资源简介

15　故乡
情境导入
“近乡情更怯,不敢问来人。”故乡,是游子心头最柔软的角落:那里有月下刺猹的少年闰土,有“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”的美景,也有二十年后隔膜冰冷的现实。鲁迅先生笔下,故乡的山水依旧,人情却已变迁。让我们一起走进《故乡》,在“变”与“不变”中,读懂那个时代,也读懂“希望”的力量。
学习目标
1. 语言建构与运用：读准“弶、秕、汛、廿、恣睢”等字音,写对“萧索、祭祀、惘然、伶俐”等字形,积累“阴晦、鄙夷、寒噤、隔膜”等词语。
2. 思维发展与提升：梳理故乡环境与人物的前后变化,分析变化背后的社会根源,理解“路”的深层含意。
3. 审美鉴赏与创造：品味对比手法与景物描写的作用,体会少年闰土形象与中年闰土形象的反差之美。
4. 文化传承与理解：感受鲁迅对旧中国农村衰败的忧思与对新生活的渴望,学习他敢于直面现实的批判精神。
学习重难点
· 重点：分析故乡环境和人物的前后变化及其反映的社会问题,理解自然环境描写的作用。
· 难点：揣摩结尾议论语句的深层含意,理解“我”对希望与路的思考。
任务一　预习检测·夯实基础
请大家借助注释与工具书,完成本课字词积累。
一、正字音
1. 装弶(　　)　　五行(　　)　　秕谷(　　)
2. 模样(　　)　　潮汛(　　)　　折本(　　)
3. 愕然(　　)　　应酬(　　)　　瑟索(　　)
4. 寒噤(　　)　　廿年(　　)　　恣睢(　　)
5. 鄙夷(　　)　　嗤笑(　　)
二、明字形
1. xiāo(　　)索　　祭sì(　　)　　jiǎn(　　)择
2. 深dài(　　)　　zhànɡ(　　)壁　　wǎnɡ(　　)然
3. (1)渐近故乡时,天气又阴huì(　　)了。
(2)这chù(　　)生很línɡ lì(　　),倒向你奔来,反从胯下cuàn(　　)了。
(3)两手搭在bì(　　)间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚línɡ dīnɡ(　　)的圆规。
三、晓词义
1. 阴晦:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 萧索:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 伶仃:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4. 鄙夷:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5. 寒噤:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6. 隔膜:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7. 恣睢:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、记常识
本文作者是＿＿＿＿＿,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿》《故事新编》,散文集《＿＿＿＿＿＿＿》,散文诗集《＿＿＿＿＿》和杂文集《热风》《且介亭杂文》等。本文选自《＿＿＿＿＿》。
任务二　课堂探究·探故乡之变
二十年一别,故乡早已换了模样。让我们在对比中探究变迁的根源。
活动一　品环境描写
1. 结尾段“眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”是什么描写 有何作用
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活动二　析故乡之变
2. 鲁迅笔下的故乡处处充满着“变”,请尝试分析故乡的变化,并说说这些变化反映了什么。
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活动三　悟深层含意
3. 联系上下文,揣摩下面语句的深层含意。
希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
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活动四　学神态描写
4. “他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了……”本段描写生动传神地刻画了饱经风霜、磨难以及受封建思想毒害的中年闰土形象。请你仿照此文段,运用神态描写,写一段60字左右的文字。
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任务三　达标检测·学以致用
探究归来,试试身手。建议用时30分钟。
一、积累与运用
1. 阅读下面课文片段,完成(1)～(4)题。(8分)
时候既然是深冬;渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个潇索的荒村,没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
