资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 人教大同版 课型 新授课
教学内容 Unit 1 How do you feel Lesson 1 How do you feel
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是：“How do you feel？”，属于“人与自我”主题范畴；依托参观科技博物馆的系列真实场景，学习识别、描述自身与他人的各类情绪感受，学习礼貌询问、表达需求，学习体察、安慰他人情绪；学习在不同生活情境下表达个人感受与想法。本单元紧紧围绕情绪感知与人际交往这一主线，学习运用“How do you feel I’m / I feel …”描述人物情绪状态；学习运用“Would you like … ”礼貌提出提议并进行得体应答；学习运用 “Don’t be afraid.” 等语句安慰同伴；学习认读、运用情绪类形容词：afraid, angry, busy, difficult, easy, excited, hungry, thirsty, tired, worried；学习正确朗读含有 /ir//ur/ 发音的单词。通过学习，引导学生认识丰富多样的情绪，理解情绪没有好坏，学会接纳自我感受，懂得体察他人情绪、学会共情与友好安慰，建立初步情绪管理意识；学习过程中，培养学生学习英语的兴趣，提高运用英语表达感受、礼貌交际的综合语言运用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人教大同版英语六年级上册 Unit 1 How do you feel Lesson 1语篇场景为 Wenbo 和家人参观科技博物馆，在参观过程中遇到不同事情，产生不一样的情绪感受：生气 angry、觉得容易 easy、觉得困难 difficult、担心 worried、害怕 afraid、口渴 thirsty、饥饿 hungry。核心句型：How do you feel I’m… / I feel…；交际句Don’t be afraid.。课本配图展现博物馆参观的系列画面：机器人下棋、看恐龙影像、展品跑车、休息餐饮区，场景贴近学生外出参观的真实生活。 Why---语篇传递的主题意义 生活中不同事件会带来不同情绪，情绪没有好坏；引导学生识别自己和他人的情绪，敢于说出自身感受，懂得安慰情绪不好的同伴，培养共情意识与心理健康意识。生活中不同事件会带来不同情绪，情绪没有好坏；引导学生识别自己和他人的情绪，敢于说出自身感受，懂得安慰情绪不好的同伴，培养共情意识与心理健康意识。 How---文体结构、语言特点及功能 听说词汇体验课；图片驱动情景教学；重点是情绪形容词、感官句型How do you feel I’m… / I feel…；依托看图、看情景图、问答、模仿跟读开展学习，借助多元评价提升口语交际。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。六年级学生已经掌握基础 be 动词句型，会简单描述人物外貌状态；在日常生活中认识各类情绪，有丰富的情绪体验。：feel 感官句型是新授；部分形容词 angry、worried、afraid、thirsty、hungry、difficult 发音长、难度大；容易混淆 I’m +形容词 和 I feel +形容词 两种表达结构。学生对博物馆、外出游玩的情境兴趣浓厚，乐于表达自己的情绪；但是用英语描述内心感受的口头输出较少，需要大量看图、情景操练，降低开口焦虑，鼓励学生大胆表达内心感受。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解：借助看情景图片、听音频，在博物馆情境中认读、听懂情绪类词汇，理解How do you feel 问答句型，获取梳理情景信息（侧重语言能力，输入感知）。 应用实践：在教师与同伴支持下，看图问答、模仿对话、看图匹配情绪，操练核心句型，开展简单问答，多角度评价发音、应答表现（语言能力，内化语言）。 迁移创新：创设生活真实情境，小组活动说一说自己什么时候会有这些感受，学会简单安慰他人；实现从课本博物馆场景迁移到学生个人真实生活，发展共情与口语表达，落实心智发展。
教学重难点
教学重点： 重点：听懂、认读掌握词汇：angry, easy, difficult, worried, afraid, thirsty, hungry；掌握核心问答句型 How do you feel I’m… / I feel…。 难点：区分运用 `I’m +情绪形容词` 和 `I feel +情绪形容词`；在不同生活情景中灵活选用句型表
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 借助看情景图片、听音频，在博物馆情境中认读、听懂情绪类词汇，理解How do you feel 问答句型，获取梳理情景信息。 Task 1: Lead in Watch and answer.
