资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Career Day Period 1
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Career Day，涉及“人与社会”和“人与自我”主题范畴；通过职业体验日（Career Day）、社区志愿服务等真实场景，学习介绍和描述不同职业；学习询问和表达职业理想；学习与职业相关的日常表达及时间安排；理解不同职业的社会价值与意义。本单元紧紧围绕“职业认知与梦想表达”这一主线，学习运用“I want to be a ...”、“I work in ...”、“I work from ... to ...”、“I can ... and ...”等句型描述自己的理想职业及工作内容；学习运用“What’s your job ”、“Where do you work ”、“What do you do ”、“When do you go to work ”等句型进行职业相关话题的交流与互动；通过阅读“志愿者的一天”等语篇，理解职业的服务精神与社会责任感；学习职业名称词汇，如 doctor、firefighter、volunteer、teacher、cook、policeman、writer、sportsman、worker、seller、nurse 等。通过学习，引导学生认识多种职业及其意义，初步形成职业认知和生涯意识，尊重不同职业的劳动价值；学习过程中，通过听说、对话表演、读写结合等活动，激发学生学习英语的兴趣，培养语言综合运用能力与社会责任感。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语六年级上册Unit 2 Career Day Period 1。本部分学习的核心语言是学习运用"What's your job " "Where do you work " "When do you go to work " 等句型询问和回答职业、工作地点及工作时间；学习运用"firefighter" "doctor" "teacher" "cook" "volunteer" 等职业词汇，以及"fire station" "hospital" "school" "canteen"等工作场所词汇。课文情景是John和Lingling谈论即将到来的Career Day，分享各自的职业梦想和计划。核心语言使用场景为校园生活和社会实践，贴近学生生活，易于理解且能激发学生对未来职业的好奇与思考。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是John和Lingling讨论Career Day的安排，John想去消防站了解消防员的工作，Lingling想去医院体验医生的工作。通过学习，学生能够了解不同职业的特点和价值，学会表达自己的职业兴趣，初步树立职业规划意识，理解"每个职业都值得尊重"的道理。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于会话课和词汇学习课，学习运用"What's your job " "Where do you work " "When do you go to work " 等句型进行问答交流；学习运用"firefighter" "doctor" "teacher" "cook" "volunteer" 等职业词汇描述工作。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过之前的学习，学生已掌握一些简单的职业词汇（如teacher, doctor, nurse等），并能用简单的句子介绍自己或家人的职业。但对工作场所、工作时间等更具体的职业信息表达较为陌生，对职业的多样性和社会价值缺乏系统认知。这个年龄段的学生对"未来职业"充满好奇和想象，渴望表达自己的梦想，但受语言能力限制，表达不够丰富和准确，需通过情境创设和语言支架降低表达难度，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习询问和回答关于职业和工作地点的核心句型；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答、角色扮演等活动，巩固运用核心语言，并对其中的语言、行为及同伴表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，调查并分享同伴的理想职业，完成调查问卷，培养想象力和创造力，促进学生心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：career, September, firefighter, item, canteen, volunteer, fire station, put out fires, help sick people, teach Chinese, cook lunch。 教学难点： 学习运用"What's your job " "Where do you work " "When do you go to work " 等句型进行问答交流，并能正确使用介词in/at表达工作地点。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习询问和回答关于职业和工作地点的核心句型。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ask and answer questions about jobs and workplaces; talk about my dream job and career plans. 2.Lead in Watch and enjoy 播放职业主题相关视频或图片，组织学生观看并思考：What do your parents do What's your dream job 引导学生回答问题，引出本课主题"Career Day"。 3. Presentation Look and listen 出示John和Lingling对话的场景图片，播放音频或教师朗读对话，引导学生整体感知对话内容，初步理解"Career Day"的含义。 Listen and check 出示听力原文，播放音频，组织学生跟读听力原文，验证自己的答案是否准确。 Listen and answer 出示问题，组织学生根据听力对话内容，回答问题，考查学生对听力内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力和口语表达能力。 Listen and act 播放音频，组织学生分角色演绎对话内容。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Look, listen and say 出示课文内容，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 career 职业 /k r / She wants to pursue a career in medicine. September 九月 /sep temb / School starts in September. firefighter 消防员 / fa fa t / The firefighter saved the cat from the tree. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and answer 再次阅读对话，找出对话中关于职业、工作地点和工作内容的关键信息，回答问题： ① What is John's dream job ② Where is Lingling going to work on Career Day Let's learn 询问“你的工作是什么？” 句型 1：What’s your job
句型 2：What do you do 回答：I am a / an + 职业名称. e.g. — What’s your job — I am a firefighter. — What do you do — I am a doctor. 询问“你在哪里工作？” 句型：Where do you work 你在哪里工作？ 回答：I work in / at + 地点. 我在……工作。 用 in：大地方或建筑内（如 in the fire station, in a hospital） 用 at：具体场所或机构（如 at Red Star Hospital, at school） e.g. — Where do you work
— I work in the fire station. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解句型和词汇含义。 教师观察学生完成阅读任务的准确性和效率，及时予以指导和反馈。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成阅读任务的准确性和效率，及时予以指导和反馈。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和阅读理解等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答、角色扮演等练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look, read and complete 出示挖空练习，组织学生根据对话内容补全句子，巩固对核心句型和工作信息的理解。 Role-play 组织学生小组合作，分角色演绎故事内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 教师观察学生完成填空练习的准确性，及时予以指导。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设互动问答、角色扮演等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过调查分享、小组合作等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Read and act 组织学生小组合作，分角色演绎John和Lingling的对话内容。巩固复习对话内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 Let's learn item 物品 / a t m/ This item is very expensive. canteen 餐厅 /k n ti n/ We eat lunch in the canteen. volunteer 志愿者 / v l n t / They work as volunteers. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s play What's my job 猜测游戏：教师或学生描述职业的工作地点、工作内容和工作时间，其他学生猜测是什么职业。 Draw and say 你的梦想工作是什么？你在哪儿工作？你什么时候去上班？画出你的梦想工作，并和全班分享。 6. Summary 1. Words: career, September, firefighter, item, canteen, volunteer 2. Sentences: —What ’s your job on Career Day — I am a … —Where do you work —I work in … —When do you go to work —We work at … 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the conversation on page 8. 2. Role-play the conversation with your partner. Choose to do: Make conversations about dream jobs with your friends. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生的参与度和回答的准确性，及时予以鼓励和反馈。 教师鼓励学生积极分享自己的梦想职业，培养职业规划意识。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生对职业的认知和尊重，激发为梦想而努力的学习动力。
板书设计
Unit 2 Career Day Period 1 1. Words: career, September, firefighter, item, canteen, volunteer 2. Sentences: —What ’s your job on Career Day — I am a … —Where do you work —I work in … —When do you go to work —We work at …
教学反思
本课时教学围绕"Career Day"主题，通过视频导入、对话学习、角色扮演、猜测游戏和调查分享等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。学生对"职业"话题兴趣浓厚，积极参与课堂互动，角色扮演和猜测游戏有效激发了学生的表达欲望。但在句型"Where do you work "中介词in/at的区分使用上，部分学生仍显生疏，后续需结合具体场景加强操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己的梦想职业及理由，增强个性化表达，真正将职业认知与个人理想相结合，培养初步的职业规划意识。

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