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10 创造宣言 学案
班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿
学习目标
1. 了解演讲辞的文体特点。
2. 把握文章内容，了解作者的思想感情，学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的写作方法。
3. 树立创造意识，培养敢于创造的精神。
预习检测
一、文学常识与背景
1. 本文作者是＿＿＿（1891—1946），安徽＿＿＿＿人，是我国近现代著名＿＿＿＿家和实践家，主要教育思想是"＿＿＿＿"，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
2. 陶行知在实践中创立的以"＿＿＿＿""＿＿＿＿""＿＿＿＿"为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
3. 本文是一篇＿＿＿辞，作者认为"＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿"，并坚信"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"。
二、给下列加点字注音
1. 彝（　　）　　遁（　　）　　钝（　　）　　懦（　　）
2. 曾参（　　）（　　）　　玄奘（　　）
三、解释下列词语
1. 自暴自弃：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　2. 画龙点睛：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 走投无路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　4. 鲁钝：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
文本研读
一、整体把握
1. 本文可分为五个部分：第一部分（第1段）＿＿＿＿；第二部分（第2—4段）阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人及＿＿＿＿；第三部分（第5—11段）驳斥了几种"＿＿＿＿"的错误观点并得出结论；第四部分（第12—14段）以"＿＿＿＿"的故事为喻；第五部分（第15—16段）＿＿＿＿。
2. 作者认为"创造是人类发展的＿＿＿＿"，主张"＿＿＿＿＿＿＿＿，天天是创造之时，人人是创造之人"。
二、精读研思
1. 教育的最大成功是：学生先生＿＿＿＿而创造出值得＿＿＿＿崇拜之活人。
2. 文章批评了五种"不能创造"的错误观点，分别是：①＿＿＿＿；②＿＿＿＿；③＿＿＿＿；④＿＿＿＿；⑤＿＿＿＿。作者得出结论：＿＿＿＿处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。
3. "刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。"其中"刀法"比喻＿＿＿＿，"万像"比喻＿＿＿＿，"画龙点睛"比喻＿＿＿＿。全句意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
语言积累
一、易错字音辨析
1. "彝"读 yí，是"彝族"的"彝"；"遁"读 dùn，是"逃避"之意。
2. "钝"读 dùn，是"鲁钝、迟钝"之意；"懦"读 nuò，是"懦弱"之意；"玄奘"的"奘"读 zàng。
二、易错易混提醒
1. "悟"与"语"、"钝"与"纯"形近，注意笔画与读音区分。
2. 辨析"鲁钝"与"愚蠢"：鲁钝偏指不开窍、反应慢，不带主观贬义；作答时勿混用。
写法探究
1. 论证有方：本文围绕＿＿＿＿，先论述教育者要创造真善美的活人，再列举事例驳斥"＿＿＿＿"的错误观点，指出人人皆可创造，最后以＿＿＿＿的故事为喻告诫不能因循守旧，并发出召唤，线索清晰。
2. 事例雄辩：作者用八大山人朱耷、雷塞布、哥伦布等事例，分别驳斥＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等"不能创造"的借口，论据典型有力。
3. 语言鼓动：文章多用＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等修辞，饱含感情，具有极强的号召力和说服力，体现了演讲辞特有的文体特色。
课堂练习
练习1：下列加点字注音完全正确的一项是（　　）
A. 彝（yí）　遁（dùn）　钝（dùn）　懦（nuò）
B. 彝（yì）　遁（dùn）　钝（dùn）　懦（rú）
C. 彝（yí）　遁（dùn）　钝（tun）　懦（nuò）
D. 彝（yì）　遁（dùn）　钝（dùn）　懦（nuò）
练习2：下列词语解释不正确的一项是（　　）
A. 自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
B. 画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
C. 走投无路：无路可走，无处投奔，形容处境极端困难。
D. 鲁钝：胆小而软弱。
练习3：本文是一篇（　　）
A. 立论文。
B. 演讲辞（兼具议论文与演讲稿特点）。
C. 说明文。
D. 寓言故事。
练习4：作者对"创造"的核心观点是（　　）