出示 Wenbo 一家参观科技博物馆主题大图，观看情境动画 / 图片，完成选择题：Where do Wenbo and his family go 引出本课主题：参观博物馆会产生各种各样的感受。 Task 2: Presentation
Look and learn. 依托一段段视频和一张张博物馆分镜情景图逐个呈现词汇： 图 1 人物生气，学习 I’m angry. How do you feel 机器人下棋画面，学习 It’s easy. 男孩困惑思考画面，学习 It’s difficult. 大人焦急画面，学习 I feel worried. 小朋友看恐龙影像害怕，学习 I’m afraid.，拓展交际句 Don’t be afraid. 女孩口干画面，学习 I feel thirsty.，拓展问句 Can I have some water 肚子饿的画面，学习 I feel hungry. 活动：听音跟读、看图片匹配单词、模仿语音，针对长单词做音节拆分朗读。 Task 1: Lead in
采用课堂观察 + 口头反馈。观察学生能否认真看图、专注观看动画；随机抽学生作答，评价学生是否抓住关键信息，能准确说出地点；对回答正确的学生给予口头表扬；有困难的学生进行引导提示，初步诊断学生对主题情境的理解程度。 Task 2: Presentation 教师课堂观察：学生图片信息捕捉、单词发音准确度、跟读状态，选择题答题正确率。
设计意图 在博物馆真实情景图片链条中感知词汇句型；由图到词再到句子，由浅入深，在语境中建构语言，理解情绪对应的场景。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师与同伴支持下，看图问答、模仿对话、看图匹配情绪，操练核心句型，开展简单问答，多角度评价发音、应答表现。 Task3: Practice 1.Listen and say.
播放录音，学生先听后跟读，开展分组朗读，纠正单词发音与句型语调。 2.Game time（放烟花说单词）
课件烟花动画弹出情绪图片，小组竞赛快速读出单词，进阶要求说出完整句子，统计得分进行激励。 3.Look and say.
出示科技馆主题插图，教师示范问答，学生观察人物神态，用句型描述图中人物的情绪感受。 4.Work in pairs.
学生两人一组，套用句型模板，配合表情动作互问互答How do you feel ，互换角色，选取小组上台展示。 Listen and say 检测单词发音、句型朗读熟练度；Game time 判断学生词汇识记反应速度；Look and say 查看学生能否结合情境描述他人情绪；Work in pairs 评估学生能否自主开展问答交流，兼顾基础生与学优生的课堂表现，根据学生卡顿、易错情况及时调整后续教学。
设计意图 本部分操练遵循由机械模仿到交际运用的语言习得顺序，借助听读输入夯实语音句型基础，利用烟花游戏激发学生学习兴趣，依托单元科技馆主题图片搭建表达支架，结对活动给全体学生开口机会，层层递进落实 “学会情绪类单词，与同伴分享个人感受” 的课时素养目标。
板书设计
Unit 1 How do you feel Lesson 1 Experience 1. Words and phrases: afraid, angry, busy, difficult, easy, excited, hungry, thirsty, tired, worried
2.Sentences: -How do you feel -I’m/ I feel/ It’s… -Can I have some cake -Let me get… for you.
教学反思
本课时教学围绕科技馆见闻、谈论情绪感受主题，依托单元情境，通过新知呈现、听读模仿、游戏竞赛、看图描述、结对对话等层层递进的课堂活动，基本落实情绪感受类单词与核心句型How do you feel I’m / I feel…的输入与口语运用。学生在参观科技馆的真实情境中感知 angry、afraid、thirsty 等词汇含义，能够借助图片、表情完成基础问答练习。放烟花单词游戏充分调动课堂参与热情，结对合作练习给更多学生开口表达的机会，推动学生尝试用英语表达自我感受。但部分学生容易混淆情绪单词词义，句型输出存在卡顿，少数学生只能够机械跟读，缺少个性化的真实感受表达。后续教学中需要结合生活场景增加词汇复现操练，设置贴近学生生活的小任务引导学生结合自身真实体验输出语言，进一步帮助学生把语言知识转化为交际表达能力。

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