资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Colourful School Life Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Colorful School Life，涉及“人与自我”及“人与社会”主题范畴；通过学校运动会（跑步、跳高、跳远）、户外休闲活动（放风筝、下棋、踢足球、做蛋糕）、冬季玩雪（堆雪人）以及课堂才艺展示（弹钢琴、唱歌、画画）等日常活动场景，学习介绍和描述丰富多彩的校园与课余生活；学习询问并描述他人正在进行的动作；学习表达比赛名次以及给出健康生活的建议。本单元紧紧围绕“学校生活与体育运动”这一主线，学习运用“What are they doing They are running. / Is he doing the high jump No, he isn't. He is doing the long jump. / What's mom doing She's making a cake.” 询问并描述他人正在进行的活动；学习运用“He is the first/second/ third.” 描述比赛名次；学习运用“What should we do to be a good player We should exercise and eat healthy food.” 表达建议，树立健康生活的理念；了解与现在进行时相关的歌谣韵律（Let's chant）。通过学习，引导学生感受丰富多彩的校园生活，培养热爱运动、积极参与体育锻炼的习惯，养成健康饮食的生活方式，学会在团队活动中相互合作与鼓励；学习过程中，通过动作互动、角色扮演和歌谣吟唱，激发学生学习英语的兴趣，增强语言运用能力和合作意识。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语六年级上册Unit 3 Colourful School Life Period 2。本部分学习的核心语言是运用现在进行时描述人们正在做的事情，学习运用“What's mom doing ”“She's making a cake.”“Are Steven and Peter playing football ”“Yes, they are.”等句型进行问答；学习运用“What should we do to be a good player ”“We should...”等句式表达建议。课文情景是Ann一家在雪中玩耍、堆雪人的故事，以及Look, read and say中孩子们在户外进行不同活动的场景。核心语言使用场景为日常校园与家庭生活，易于理解且学生感兴趣，对学生的健康生活养成有积极的促进作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Ann一家在雪中堆雪人，以及孩子们在户外进行放风筝、踢足球、下棋、画画等活动。通过学习，学生能够认识到多彩校园生活的乐趣，学会用现在进行时描述正在发生的事情，并理解成为好运动员需要具备的品质，培养积极锻炼、健康生活的意识。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于词汇学习和会话课，学习运用现在进行时的疑问句和陈述句描述正在进行的活动；学习运用“What should we do to be a good player ”等句型表达建议。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过之前的学习，学生们已掌握基础的动词词汇和简单的现在进行时结构，但对现在进行时的疑问句和否定回答的灵活运用仍不够熟练，对“be a good player”这一话题缺乏系统思考。这个年龄段的学生已经具备一定的观察能力和表达能力，能够根据图片提示描述正在发生的事情，可结合实际生活经验理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生渴望在互动中使用英语，但口语表达自信不足，需通过小组合作降低焦虑感，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习运用现在进行时描述不同场景中人们正在做的事情；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，谈论多彩的校园生活、户外活动以及如何成为一名好运动员，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：snowball, exercise, play in the snow, make a snowman, roll a big snowball, fly a kite, play football, play chess, draw a picture, play the piano, sing, dance。 教学难点： 学习运用“What's mom doing ”“She's making a cake.”“Are Steven and Peter playing football ”“Yes, they are.”“What should we do to be a good player ”“We should...”等句型描述正在进行的活动和表达建议。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... identify and name different sports events; ask and answer what people are doing using the present continuous tense. 2.Lead in Ask and answer Look at the pictures. What are they doing Ask and answer with "Is he/she doing ... " and "What are they doing ". 出示图片，组织学生观察并回答问题，引出新课内容。 3. Presentation Listen and read 出示图片，播放音频，带领学生跟读并理解故事内容。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识： snowball 雪球 /'sn b l/ I made a big snowball in the garden. exercise 锻炼；活动；练习 /'eks sa z/ Regular exercise keeps you healthy and strong. Read again and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文回答问题，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和口语表达能力。 教师观察学生是否理解本节课的核心素养目标，引导学生明确学习方向。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解故事内容。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生的回答情况，检查学生对课文细节的掌握程度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿、阅读理解和语法归纳等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过短文填空、复述课文和看图说话等活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 4．Practice: Look, read and complete 出示挖空练习，组织学生根据对话内容补全句子，巩固对核心句型和工作信息的理解。 Let’s retell 组织学生根据所给关键词，尝试复述课文内容。巩固复习本节课所学课文的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 Look, read and say 出示图片和示例，组织学生根据所给示例，结合所给图片，互动问答，对话练习询问并回答图片中的人物在做什么的相关表达。巩固复习本节课所学重点句型的表达。 教师观察学生的填空情况，检查学生对核心语言的掌握程度。 教师观察学生复述时的流利度和完整性，根据表现给予提示和鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用，能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设短文填空，复述课文和看图说话等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践，培养合作能力和口语表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过创编chant、模仿吟唱、阅读理解等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's chant 出示图片，播放音频，组织学生跟读并表演chant。 Imitate and chant 组织学生根据Let’s chant部分的韵律歌，模仿编写并吟唱韵律歌。 Look, read and write 出示教室场景图，组织学生根据图片内容完成短文填空。 Think big 出示问题：“What should we do to be a good player ”组织学生思考并回答。 6. Summary 1. Words: snowball, exercise 2. Sentences: What's mom doing She's making a cake. Are Steven and Peter playing football Yes, they are. What should we do to be a good player We should be … 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the passage on page 16. 2. Try to retell the passage. Choose to do: Write a short passage about your colourful school life. 教师观察学生的参与度和发音准确性，及时予以鼓励和纠正。 教师观察学生的模仿和吟唱情况，鼓励学生大胆开口，培养语感和节奏感。 教师观察学生完成短文填空的准确性，及时予以指导和反馈，确保学生能准确运用现在进行时描述正在发生的事情。 教师观察学生能否运用“We should...”句型表达建议，鼓励学生积极分享更多观点，培养健康生活意识。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。通过“Think big”活动，引导学生思考成为好运动员应具备的品质，将语言学习与健康生活教育有机融合；通过总结和分层作业，帮助学生在真实语境中巩固和拓展所学内容，实现语言能力与思维品质的协同发展。
板书设计
Unit 3 Colourful School Life Period 2 1. Words: snowball, exercise 2. Sentences: What's mom doing She's making a cake. Are Steven and Peter playing football Yes, they are. What should we do to be a good player We should be …
教学反思
本课时教学围绕“多彩校园生活”主题，通过游戏、吟唱、调查、角色扮演等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。Let's chant和Imitate and chant有效激发了学生的学习兴趣，Look, read and say和Look, read and write促进了学生之间的合作与交流。但在现在进行时疑问句与否定回答的衔接运用上，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己对“好运动员”品质的理解，增强个性化表达，真正将健康生活理念内化为日常行为习惯。

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