A. 只有教育者才能创造。
B. 创造是人类发展的强大推动力，人人皆可创造。
C. 创造是天才的专利。
D. 创造只能在顺境中发生。
练习5：教育的最大成功是（　　）
A. 学生考高分。
B. 学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
C. 教师讲授知识。
D. 建造一所宏伟的学校。
练习6：文章列举八大山人、雷塞布、哥伦布等事例，主要是为了（　　）
A. 炫耀作者知识渊博。
B. 驳斥"环境平凡""年纪太小""陷入绝境"等"不能创造"的错误观点。
C. 介绍中外历史人物。
D. 说明创造需要天赋。
练习7：对"东山樵夫"的故事，理解正确的一项是（　　）
A. 东山樵夫很勤劳，值得学习。
B. 以之为例，说明丧失创造力的可悲下场，告诫人们不能因循守旧。
C. 说明泰山比不上东山。
D. 东山樵夫才是有创造精神的人。
练习8：阅读下面的材料，回答问题。（材料分析题）
【材料】"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！"
请结合课文内容，谈谈你对这句话的理解，并联系实际，举一个"人人是创造之人"的实例加以说明。
练习9：根据课文内容填空。
（1）教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是＿＿＿＿的活人。
（2）教师的成功是创造出值得自己＿＿＿＿的人，先生的快乐是创造出值得自己＿＿＿＿的学生。学生先生合作而创造出值得＿＿＿＿的活人。
（3）罗丹说："恶是枯干。"只要有一滴＿＿＿，一滴＿＿＿，一滴＿＿＿，便是创造之神所爱住的行宫。
练习10：【主观表达题】你认为怎样才能做一个富有创造性的人？（可从激发想象、保持好奇、勇于实践、不怕失败等方面谈，100字左右）
归纳总结
一、重点字词（易错）
彝（yí）、遁（dùn）、钝（dùn）、懦（nuò）曾参（zēng shēn）、玄奘（zàng）。
二、重点知识
核心论点：创造是人类发展的强大推动力，处处、天天、人人皆可创造。
论证思路：总领全文→阐释创造真善美的活人→驳斥"不能创造"的五种借口→以"东山樵夫"为喻警示→总结号召。
表达特色：事例雄辩、比喻生动、感情充沛，是演讲稿兼具说理与鼓动性的集中体现。
三、易错提醒
1. "玄奘"的"奘"读 zàng，不读 zhuāng。
2. "遁"读 dùn（逃避），"钝"读 dùn（迟钝），"懦"读 nuò（软弱），字形相近、读音有别。
3. 分析"刀法""万像""画龙点睛"等比喻须先点明喻体本体，再整体理解句子含义。
4. 回答"教育者的成功"类题目，要扣住"师生合作、所造者活、值得崇拜"等关键词。
参考答案
预习检测
一、1. 陶行知；歙县；教育思想；生活教育。
　2. 生活即教育；教学做合一；社会即学校。
　3. 演讲；创造是人类发展的强大推动力。
二、1. yí；dùn；dùn；nuò。　2. zēng shēn；zàng。
三、1. 自己甘心落后，不求上进。　2. 比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
　3. 无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。　4. 愚笨，不敏锐。
文本研读
一、1. 总领全文；创造理论和创造技术；不能创造；东山樵夫；总结全文。
　2. 强大推动力；处处是创造之地。
二、1. 合作；彼此。　2. ①环境平凡；②生活单调；③年纪太小；④太无能；⑤陷入绝境。
　3. 教育方法；众多教育对象；使众多教育对象成才。教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；方法得当，可以使众多受教育者成才。
语言积累
二、1～2. 略（见"易错提醒"）。
写法探究
1. 中心论点；不能创造；东山樵夫。
2. 环境平凡；年纪太小；山穷水尽（陷入绝境）〔任选三项对应即可〕。
3. 排比；比喻；反问（任举两份即可）。
课堂练习
1. A（B"懦"读 nuò；C"钝"读 dùn；D"彝"读 yí。故A正确。）
2. D（"鲁钝"是"愚笨、不敏锐"，不是"胆小而软弱"。）
3. B（这是一篇演讲辞，兼具议论文与演讲稿特点。）
4. B（"创造是人类发展的强大推动力""人人是创造之人"。）
5. B（教育的最大成功是师生合作创造出值得彼此崇拜的活人。）
6. B（这些事例分别驳斥种种"不能创造"的错误借口。）
7. B（以东山樵夫为例说明丧失创造力的可悲，告诫不能因循守旧。）
8. 示例：这句话表明创造不受地域、时间、人数的限制，人人都可以创造。陶行知以"至少走两步退一步"鼓励人们即便进步缓慢也要坚持创造，贵在坚持与行动。例如：一位普通环卫工人在平凡岗位上改良清扫工具、提高效率，用点滴巧思改变了工作方式——这说明平凡岗位、平凡之人也能创造，创造就在我们身边。（结合原句内涵，举出身边实例，言之成理即可）
9.（1）真善美。（2）崇拜；崇拜；彼此。（3）汗；血；热情。
10. 示例：做一个富有创造性的人，首先要激发奇特的想象，敢想敢问，为创新打开思路；其次要保持可贵的好奇心，善于发现问题；再次要勇于动手实践，把想法变成行动，不怕失败、反复尝试；最后要在平凡中做有心人，关注点滴，积累创新素材。（围绕激发想象、保持好奇、实践创新、不怕失败等方面谈，言之成理即可）

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