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19 想和做 学案
班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿
学习目标
1. 理清课文结构，体会作者如何从生活中提出论点并用事实论证。
2. 理解并学习本文的论证方法。
3. 认识"想"和"做"的辩证关系，注意把想和做结合起来。
预习检测
一、文学常识与背景
1. 本文作者是＿＿＿（1918—2000），江苏苏州人，＿＿＿学家、＿＿＿学家。主要著作有《思想方法》《怎样搞通思想方法》等。
2. 本文是一篇＿＿＿（文体）。论题是"＿＿＿"，作者的基本看法（中心论点）是"＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿"。
二、给下列加点字注音
1. 通例（　　）　　依葫芦画瓢（　　）
2. 滔滔不绝（　　）（　　）　　投机取巧（　　）　　埋头苦干（　　）
3. 滑稽（　　）　　妄想（　　）　　拙劣（　　）
三、解释下列词语
1. 通例：＿＿＿＿＿＿　　2. 滔滔不绝：＿＿＿＿＿＿
3. 投机取巧：＿＿＿＿＿＿　　4. 依葫芦画瓢：＿＿＿＿＿＿
文本研读
一、论点与结构
1. 通读课文，画出表达作者观点的语句，然后概括本文的中心论点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2. 给课文划分层次，并概括各部分大意。
3. 课文以"有些人只会空想，不会做事""也有些人只顾做事，不动脑筋"开篇，这样写有什么好处？
二、论证方法与思路
1. 文中列举了哪些事例？请用简洁的语言归纳。
2. 第6段是怎样论证"想和做怎么联结起来"的？请分析其论证过程。
3. 第8段运用了哪些论证方法？有什么作用？
4. "做，要靠想来指导；想，要靠做来证明"一句如何体现"想"和"做"的对立统一关系？
语言积累
一、词语理解（四字词语）
1. 滔滔不绝：＿＿＿＿＿＿＿　2. 成年累月：＿＿＿＿＿＿＿　3. 投机取巧：＿＿＿＿＿＿＿
4. 依葫芦画瓢：＿＿＿＿＿＿＿
二、语境词辨析
1. 他们做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例（通例：＿＿＿）
2. 拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事（成年累月：＿＿＿）
写法探究
1. 论点提出：文章采用"＿＿＿（立论/驳论）"方式，先列举＿＿＿、＿＿＿两类人的表现，批判＿＿＿，然后鲜明地提出"＿＿＿＿＿＿＿＿"的中心论点。
2. 论证方法：全文采用了＿＿＿论证（如学游泳）、＿＿＿论证（如"做靠想指导、想靠做证明"）、＿＿＿论证（第8段学习中的正反例）等论证方法。
3. 段落作用：第5段贴近中心论点的句子起＿＿＿作用；第6段开头的设问句起＿＿＿作用；第9段对全文起＿＿＿作用。
课堂练习
练习1：下列加点字注音完全正确的一项是（　　）
A. 通例（lì）　依葫芦画瓢（piáo）　滔滔不绝（tāo）
B. 投机取巧（qiǎ）　埋头苦干（mái）　滑稽（jī）
C. 商讨（tǎo）　赞许（zàn）　过瘾（yǐn）
D. 联结（jié）　开动（dòng）　包袱（fu）
练习2：下列词语解释不正确的一项是（　　）
A. 滔滔不绝——像流水那样毫不间断，形容说话很多，连续不断。
B. 成年累月——形容历时长久。
C. 投机取巧——利用时机和巧妙手段谋取个人私利，或不愿下苦功而靠小聪明获取成功。
D. 依葫芦画瓢——比喻做事认真细致、一丝不苟。
练习3：本文的中心论点是（　　）
A. 有些人只会空想，不会做事。
B. 想和做是分不开的，一定要联结起来。
C. 从实际出发，就是想和做联结起来的一条路。
D. 无论什么人，都应该抽点工夫想一想。
练习4：对"只是想，不动脑筋"的人的描写，作者说他们"跟牛马一样"，其作用是（　　）
A. 用比喻形象地说明这类人缺乏思想、盲目做事，表达作者对其不赞成的态度。
B. 用对比突出牛马的勤劳可爱，赞美埋头苦干的精神。
C. 用夸张强调这种人不睡觉、不停做事的辛苦。
D. 用举例说明牛马是如何辛勤劳作的。
练习5：第6段中"人怎样学会游泳的呢"这一问句，其作用是（　　）
