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第4课时教学设计
课题 下落的物体
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是第二单元第4课，核心探究重力现象，承接弹力、浮力、摩擦力的力的认知，聚焦物体下落的本质原因，通过对照实验探究物体下落快慢的影响因素。教材以滑滑梯、蹦床和将小球向上抛起后又落下来的情境导入，猜测是什么原因导致物体下落的，并结合日常生活经验说出自己的假设，然后结合生活体验，收集更多的事实证据，说出假设的依据与合理性，通过探究物体下落的原因实验方案，通过查阅资料等方式搜集更多的证据，并与同学讨论不同的观点，并得出结论。通过归纳了解什么是接触力和非接触力，理解发现反例的意义，本课建立重力核心概念，解释物体下落规律，完善单元力学认知体系。
2.学习者分析 五年级学生日常随处可见物体下落现象，熟悉苹果掉落、物品坠落、游乐设备下落，但不知道重力的存在，普遍存在“重的物体下落快、轻的物体下落慢”的错误前概念。学生具备基础对比实验能力，能完成物体下落对照实验，但难以理解空气阻力对下落速度的影响，对真空环境下落规律的认知较为陌生。同时有些学生可能更倾向于动手操作和实验验证，有些学生可能更擅长通过观察和思考来学习,学生在学习过程中可能会遇到对复杂工具的结构和工作原理理解困难；可能因为缺乏经验而操作不当：对工具的安全使用意识不足，可能导致意外伤害。针对这些困难，教师应通过讲解、示范、小组讨论等方式帮助学生克服。
3.学习目标确定 科学观念：知道地球表面的物体都会受到竖直向下的重力作用：了解任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地球不接触物体就能对物体施加吸引力。地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力，认识重力在生活与游乐设施中的应用。 科学思维：通过探究物体下落的原因实验，对比不同物体下落现象，推理重力对物体的作用规律，理解接触力和非接触力。 探究实践：完成轻重物体下落的实验，规范观察、记录下落现象，自主分析实验结论，帮助学生树立发现他人的观点更有道理，也要勇于放弃自己错误的观点的思想。 态度责任：尊重实验现象、如实记录结果，养成实证求真的科学态度；了解重力在生活、航天中的应用，体会科学的普遍性，学会用科学规律解释日常现象，摒弃主观错误认知。
4.学习重点难点 重点：知道地球表面的物体都会受到竖直向下的重力作用：了解任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地球不接触物体就能对物体施加吸引力。地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力，认识重力在生活与游乐设施中的应用。 难点：通过探究物体下落的原因实验，对比不同物体下落现象，推理重力对物体的作用规律，理解接触力和非接触力。
5.学习评价设计 评价维度优秀 （4分）良好 （3分）合格 （2分）待改进 （1分）自评互评师评1. 问题与假设（能提出合理猜想，说清依据）主动思考，完整提出四种猜想，结合生活经验清晰说明猜想依据能提出两种猜想，能简单说出依据在提示下提出猜想，依据表述模糊无法提出猜想。2. 实验方案设计（控制变量、模拟装置设计）设计实验方案，证明自己的假设 探究物体下落的原因实验方案，并得出结论能完成部分探究物体下落的原因，和小组同学讨论得出结论。需要同伴提醒才能探究物体下落的原因的探究实验，得出部分结论。无法完成探究实验，得出部分结论。3.观察和分析不熟悉的工具结构结合生活经验能与同学讨论不同观点并得出反例。通过结合生活经验能与同学讨论不同观点。与小组讨论不同观点提出部分合适的反例。无法完成小组讨论。4. 归纳推理与结论表达现解接触力与非接触力愿意回顾生活中找出非接触力的反例在同学的帮助下进行猜想不愿意参与活动
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：问题与假设教师活动1 一、金黄的树叶随着风轻轻的飘落 播放视频 二、出示游乐场图片 学生讨论 三、是什么原因导致物体下落的？结合我们的日常生活经验和已有知识，说说自己的假设。 学生活动1 生：为什么我在滑梯上会向下滑而不会向上滑？ 生：我弹跳起来之后也会落下来。 生：看！向上抛起的小球又落下来了。 生：…… 生：我认为物体下落是物体的本性，就好像地面是它的家，离开了家要回家一样…… 生：我同意，如果物体都向上跑，那地面上不就什么都没有了？ 生：我认为物体下落是因为它受到了向下的力。 生：对，就像铁被磁铁吸引一样…… 生……活动意图说明：通过讨论导致物体下落的原因，说说自己的假设。培养学生主动探究的意识发展初步的观察、比较和归纳能力，激发对科学知识的兴趣和好奇心。环节二：探究与结论教师活动2 一、基于自己的假设，搜集更多的事实证据，向同学说明自己假设的依据与合理性。 设计实验方案，证明自己的假设。 （一）材料超市 棉线、曲别针、磁铁、安全剪刀…… （二）探究物体下落的原因实验方案 实验材料： 棉线、曲别针、磁铁…… 实验步骤： 1.将棉线的一端固定在桌面或其他物体上，另一端系上曲别针。 2.用磁铁吸引曲别针，使曲别针竖立悬空于桌面之上。 3.移走磁铁，观察曲别针向哪个方向运动。 …… （三）用磁铁靠近曲别针时，曲别针能被拉起悬空，说明它被磁铁吸引了；当磁铁远离曲别针时，曲别针落了下来，这说明…… 播放视频 二、通过查阅资料等方式搜集更多的证据，并与同学交流。 （一）学生观察图片讨论归纳： 地球对这个物体的吸引力 （二）小贴士 播放地球引力的视频 三、根据我们搜集到的证据，和同学进一步交流、讨论或者相互辩论，看能否说服有不同观点的同学。 （一）学生开展讨论 （二）小贴士 如果发现他人的观点更有道理，也要勇于放弃自己错误的观点。放弃错误的观点并不是“输”，而是找到了更可靠的观点。 四、听老师说 任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。 地球不接触物体就能对物体施加吸引力。 地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力。 五、理解接触力和非接触力 （一）弹力、浮力等需要物体相互接触才能产生称为接触力。 （二）想一想，我们学过的力哪些是接触力？ 1、接触力包括弹力、浮力 学生补充： 拉力、摩擦力、推力 播放接触力视频 2、小贴士 接触力是相互接触才会产生力作用。 比如压弹簧产生弹力、浸在水里受到浮力。 （三）理解非接触力 磁铁不需要接触就能吸引铁和镍，或者与其他磁铁相互吸引或排斥，地球不需要接触就能对物体施加重力作用，因此磁力和重力都是非接触力。 （四）想一想，我们学过的力哪些是非接触力 1、非接触力：磁力…… 学生补充：重力 （五）小贴士 非接触力是不用相互接触也能产生力的作用，如磁铁隔空吸铁、地球隔空往下拉物体。学生活动2 学生讨论： 生：不管是踢毽子、扔纸飞机、投篮球，还是放水火箭，它们飞起来后总会落回地面，通过归纳法我们可以推测所有物体的本性都是这样的…… 生： 学生根据假设设计实验 生：我收集到的有关地球吸引力的资料说明，地球不接触物体就能对物体产生吸引力…… 生：…… 学生讨论： 生：因为没找到哪个物体对下落的物体施加力的作用，所以我认为下落是物体的本性。究究的实验让我明白，地球可以像磁铁一样不接触物体也能对物体施加力的作用。 生：妙妙收集的资料让我明白了物体受到的重力是怎么回事…… 生：…… 学生讨论补充 学生讨论补充 活动意图说明：通过探究物体下落的原因的实验，帮助学生理解任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地球不接触物体就能对物体施加吸引力。地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力，理解接触力和非接触力。提高解决生活中实际问题的能力，对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣；能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究。环节三：反思与评价教师活动3 一、发现反例往往是完善正确观点、推翻错误观点或论据的突破口。 二、小贴士 反例就是和某个观点、结论说法相矛盾的例子，能够证明这个观点不一定对、或者直接证明观点错误的事例。 三、在本课的探究过程中，针对不同的观点和论据，我们可以找出哪些反例 学生活动3 学生讨论归纳完成表格 活动意图说明：通过引导学生反思在本课的探究过程中，针对不同的观点和论据，我们可以找出反例，完成表格，帮助学生理解我们知道，发现反例往往是完善正确观点、推翻错误观点或论据的突破口。培养学生在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
7.板书设计 下落的物体 任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。 地球不接触物体就能对物体施加吸引力。 地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力。
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 第4课时：下落的物体 一、判断题（正确的打 ，错误的打 。） 1、我认为物体下落是因为它受到了向下的力。（ ） 2、用磁铁靠近曲别针时，曲别针能被拉起悬空，说明它被磁铁吸引了。（ ） 3、地球只能接触物体才能对物体产生吸引力。（ ） 4、因为我们站在地球上会受到重力，所以磁力是非接触力, 重力是接触力。（ ） 5、宇宙中任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地面上物体所受的重力，就是地球对这个物体的吸引力。( ) 二、选择题。 1.不管是踢毽子、扔纸飞机、投篮球，还是放水火箭，它们飞起来后总会落回地面，通过（ ）我们可以推测所有物体的本性都是这样的。（ ）。 A.理想模型法 B.控制变量法 C. 归纳法 2.物体下落的根本原因是( ) A. 地球的重力 B. 空气的推力 C.风的力量 3. 我们知道，发现（ ）往往是完善正确观点、推翻错误观点或论据的突破口。 A. 正例 B.实验验证 C.反例 4. 推力、拉力、浮力、摩擦力都需要物体（ ）才能产生作用，这些都是接触力。 A.不用接触 B.相互接触 C. 没有办法确定 【参考答案】 第4课时：下落的物体 一、判断对错（对的打“”，错的打“×”） 1. 2. 3.× 4. × 5. 二、选择题 1.C 2. A 3. C 4. B 作业布置： 根据生活经验找出观点“推力、拉力、浮力、摩擦力都需要物体相互接触才能产生作用，所有的力都是这样”的反例。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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