阿!这不是我二十年来时时记得的故乡
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说:故乡本也如此,——虽然没有进步,也未必有如我所感的悲凉,这只是我自己心情的改变罢了,因为我这次回乡,本没有什么好心xù。
(1)给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。(2分)
阴晦(　　)　　心xù(　　)
(2)文中有错别字的一个词语是“＿＿＿＿”,这个词语的正确写法是“＿＿＿＿”。(2分)
(3)文中“禁不住悲凉”中“禁”的意思是＿＿＿＿＿＿＿,“佳处”中“佳”的意思是＿＿＿＿＿＿。(2分)
(4)请将文中画线句子改为陈述句,不得改变原意。(2分)
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2. 下列文学、文化常识表述有误的一项是(3分)(　　)
A.《故乡》选自《呐喊》,体裁是散文。文中的“我”有少年鲁迅的影子。
B.鲁迅原名周树人,字豫才,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
C.“五行”指金、木、水、火、土。“打拱”是一种礼节,两手抱拳,上下略微摆动。
D.小说的自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、景物等。
二、阅读与鉴赏
3. 阅读下面小说,完成(1)～(3)题。(10分)
温暖
张洪霞
①我要和二樱、姜花她们去镇上批发冰棍儿卖。头天晚上,父亲用纸壳箱给我糊了一个小箱子。
②翌日一大早,我背着小箱子走出家门。正在园子里跟父亲一起浇地的母亲从豆角架旁探出头来,再三叮嘱:“你们仨要在一起,不要分开啊。”
③在村头,二樱说:“咱们是不是出来早了 ”我抬头看了看天,太阳还羞羞答答地躲在云层里。姜花说:“太阳一定还在睡懒觉。”二樱说:“太阳在梳洗打扮呢。”她俩的话让我忍不住笑了。姜花指着二樱说:“你以为太阳和你一样喜欢臭美呢!”说完拉着我笑着跑开了。
④我们的笑声唤醒了路边芬芳的花儿,也惊醒了那些晶莹剔透的露珠,它们在花瓣上、草尖上跳起了欢快的舞蹈。
⑤我们批发完冰棍,去了离镇子不远的一个村庄,刚一进村,姜花就拖着长长的尾音喊了声:“冰——棍儿。”二樱没忍住,扑哧一笑,姜花瞪了她一眼,说:“不喊,怎么卖冰棍儿 ”看姜花满脸严肃,我慌乱地低下头,姜花见状,忙伸手搂过我,用力地抱了抱我,说:“放心吧,咱们说好的,我俩带着你卖冰棍儿。”
⑥我喊不出声来,我是哑女。
⑦姜花背对着我,跟二樱说:“你忘了,咱俩是怎么跟她妈妈保证的 ”二樱说:“我没忘。”然后,张了张嘴,还是有点难为情,喊不出来。姜花看她不争气的样子,感觉好气又好笑,耐心地说:“卖冰棍就是靠喊的,不然人家在屋里、在院子里怎么知道有冰棍卖。”说着,清清嗓子又喊了一声:“冰——棍儿。”二樱红着脸,也跟着喊,居然喊出了清脆悠长的一声:“冰——棍儿。”
⑧她俩的喊声飘荡在田间地头、飘荡在村子里的角角落落。
⑨中午时分,天热得让人喘不过气来,脚下的路就像被大火球烘烤了似的,滚烫滚烫的。不远处有条小河,清冽的河水细细地流淌着,我们跑过去,使劲儿地往脸上、胳膊上撩着水。
⑩河那边有几个人在筛沙子。看到我们,他们停了下来,其中一个人喊道:“小孩,还有没有冰棍儿啊 有就过来。”我们急急忙忙地蹚过小河,喊话的大叔看着我们仨,说:“该买你们谁的冰棍呢 ”“大叔,先买她的冰棍。”她俩指着我异口同声地说。大叔笑了,说:“买你的吧。”我打开箱子,掀开毛巾,手一摸上去,感觉冰棍儿有点软,我抽出手,有点不好意思地比画着:还是买她们的吧,我的冰棍儿要化了。大叔蹲下来,把手伸进箱子里,说:“还行,能吃,过一会儿,你就更卖不出去了。”他边说边拿出十根冰棍儿分了下去,又转过头对我说:“就剩两根了,要不,我都买了吧 ”我刚想点头,看到旁边几个人一边擦着黝黑的脸上的汗水,一边畅快地吃着冰棍,刹那间,我改变了主意,头摇得像拨浪鼓。姜花使劲儿地冲我眨眼睛,我明白她的意思,她让我把那两根冰棍赶紧脱手,我却执拗地不点头。
一路上,姜花都在数落我,说:“你个小傻瓜啊,看你那两根化了的冰棍儿卖谁去 ”我笑着,手里紧紧地攥着大叔给的冰棍儿钱,心里感觉甜丝丝的,就像刚吃了一根冰棍儿似的。
穿过一片树林,阳光透过树木的缝隙,跳跃在我们红扑扑、汗津津的脸上,就像开出了一朵金色的花。
到村头要分开了,我走过去分别抱了抱她们,然后,在她俩不知所措的目光里,飞快地往家里跑去。看到父母还在园子里忙碌,我没有惊动他们,跑进屋,把攥得汗津津的一卷钱,放在父亲的烟笸箩旁。我转身找出两个碗,把冰棍儿放进碗里,提溜出冰棍儿纸,放到嘴边吸了一口。
在园子里,母亲转身看到我,脸上露出惊喜,说:“看你这脸晒的,还有这一身的汗。”她摘下脖子上的毛巾,要给我擦汗,我躲过母亲的手,把碗递给她。
母亲接过碗,问道:“娃,你怎么不吃 ”我舔了舔嘴唇,比画着:刚吃过了。
母亲用勺子把糨糊一样的冰棍儿送到嘴边尝了一口,回头跟同样端着碗、满脸幸福的父亲说:“真甜!”
