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第二单元阅读综合实践学案
【学习目标】
1.继续学习朗读技巧，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
2.分析文中运用了细节描写的句段，感受和理解各篇文章所体现的情感。
3.结合上下文语境，揣摩词语含义，提升揣摩、品味文学语言的能力。
课前预习案
单元情感回顾
本单元四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。请回顾课文内容，完成下表。
课文 情感内涵（请用简洁的语言概括）
《秋天的怀念》
《散步》
《散文诗二首》
《〈世说新语〉二则》
朗读知识预习
朗读是理解文本情感的重要途径。请阅读教材第38页的链接材料，了解以下朗读基本知识，并尝试回答问题。
什么是语调？升调和降调分别用什么符号标示？
什么是节奏？节奏有哪些类型？
你认为朗读时除了把握语气、节奏、感情基调外，还需要注意什么？
课中探究案
活动一：家庭生活分享会——细节描写赏析与分享
本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节。一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。
1.【知识卡片】什么是细节描写？它有什么作用？
2.请从本单元课文中找出运用细节描写的语句，填写下表并赏析。
课文 细节语句 表达效果
《秋天的怀念》
《散步》
《散文诗二首》
3.家庭生活分享会
班级举行"家庭生活分享会"，请你选择一个家庭生活中的美好瞬间，向同学们讲述背后的故事。分享时注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。
活动二：朗读训练——设计朗读脚本
朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。
【文段】
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落。母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"什么时候？""你要是愿意，就明天？"她说。我的回答已经让她喜出望外了。"好吧，就明天。"我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起："那就赶紧准备准备。""哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！"她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽然不说了。对于"跑"和"踩"一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
1.整体把握：这段文字的感情基调是什么？最后一句应该怎样读？
分层把握：请将文段分为四个层次，概括每层的情感，并标注朗读时的语气、语调和节奏。
层次 语句范围 情感 语气/语调/节奏
第一层
第二层
第三层
第四层
活动三：品味语言——结合语境揣摩词语
语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。请揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。
语句 加点词语 语境义及表达效果
"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！" 可恨
我的母亲又熬过了一个严冬。 熬、严冬
大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡…… 随意
后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思…… 分歧、意思
课后巩固案
阅读下面的文章，完成文后练习。
老海棠树（节选）
史铁生
奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，在那儿玩。奶奶在树下喊："下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？"是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。"饭也在上头吃吗？"她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。"觉呢，也在上头睡？"没错。四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。
春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨："就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！"我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说："我求过你吗？这回活儿紧！"我说："有我爸妈养着您，您干吗要糊那破玩意儿？"奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊："你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？"我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了："你们上班上学，就是这么糊弄？"奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说："我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？"这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。
这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。她要用行动证明：她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧。
1.选文围绕"老海棠树"写了奶奶的哪几件事？请简要概括。
2.请从描写的角度赏析下面的句子。
奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。
3.选文中多次写到奶奶的"张望"，请分析作者这样写的用意。
读完这篇文章，你对亲情有了怎样的新理解？请结合生活实际谈谈。
第二单元阅读综合实践学案
【学习目标】
1.继续学习朗读技巧，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。
2.分析文中运用了细节描写的句段，感受和理解各篇文章所体现的情感。
3.结合上下文语境，揣摩词语含义，提升揣摩、品味文学语言的能力。
课前预习案
单元情感回顾
本单元四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。请回顾课文内容，完成下表。
课文 情感内涵
《秋天的怀念》 抒发了对母爱的赞美，也表达了作为儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟。
《散步》 表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，对生命轮回或延续的感慨，中年人对使命和责任的感悟。
《散文诗二首》 《金色花》表现了对母亲的依恋；《荷叶·母亲》表现了对母亲的感激与赞美。
《〈世说新语〉二则》 展现魏晋世族家庭的文化修养和生活情趣，体现家庭教育中的智慧与温情。
朗读知识预习
朗读是理解文本情感的重要途径。请阅读教材第38页的链接材料，了解以下朗读基本知识，并尝试回答问题。
1. 什么是语调？升调和降调分别用什么符号标示？
【参考答案】语调是一句话中语音高低、快慢、长短、轻重的变化。语音逐渐升高、上扬叫升调，用"↗"标示；语音逐渐降低、下抑叫降调，用"↘"标示。不同的语调可以表达陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。
2. 什么是节奏？节奏有哪些类型？
【参考答案】节奏是朗读全篇时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急形成的回环往复的整体感。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促等类型。朗读时要根据作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。
3. 你认为朗读时除了把握语气、节奏、感情基调外，还需要注意什么？
【参考答案】还需要注意：重音（通过强调关键词突出情感）、停连（通过停顿和连接控制节奏）、语速（根据情感需要调整快慢）、音量（根据情感和场合调整大小）等。此外还要深入理解文本内容，做到"以情带声，声情并茂"。
课中探究案
活动一：家庭生活分享会——细节描写赏析与分享
本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节。一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。
1. 【知识卡片】什么是细节描写？它有什么作用？
【参考答案】细节描写是指抓住细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。作用：①塑造人物形象；②展现环境，烘托气氛；③推动情节发展，为下文作铺垫；④表达作者情感。
2. 请从本单元课文中找出运用细节描写的语句，填写下表并赏析。
课文 细节语句 表达效果
《秋天的怀念》 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……" "扑""抓住"写出母亲的焦急痛心，"忍住哭声"写出母亲以强大毅力克制悲情，努力给儿子坚定的力量。
《散步》 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意："还是走小路吧！" "摸摸"写出母亲对孙子的疼爱，母亲为孙子改变主意，表现了年迈体弱却善解人意的慈祥老人形象。
《散文诗二首》 "你到哪里去了，你这坏孩子？"（《金色花》） 亲昵的话语饱含母亲关怀式的温柔责怪，孩子出现时母亲的"喜"多过"惊"，表现温馨的母爱。
3.家庭生活分享会
班级举行"家庭生活分享会"，请你选择一个家庭生活中的美好瞬间，向同学们讲述背后的故事。分享时注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。
【参考答案】教师指导：分享时要注意①选好具体的瞬间，不要泛泛而谈；②运用细节描写，抓住人物的动作、神态、语言等；③表达真情实感，不要空洞抒情；④语言流畅，条理清晰。
活动二：朗读训练——设计朗读脚本
朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面这段文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。
【文段】那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落。母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。"什么时候？""你要是愿意，就明天？"她说。我的回答已经让她喜出望外了。"好吧，就明天。"我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起："那就赶紧准备准备。""哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！"她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽然不说了。对于"跑"和"踩"一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也没回来。
1. 整体把握：这段文字的感情基调是什么？最后一句应该怎样读？
【参考答案】《秋天的怀念》的感情基调是深沉而忧伤的，叙述语气平静而内敛。本段写母亲央求"我"去看菊花，母亲因"我"的回答而喜出望外，语气略轻松愉快。最后一句"她出去了，就再也没回来"，语调动人，沉重而忧伤，要读出母亲离世的悲痛和"我"的悔恨，"再也"二字重读，停顿后缓缓读出。
2. 分层把握：请将文段分为四个层次，概括每层的情感，并标注朗读时的语气、语调和节奏。
层次 语句范围 情感 语气/语调/节奏
第一层 那天我又独自坐在屋里……挡在窗前。 绝望、孤独 语气迟滞，语调低沉（↘），节奏低缓、凝重