A. 过渡，自然引出下一层关于"想和做紧密联结"的论述。
B. 起归纳作用，总结前文"只会空想不会做事"的现象。
C. 设问自答，引出论证"必须观察、还得行动"的论点并进行举例论证。
D. 表达疑问，说明作者对"学会游泳"很不理解。
练习6：下列关于文章内容的理解，不正确的一项是（　　）
A. 文章先列生活现象，再提出并论证中心论点，论证思路清晰。
B. "从实际出发就是想和做连接起来的一条路"是全文的中心论点。
C. 第8段运用正反对比论证，说明学习功课也要把想和做联系起来。
D. 文章结尾再次强调"想"的重要性，深化了中心论点。
练习7：阅读下面的材料，回答问题。（材料分析题）
【材料一】真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明：行得通的就是对的，行不通的就是错的。
【材料二】有些同学学习时只读不想，遇到变式题就一筹莫展；老师常引导他们"先思考，再动笔，以练验思"。
（1）材料一说理有怎样的特点？主要运用了什么论证方法？
（2）材料二"只读不想"的做法，可以用材料一中的哪一句话来批评？
（3）结合两则材料，谈谈你认为怎样才能把"想"和"做"联结起来。
练习8：根据课文内容填空。
（1）作者的看法是："想"和"做"是＿＿＿＿＿＿＿的，一定要＿＿＿＿＿＿。
（2）把想和做联结起来的路是"＿＿＿＿＿＿"，为此必须去＿＿＿＿，要＿＿＿，还得有＿＿＿。
（3）"做，要靠想来＿＿＿；想，要靠做来＿＿＿。"
练习9：按要求品析语言。
文中"拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转"一句，作者用牛拉磨作比，有怎样的表达效果？
练习10：【主观表达题】"事倍功半"和"事半功倍"正反相对。联系你自己的学习实际，任选一个学科，谈谈你打算怎样把"想"和"做"结合起来提高学习效率。（100字左右）
归纳总结
一、重点字词（易错）
通例（lì）、依葫芦画瓢（piáo）、滔滔不绝（tāo）、投机取巧（qiǎo）、成年累月（lěi）。
二、重点知识
中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。
结构：提出问题（1—5）→分析问题（6—7）→联系实际（8）→总结深化（9）。
论证方法：举例论证、道理论证、对比论证。
三、易错提醒
1. "依葫芦画瓢"的"瓢"读 piáo，不读 piāo、piào。
2. "通例"的"例"读 lì；"成年累月"的"累"读 lěi，不读 lèi。
3. "投机取巧"的"巧"读 qiǎo；"埋头苦干"的"埋"读 mái，不读 mán。
4. 全文中心论点是"想和做是分不开的，一定要联结起来"，"从实际出发"只是联结想和做的一条路，不是全文论点，答题勿混淆。
5. 议论文段落语句须辨析"提出观点""总结归纳""过渡转接"三种作用，结合上下文回答。
参考答案
预习检测
一、1. 胡绳；哲学；历史。　2. 议论文；想和做；想和做是分不开的，一定要联结起来。
二、1. lì；piáo。　2. tāo tāo；qiǎo；mái。　3. jī；wàng；zhuō。
三、1. 一般人普遍适用的、习以为常的做法或惯例。　2. 像流水那样毫不间断，形容说话很多，连续不断。　3. 利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下苦功夫而靠小聪明来取得成功。　4. 比喻照原来的样式去做。瓢，用来舀水或撮取米面等的器具。
文本研读
一、1. 想和做是分不开的，一定要联结起来。　2. 第一部分（1—5段）：概述"空想家"和"死做者"两类人的表现，阐明中心论点；第二部分（6—7段）：分析想和做的辩证关系，阐述怎样把它们联结起来；第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述；第四部分（9段）：总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。　3. 从常见的生活现象落笔，引出论题，贴近读者，使人感到亲切自然；先说现象后提论点，由表及里，议论起来水到渠成，增强说服力。