那是1984年的夏天,我10岁。
(选自《海燕》,有删改)
(1)联系上下文,品味下列句子中加点的词语,揣摩人物心理。(2分)
我笑着,手里紧紧地攥着大叔给的冰棍儿钱,心里感觉甜丝丝的,就像刚吃了一根冰棍儿似的。
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(2)文中多处对乡村的自然风光进行了描写,请任选一处简要分析其妙处。(3分)
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(3)优秀的小说内涵丰富,能反映社会生活。请结合文章内容,探究标题“温暖”的内涵。(5分)
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三、拓展与探究
4. 九年级(2)班计划举办“走进小说天地”主题活动,请你参与。(5分)
(1)【我宣传】为营造活动氛围,请你为此次活动写一条宣传标语。(要求:体现小说要素,句式对称,有感召力。)(2分)
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(2)【我设计】表演环节中道具组为闰土准备了几套备选服装:甲—缀补丁的短式上衣;乙—长衫;丙—马褂。请从中选择适合“闰土”这一角色的服装并说明理由。(3分)
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学后反思
· 我的收获（本课读懂了什么）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
· 我的疑问（还想弄懂什么）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
· 行动清单：重读课文,我最想对中年闰土说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
参考答案
任务一　预习检测
一、正字音：1.弶—jiànɡ　行—xínɡ　秕—bǐ　2.模—mú　汛—xùn　折—shé　3.愕—è　应—yìnɡ　瑟—sè　4.噤—jìn　廿—niàn　恣睢—zì suī　5.鄙夷—bǐ yí　嗤—chī
二、明字形：1.萧　祀　拣　2.黛　障　惘　3.(1)晦　(2)畜　伶俐　窜　(3)髀　伶仃
三、晓词义：1.阴沉,昏暗。2.缺乏生机,不热闹。3.形容瘦弱或细长。4.轻视,看不起。5.因受冷或受惊而身体颤动。6.思想感情不相通(隔阂)。7.任意胡为。
四、记常识：鲁迅；呐喊；彷徨；朝花夕拾；野草；呐喊
任务二　课堂探究
1. 环境描写。渲染静谧、明朗的气氛,以此表达作者的理想和希望;照应开头,与开头的黯淡描写形成对比;象征了作者心中的希望,深化了主题。
2. 故乡的环境发生了变化,从“我的美丽的故乡”变成了“没有一些活气”;故乡的人物发生了变化,闰土从“我”记忆中的“小英雄”,一个天真活泼、心底纯净的少年形象,变成了“辛苦麻木”的中年人。记忆中的豆腐西施“杨二嫂”变成了庸俗小市民的典型。小说通过描写这些变化,写出了旧中国社会的全面衰败。
3. (1)作者把希望比作地上的路,意思是空有希望而不去奋斗,希望便“无所谓有”;(2)有了希望并坚持不懈地奋斗,希望便“无所谓无”;(3)只要人们都满怀希望,坚持奋斗,就会迎来新生活。
4. （示例一）她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情:高兴时,撇撇嘴,扮个鬼脸;生气时,噘起的小嘴能挂住一个小油壶。从这张嘴巴说出的话,有时能让人火冒三丈,有时却让人忍俊不禁。（示例二）他牙关紧咬,眉头紧锁,脸上筋肉紧绷着;脸色涨得像个紫茄子;同时,他目光游移,透露出紧张和不安。稍后,警报解除了,他的神色渐渐恢复平静。
任务三　达标检测
1.(1)huì　绪　(2)潇索　萧索　(3)禁受;耐　美;好　(4)这是我二十年来时时记得的故乡。
2. A（《故乡》是一篇小说,不是散文。）
3.(1)“我”得到了大叔的帮助,感受到了大叔的善良。第一次出来卖冰棍儿,就几乎卖光了,“我”感到幸福和满足。
(2)（示例一）“我们的笑声唤醒了路边芬芳的花儿,也惊醒了那些晶莹剔透的露珠,它们在花瓣上、草尖上跳起了欢快的舞蹈。”通过描写乡村清晨的花香、露珠的美好景象,表现了三个小伙伴清早出门卖冰棍儿的愉悦心情。（示例二）“中午时分,天热得让人喘不过气来,脚下的路就像被大火球烘烤了似的,滚烫滚烫的。不远处有条小河,清冽的河水细细地流淌着,我们跑过去,使劲儿地往脸上、胳膊上撩着水。”通过描写中午时高温的路面和清冽的河水,从侧面表现了天气的炎热,也为下文筛沙子大叔买“我”的冰棍儿埋下伏笔。
(3)小说讲述了一个10岁哑女与好友共同卖冰棍儿的经历。二樱和姜花带“我”卖冰棍儿,筛沙子的大叔几乎买光了“我”的快要化了的冰棍儿,让“我”心间溢满温暖与感动;出门前妈妈的再三叮嘱,回来后妈妈充满柔情的询问,让“我”深切体会到了亲情的温暖;“我”把最后两根冰棍儿留给父母吃,让父母心中倍感温暖。“温暖”二字点明了文章的主题:歌颂亲情、友情,赞扬助人为乐、感恩父母的美德,体现出人间真情的温暖。
4.(1)（示例一）品读书中环境,丰富你我阅历。（示例二）感受人物喜乐,体会别样人生。（示例三）徜徉生动情节,感慨世间情愫。　(2)选择甲。理由:短式上衣是劳动人民的服装,能够体现出闰土的身份特点,与小说《故乡》中描绘的衣着相似,服装上面的补丁能够体现出中年闰土此时家境的艰难。长衫代表一种身份,与贫苦劳动人民的短衫相对;马褂一般套在长袍之外,不符合闰土的身份。
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