第二层 "北海的菊花开了……"一脚踩扁一个……" 母亲的高兴、回忆的幸福 语气轻快跳跃，语调上扬（↗），节奏时而舒缓、时而轻快
第三层 "什么时候？""好吧，就明天。""哎呀，烦不烦？" 不耐烦、不感兴趣 语气急躁，语调上扬（↗），节奏急促
第四层 她忽然不说了……她出去了，就再也没回来。 小心翼翼、沉重悲痛 语气低沉，语调下降（↘），节奏舒缓、凝重
活动三：品味语言——结合语境揣摩词语
语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。请揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。
语句 加点词语 语境义及表达效果
"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿…… 可恨 "可恨"在这里是"不争气""没用"的意思。既指"我"对瘫痪双腿的痛恨，也包含对自己遭遇的憎恨和不满，表现了"我"内心的痛苦和绝望。
我的母亲又熬过了一个严冬。 熬、严冬 "熬"有忍受、艰苦支撑的意思；"严冬"既指极冷的冬天，也指母亲生命中的难关；"熬过"写出母亲度过严冬的不易，表现了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。
大块儿小块儿的新绿随意地铺着…… 随意 "随意"指"自然，任凭自己"的意思，写出早春田野新绿大小不同、浓淡不一的景象，表现春天的随性与自由，从侧面反映作者闲适恬淡的心情。
后来发生了分歧……小路有意思…… 分歧、意思 "分歧"原指思想、意见不一致，用在句中形容走哪条路的不同看法，大词小用，增添了幽默感和生活情趣，也表现了"我"责任的重大。"意思"根据语境表示"情趣，趣味"，体现了儿童的童趣心理。
课后巩固案
阅读下面的文章，完成文后练习。
老海棠树（节选）
史铁生
奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起，奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。小时候我常爬上去，在那儿玩。奶奶在树下喊："下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？"是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。"饭也在上头吃吗？"她又问。对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。"觉呢，也在上头睡？"没错。四周都是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨。奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。
春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨："就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！"我在树上胡乱地唱歌。奶奶又说："我求过你吗？这回活儿紧！"我说："有我爸妈养着您，您干吗要糊那破玩意儿？"奶奶不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就又呆呆地张望——从粉白的花间，一直到无限的天空。
夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊："你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？"我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了："你们上班上学，就是这么糊弄？"奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说："我就一辈子给你们做饭？就不能有我自己的工作？"这回是我不再吭声。奶奶洗好菜，重新捡起针线，从老花镜上缘抬起目光，又会有一阵子愣愣地张望。
这样我才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。她不是为挣钱，她为的是劳动。她要用行动证明：她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有点儿懂了：什么时候她才能像爸和妈那样，有一份名正言顺的工作呢？大概这就是她的张望吧。
1. 选文围绕"老海棠树"写了奶奶的哪几件事？请简要概括。
【参考答案】①奶奶在老海棠树下给树上的"我"送饭；②春天，奶奶在老海棠树下糊纸袋；③夏天，奶奶在老海棠树下补花、洗菜，并表达了想有一份自己的工作的愿望。
2. 请从描写的角度赏析下面的句子。
奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧枝丫，一个海底捞月把碗筷接上来。
【参考答案】这句话运用了动作描写。"举过头顶"写出了奶奶给树上的"我"送饭时的动作，表现了奶奶对"我"的疼爱和耐心；"攀紧""海底捞月""接"等动词生动地写出了"我"在树上接碗筷的动作，表现了"我"的活泼调皮，同时也从侧面表现了祖孙之间的亲密关系和温馨的生活画面。
3. 选文中多次写到奶奶的"张望"，请分析作者这样写的用意。
【参考答案】①"张望"是奶奶的典型动作，多次出现形成了一条贯穿全文的情感线索，推动了情节的发展；②奶奶的"张望"表现了她对孙子的关爱与期盼——她望着树上的"我"，是羡慕和关爱；她望着天空，是对未来的期盼和对自我价值的追求；③"张望"强化了奶奶孤独寂寞的形象——她独自站在老海棠树下，表现了她的孤独和对被理解、被尊重的渴望；④"张望"也为下文揭示奶奶的心思（想有一份名正言顺的工作，想自食其力）作了铺垫。
4. 读完这篇文章，你对亲情有了怎样的新理解？请结合生活实际谈谈。
【参考答案】参考要点：①亲情不仅是疼爱和关怀，还包括理解和尊重——奶奶不仅需要物质上的供养，更需要精神上的理解和尊重，她渴望有一份自己的工作，实现自我价值；②亲情体现在日常的细节中——奶奶给"我"送饭、糊纸袋、补花等日常小事中，都蕴含着深厚的亲情；③亲情是双向的——奶奶疼爱"我"，"我"也应该理解奶奶的内心需求；④结合生活实际，可以谈谈自己与长辈之间的故事，以及如何更好地理解和尊重长辈。

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