资源简介

PEP六上Unit2 Getting together!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能以一般过去时为语言主线，融合中华传统节日、多彩课余社会活动，帮助学生掌握动词过去式相关句型，学会讲述过去发生的事件，层层渗透情感与文化教育，建立民族文化自信，引导学生热爱生活，乐于分享自身经历，懂得珍惜亲情与团圆的美好。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书六年级上册Unit2:Getting together本单元内容围绕单元大任务“Why do we get together ”展开，划分为两个子话题“How can festivals bring us together “How can big events bring us together”，涉及6个语篇，包括两节对话课，二节词汇课，一节读写任务和配图阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕 Binbin 与 Mike 围绕中秋节展开的会话，设置听力判断任务，对话讲述 Binbin 的中秋假期经历：亲戚来访，一家人品尝月饼水果，爷爷讲述节日故事，并邀约 Mike 来年一同过中秋、春节；借助对话体会中秋节阖家团聚的氛围，感受家人相伴过节的幸福；通过 Binbin 向外籍小伙伴介绍中秋、发出节日邀约，引导学生乐于向他人分享中国传统节日，萌发民族文化自豪感，懂得珍惜与亲人共处的美好时光 语篇二是一节词汇课，该板块围绕春节习俗展开，五组插图搭配英文句子，呈现 cleaned the house、pasted fu、dressed in red、waited for the Spring Festival Gala、counted down to the new year 五个春节活动，学习 cleaned、pasted、counted 等规则动词过去式；设置示范对话，操练 “What did you do for the Spring Festival ” 核心问句，用生动的家庭生活画面，将词汇句型融入真实的春节家庭生活场景。感受春节辞旧迎新的节日内涵，体会全家共同筹备新年的温馨. 语篇三是一节对话课，Binbin、Chen Jie、Amy 谈论上周末经历的听说对话，配有马拉松比赛、线上书展的场景插图，设置听力回答习题。Amy 讲述周日和妈妈去马拉松现场，为选手加油；Chen Jie 分享参加线上书展，和大家交流读书想法；对话重点操练句型 “What did you like about it ”，引导学生描述事件以及自身的感受，将一般过去时运用到现代课余社会活动话题中。 通过马拉松、线上书展两个活动，感受运动拼搏、阅读分享带来的快乐；学习欣赏不同形式的课余活动，体会参与社会实践的乐趣，鼓励学生积极参与有益的课外生活，学会发现生活里不同活动的闪光点，懂得为他人喝彩 语篇四是一节B部分词汇课，本板块展示 read、ran、made、sang、wore 一组高频不规则动词过去式，配图分别呈现作家读书分享、马拉松赛跑、学生制作机器人、艺术节歌舞表演、国庆各族儿童盛装欢庆的画面；搭配示范对话，操练一般过去时一般疑问句以及询问喜好的交际句式，把读书、运动、科创、艺术、国庆庆典各类现代活动作为语言载体，丰富单元的主题语境,感受阅读、运动、科创、艺术表演的多元魅力.通过国庆各民族小朋友欢聚的画面，体会民族团结的美好，引导学生尊重不同的兴趣爱好，鼓励发展个人特长，感受祖国节日的热烈氛围，培养热爱生活、乐于实践创造的意识。 语篇五是单元读写综合板块，包含听音排序小任务，展示元宵、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节四张中外节日配图；主体是一篇端午节主题英文日记，记述爸爸参加龙舟比赛，全家观赛助威、包粽子聚餐的经历，右侧附带社区龙舟赛英文通知，融合日记、通知两种实用文体，训练学生阅读叙事文本与应用文，理解叙事事件顺序。 感悟端午节赛龙舟、包粽子的民俗文化，体会家人之间互相支持陪伴的温情；接触中外多样节日，拓宽文化视野，学会尊重世界不同国家的节日文化；感受拼搏竞技的精神，懂得为身边家人的努力喝彩。 语篇六是多幕英文戏剧故事，采用旁白加角色台词的剧本形式。Scene1 讲述年兽将至，村民慌忙逃难，一位老人选择留下来对抗怪兽；Scene2 描写年兽惧怕红色、亮光与鞭炮声响；Scene3 写老人巧用红纸、灯火、爆竹驱走年兽，由此诞生春节贴福、放烟花的传统习俗。搭配中国剪纸风格年兽、孩童贴福的国风插图，完整解释 “过年” 习俗的由来，是单元深度文化语篇。借助民间故事读懂春节习俗的起源，感受中华传统民间文学的趣味；体会老人勇敢、智慧的品质，理解春节习俗背后人们向往平安顺遂的美好愿望；学会用英语讲述中国传统民间故事，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。
