资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 六年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Career Day Period 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Career Day，涉及“人与社会”和“人与自我”主题范畴；通过职业体验日（Career Day）、社区志愿服务等真实场景，学习介绍和描述不同职业；学习询问和表达职业理想；学习与职业相关的日常表达及时间安排；理解不同职业的社会价值与意义。本单元紧紧围绕“职业认知与梦想表达”这一主线，学习运用“I want to be a ...”、“I work in ...”、“I work from ... to ...”、“I can ... and ...”等句型描述自己的理想职业及工作内容；学习运用“What’s your job ”、“Where do you work ”、“What do you do ”、“When do you go to work ”等句型进行职业相关话题的交流与互动；通过阅读“志愿者的一天”等语篇，理解职业的服务精神与社会责任感；学习职业名称词汇，如 doctor、firefighter、volunteer、teacher、cook、policeman、writer、sportsman、worker、seller、nurse 等。通过学习，引导学生认识多种职业及其意义，初步形成职业认知和生涯意识，尊重不同职业的劳动价值；学习过程中，通过听说、对话表演、读写结合等活动，激发学生学习英语的兴趣，培养语言综合运用能力与社会责任感。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语六年级上册Unit 2 Career Day Period 2。本部分学习的核心语言是学习运用"What's your job " "Where do you work " "What's your dream job "等句型询问和回答职业信息；学习运用"community" "flag" "direct" "guide" "library" "pride" "dream" "sportsman" "seller"等词汇描述职业及志愿服务场景。课文情景是Taotao作为社区志愿者忙碌而特别的一天，他在十字路口举红旗指挥交通，在社区医院做向导帮助老人取药，在社区图书馆给孩子们读绘本。通过Taotao的经历，学生能够理解志愿服务的意义和价值。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是Taotao作为社区志愿者的经历，通过描述他在不同时间、不同地点提供的志愿服务，展现志愿者的奉献精神和服务意识。通过学习，学生能够认识不同职业的价值，理解志愿服务对个人和社区的意义，培养社会责任感和公民意识，学会尊重每一种职业，树立"服务他人、奉献社会"的价值观。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读理解和会话课，以第一人称叙事的方式讲述Taotao作为社区志愿者的一天。语篇按时间顺序展开（morning—10:00—afternoon），结构清晰。学习运用"What's your job " "Where do you work " "What's your dream job "等句型询问和表达职业信息；学习运用"I want to be a ... one day." "I am going to work in a ..." "I will work hard."等句式表达职业理想。学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高阅读理解能力和语言表达能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学六年级的学生。通过之前的学习，学生们已掌握基础的颜色、数字、家庭、食物等话题词汇，对职业类词汇有一定了解（如teacher, doctor, cook等），但对更多元的职业名称（如firefighter, sportsman, seller等）较为陌生，对"志愿服务"这一概念缺乏系统认知。这个年龄段的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够根据提示获取文本关键信息，可结合实际生活经验理解语篇内容，提升学习代入感。这个阶段的学生对"职业"话题充满好奇和向往，渴望表达自己的理想，但词汇量和句型储备有限，需通过图片辅助和小组合作降低表达焦虑，鼓励主动输出。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中，获取和梳理语篇信息，学习描述不同职业及其工作场所，理解志愿服务的精神；（学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，通过问答练习、阅读理解、复述任务等活动，运用核心语言询问和表达职业信息，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，分享自己的理想职业，理解每一种职业的意义和价值，完成调查与写作任务，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读词汇及短语：community, flag, direct, guide, library, pride, dream, sportsman, seller；能够理解并运用"What's your job " "Where do you work " "What's your dream job "等句型询问和回答职业信息。 教学难点： 1.能够运用"I want to be a ... one day." "I am going to work in a ..." "I am going to ... and ..." "I will work hard."等句式表达职业理想和计划； 2.能够用完整的语段复述Taotao的志愿者经历。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、读、说的活动中，获取和梳理语篇信息，学习描述不同职业及其工作场所，理解志愿服务的精神。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about different jobs and their meanings; understand the spirit of volunteering. 2.Lead in Look and answer 出示不同职业的图片（firefighter, teacher, cook等），组织学生观察图片并回答关于职业的问题，引导学生思考并回答问题，引出新课内容。 3. Presentation Listen and read 出示Taotao作为社区志愿者的一天的文本，播放音频，带领学生跟读并尝试理解语篇内容。