二、1. ①只会空想不会做事的人；②只顾做事不动脑筋的人；③人类文化不断进步的事实；④人学会游泳的例子；⑤有些同学很"用功"却不会用思想；⑥另一些同学能想出省力有效的方法；⑦开会、演说、办壁报、组织班会和学术团体等活动。　2. 第6段先以设问句提出"从实际出发"是想和做联结起来的一条路；接着指出接近实际就要去"观察""还得有行动"；然后举学游泳的例子——光看不够，须亲自下水试练才能真正学会；最后总结"真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的"，并强调想出来的道理还得拿行动来证明，行得通就对、行不通就错。三个层次环环相扣、层层深入。　3. 第8段先反面列举有些学生学习"只读不想""只记不想"导致事倍功半，再正面列举另一些同学想出省力有效方法取得好效果，形成正反对比论证，有力地证明学习功课要把想和做联结起来；又列举开会、演说等实例，证明做种种课外活动也要把想和做联结起来。　4. "做，要靠想来指导"表明做要有正确思想指导；"想，要靠做来证明"表明想出的道理须经实践检验。二者互为依存、互相促进，对立又统一，正体现了"想"与"做"密不可分的辩证关系。
语言积累
一、1. 像流水那样毫不间断，形容说话很多，连续不断。　2. 形容历时长久。　3. 利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下苦功夫而靠小聪明来取得成功。　4. 比喻照原来的样式去做。
二、1. 一般人普遍适用的、习以为常的做法或惯例。　2. 形容历时长久。
写法探究
1. 立论（立论为主）；空想不做的人；只顾做不想的人（两个"只顾"）；空想与死做；想和做是分不开的，一定要联结起来。　2. 举例；道理；对比。　3. 归纳；过渡；总结。
课堂练习
1. A（B"投机取巧"的"巧"读 qiǎo，不读 qiǎ；C、D虽大多正确，但A项三个字均无误且属本文重点，取最准确项为A。变式：如只考核本文字音，B中"埋头"读 mái 正确，但"巧"字有误，故A无误更贴合。）
2. D（"依葫芦画瓢"比喻照原来的样式去做，不含"认真细致、一丝不苟"的褒义，D解释有误。）
3. B（全文的中心论点是"想和做是分不开的，一定要联结起来"；A是现象引入，C是联结的"路"，D是结尾强调"想"的重要，均非核心论点。）
4. A（作者以牛拉磨设喻，形象地说明只顾埋头做事、不动脑筋的人缺乏思想的盲目性，表达不赞成的态度；B、C、D均不符。）
5. C（"人怎样学会游泳的呢"是设问，自问自答，引出"必须观察、还得行动"并举例论证；A"过渡"、D"疑问"不准确，B是归纳作用、与句意不符。）
6. B（"从实际出发就是想和做联结起来的一条路"是第6段的中心，但并非全文中心论点；全文中心论点应为"想和做是分不开的，一定要联结起来"，B表述有误。）
7.（1）说理层层递进、准确严密，主要运用了道理论证，指出真正的道理源于行动中的经验，并要拿行动来证明。（2）"想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明"（或"真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的"）。（3）示例：想和做必须联结起来——认识问题要先从实际出发去观察、去行动，在实践中积累经验、形成道理，再用行动去验证、去修正；学习时也要先思考、领悟后再动笔练习，又用练习检验所悟是否真切，如此循环往复，才能学有所获。（言之成理即可）
8.（1）分不开；联结起来。（2）从实际出发；接近实际（去接近实际）；观察；行动。（3）指导；证明。
9. 示例：作者以牛拉磨作比，"藏在鞭子下绕着石磨转"形象地勾画出只顾埋头做事、不思考目的与方法的盲目状态，突出这类人"不会想一想为什么要做"的可悲，生动地表达了作者不赞成"死做"的态度，使抽象的议论浅显易懂、富有感染力。
10. 示例：以学习语文为例，我打算改变"死记硬背"的做法，先"想"——思考每篇课文的主旨、写法与语言特色，再"做"——带着问题朗读、批注、归纳，并动笔仿写、概括主旨，然后及时反思验证。正如课文所言，"做，要靠想来指导；想，要靠做来证明"，先思后做、以做验思，才能由"事倍功半"转为"事半功倍"。（结合具体学科谈如何想与做结合即可）

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