三、学 情分析
认知水平:六年级学生已经具备初步的抽象思维能力，能够从简单对话学习逐步过渡到短篇叙事、戏剧剧本类语篇的学习，可以观察、对比语言现象并尝试归纳简单语法规律，但对于一般过去时中不规则动词的变化容易出现混淆遗忘；能够理解故事起因、经过、结果，开展预测、推理等阅读思考，面对多幕剧本、日记、通知等不同体裁文本时，对文体特征的辨识还需要教师加以引导，看待文化相关内容以具象感知为主，抽象文化内涵需要依托图片、故事、生活情境辅助理解。 学习能力：经过小学阶段的英语学习，该学段学生已经掌握基本的听、说、读、看、写学习方法，能够参与课堂问答、角色扮演、小组合作等活动，会借助插图、上下文猜测生词含义；多数学生敢于开口进行简单口语表达，但在连贯复述故事、完整描述过往经历时语言组织能力参差不齐，部分学生容易惧怕语法出错不敢大胆输出；小组活动中可以完成分工协作，但自主整理归纳语法词汇、主动开展知识迁移运用的能力仍有待进一步培养 知识储备:在本单元学习之前，学生已经学习一般现在时、现在进行时，掌握部分动词原形，接触过节日、活动类主题词汇，熟悉 What do you do… 等一般现在时问答句型；能够读懂简单对话和小短文，具备基础的问答、仿写句子能力，但对一般过去时的语义、句型结构尚不熟悉，规则动词过去式变化、大量不规则动词过去式为本单元全新知识点，对于 mooncakes、zongzi、paste fu 等中国节日特色英文表达积累较少，对日记、戏剧剧本、通知这类文体的阅读与输出练习经验有限。 生活经验:六年级学生在日常生活中亲身经历过中秋节、春节、端午节等传统节日，了解贴福字、吃月饼、赛龙舟等常见民俗，拥有过节、周末出游、参加各类课余活动的真实生活体验，也通过网络、课外读物接触过部分国外节日；能够联系自身过节、周末经历理解单元对话与故事内容，具备开展单元话题交流的现实基础，但对于年兽传说这类传统民间故事的英文版本较为陌生，部分学生缺少马拉松、线上书展这类活动的亲身体验，需要借助图片、情境搭建帮助学生建立认知。
四、单元整体设计思路
本单元立足六年级学生已有英语认知基础，以“Experiences in the past 回顾过往经历”作为单元大主题，将一般过去时作为单元核心语法支架，整体遵循 “情境导入→词汇句型习得→语篇阅读内化→综合迁移输出→文化浸润育人” 的教学逻辑层层推进设计。单元先设置两组 Let’s talk 对话板块，分别创设中秋过节、周末参与马拉松与线上书展的真实生活交际情境，引出单元核心交际句型 What did you do… What did you like about it How was… Did you… ，让学生在听说对话中感知一般过去时在讲述往事当中的语用功能；配套的 Let’s learn 板块依托春节大扫除、贴福、倒计时以及马拉松、艺术节等鲜活插图，系统呈现 cleaned、pasted、counted、ran、read、made、sang、wore 等规则与不规则动词过去式，完成单元主题词汇积累，实现词、句在生活化情境中的结合。在此基础上，Read and write 板块融合日记、通知两种实用文体，以端午节赛龙舟为载体开展读、写训练，同时拓展中外不同节日素材，训练学生提取文本信息、梳理叙事顺序、读懂应用文关键信息的能力，搭建从对话短句走向完整篇章的学习阶梯；最后的 Reading time 选取《The story of Nian》多幕戏剧文本，进一步提升语篇难度，借助剧本旁白、角色台词的形式深挖春节习俗的文化起源。整个单元素材兼顾中华传统节日（中秋、春节、端午、元宵）与国外多元节日，同时融入马拉松、线上书展、科创艺术节等当代社会生活场景，打通课本语言与学生真实生活经验，教学过程中引导学生观察归纳动词过去式变化规律，训练信息筛选、推理预测、联系自我表达的思维，落实看图猜义、梳理故事脉络、文体辨识等学习策略，设计复述、角色扮演、仿写日记、小组交流分享等多种语言实践活动，引导学生运用所学语言讲述自己过节、周末的亲身经历，把语言输出和文化感悟融为一体，在掌握语言知识技能的同时，体会传统节日承载的团圆、平安的民族精神，学会用英语讲述中国传统民间故事，了解世界多样节日文化，最终达成语言能力、思维品质、学习能力、文化意识四位一体的英语学科育人目标。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.词汇 能够听、说、读、写核心规则与不规则动词过去式：cleaned，pasted，counted 等规则动词过去式，以及 read，ran，made，sang，wore 等不规则动词过去式。 2.