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 community 社区 /k mju n ti/ Our community is very friendly. flag 旗帜 /fl ɡ/ The flag flies high in the wind. direct 指挥 /d rekt/ He will direct the play. guide 向导 /ɡa d/ The guide showed us around the city. library 图书馆 / la br ri/ I study in the library every day. pride 自豪；骄傲 /pra d/ He takes pride in her work. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and think 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文，思考并回答问题。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生的跟读情况，及时纠正发音，确保学生能准确理解语篇内容。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成阅读任务的准确性和效率，及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音、跟读、模仿和词汇学习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过问答练习、阅读理解、复述任务等活动，运用核心语言询问和表达职业信息，呈现核心语言在真实语境中的运用，并对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价。 4．Practice: Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片互动问答，询问并回答关于梦想职业的问题。考查学生对核心语言的掌握程度，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Look, read and complete 出示Taotao志愿者经历的文本，组织学生阅读并补全文本中的关键信息。 Let's retell 出示复述框架，组织学生小组合作，尝试用关键信息复述课文内容。 教师观察学生的完成互动问答的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生完成阅读补全任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师观察学生能否完成复述任务，展示语篇内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设互动问答、阅读补全、复述任务和拓展学习等活动，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，分享自己的理想职业，理解每一种职业的意义和价值，完成调查与写作任务，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。 5. Production： Let's chant 播放韵律歌谣，组织学生跟唱，巩固职业相关内容。 Read and write 组织学生根据提示完成写作任务，运用核心句型表达自己的职业理想。 I want to be a ... one day. I am going to work in a ... I am going to work from ... to ... I am going to ... and ... I will work hard. Culture connection 引导学生理解：People have different jobs, but they all do meaningful things. Let’s learn more 组织学生思考并分享更多关于职业和志愿服务的话题内容。 你还能想到更多有意义的职业吗？想一想，然后分享给大家吧。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 6. Summary 1. Words: community, flag, direct, guide, library, pride, dream, sportsman, seller 2. Sentences: I want to be a … one day. I am going to work in a … . I am going to work from … to … I am going to … and … . I will work hard. 7. Homework Must do: 1. Listen and repeat the passage on page 10. 2. Try to retell the passage. Choose to do: Write a short passage about your dream job. 教师观察学生的参与度和跟唱的准确性，及时予以指导。 教师观察学生完成写作任务的积极性和准确性，鼓励学生主动表达。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师鼓励学生积极分享更多想法，培养自主学习和创新思维意识。 教师通过提问和总结，检查学生对重点内容的掌握情况。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言进行交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣和职业认知。
板书设计
Unit 2 Career Day Period 2 1. Words: community, flag, direct, guide, library, pride, dream, sportsman, seller 2. Sentences: I want to be a … one day. I am going to work in a … . I am going to work from … to … I am going to … and … . I will work hard.
教学反思
本课时教学围绕"职业与志愿服务"主题，通过图片导入、阅读理解、问答练习、复述任务、歌谣跟唱、写作拓展等活动，基本实现了语言知识的输入与初步应用。Look and answer环节有效激活了学生关于职业的已有认知，Listen and read环节帮助学生整体感知了语篇内容，Let's retell环节有效促进了学生对语篇结构的理解和语言的内化。但在句型"I am going to work in a ..."与"I am going to ... and ..."的衔接运用上，部分学生仍显生疏，后续需加强真实语境下的操练。此外，应鼓励更多学生主动分享自己对不同职业的看法和对志愿服务的理解，增强个性化表达，真正将职业认知与社会责任感内化为个人的价值观念。在文化拓展环节，可以引导学生关注更多身边的普通职业者，理解"每一种职业都有意义"的深刻内涵。

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