句型与语法 能熟练运用句型 How was your… What did you do… Did you… What did you like about it 开展双人、小组问答交流。可以复述对话、节日日记、年兽传说的主要情节；能结合自身生活，口头介绍自己的周末、过节经历；可以参与戏剧分角色表演，语音语调基本准确，表达语句较为连贯。能够观察教材插图、节日民俗图片、活动实景图，提取场景、民俗相关信息，借助图片预测对话、故事内容，辅助理解文本。能够正确书写单元核心动词过去式。模仿日记文体，简单书写自己的周末或者节日经历，围绕做过什么、感受如何两个要点写简短语段，语法基本正确，表意清楚 （二）Thinking Quality思维品质： 1.观察与归纳：观察对比规则、不规则动词过去式的词形变化特点，尝试归纳部分动词过去式变化规律，提升归纳整理的逻辑思维。 2.分析与比较：在阅读各类语篇时，区分文本客观事实信息与人物主观感受；能够对比不同节日、不同课余活动的内容与特点，对文本信息进行筛选、整理。 3.推理与判断：阅读《The story of Nian》年兽剧本时，可以根据已有情节预测故事发展，分析故事人物不同行为选择的原因；完成阅读习题时，依据文本内容做出判断，做到有理有据。 4.迁移与创新：能够把课本中学到的语言材料联系自己真实生活，表达个人想法；在故事复述、情景创编活动中发挥想象，进行创造性表达，发展发散思维。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.学习兴趣与课堂参与：乐于参与听力练习、角色扮演、小组问答、故事复述等课堂活动，敢于开口表达，接纳表达过程中出现的语言小错误。 2.阅读学习策略：学会借助图片、上下文猜词义；识别日记、通知、戏剧剧本不同文体格式特点，利用文体特征帮助自己理解文本。 3.合作学习能力：在小组学习活动中，学会分工配合，认真倾听同伴发言，和同伴互助完成问答、戏剧表演、口头汇报等学习任务，互相补充观点。 4.知识迁移与积累：主动调用旧知识，将本单元句型词汇迁移到描述自己真实生活经历；主动整理、积累本单元动词过去式词汇。 5.自主学习习惯：能够利用课本插图、音频资源进行复习，逐步养成预习、积极思考、及时积累、学以致用的自主学习习惯。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解中秋节家人团聚品尝月饼、听节日故事；春节打扫房屋、贴福字、守岁倒计时；端午节赛龙舟、包粽子等传统民俗；读懂年兽传说，明白贴红纸、放爆竹等春节习俗的由来，理解节日背后中国人期盼团圆、向往平安幸福的精神内涵，体会节日里浓厚的亲情。 2.愿意用简单英语介绍中国传统节日、年兽小故事，建立民族文化自信。 3.接触元宵节、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节等中外节日素材，拓宽文化视野，感知世界各地节日的不同特色，懂得尊重文化差异。 4.感受马拉松、线上书展、科创制作、艺术节、国庆庆典等丰富多彩的活动，体会拼搏进取、阅读分享、艺术审美、创新实践的意义；从故事人物身上体会勇敢、智慧的可贵；懂得珍惜家庭团聚，树立热爱生活、积极参与社会实践的正向观念.
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A:Let’s learn
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 围绕春节习俗展开，五组插图搭配英文句子，呈现 cleaned the house、pasted fu、dressed in red、waited for the Spring Festival Gala、counted down to the new year 五个春节活动，学习 cleaned、pasted、counted 等规则动词过去式；设置示范对话，操练 “What did you do for the Spring Festival ” 核心问句，用生动的家庭生活画面，将词汇句型融入真实的春节家庭生活场景。感受春节辞旧迎新的节日内涵，体会全家共同筹备新年的温馨. [Why]语篇意图和语篇价值 依托五幅真实的过年场景插图与对应短句，帮助学生感知、识记cleaned、pasted、dressed、waited、counted等规则动词过去式，掌握核心交际问句What did you do for the Spring Festival ，让学生能够运用一般过去时简单描述春节做过的事情；其语篇价值体现在语言学习与文化育人相融合，把语法词汇学习融入中华春节民俗场景，学生在习得语言知识的同时，了解大扫除、贴福字、穿红衣、看春晚、新年倒计时等传统年俗，感受春节家庭团圆温馨的氛围，搭建起语言输出与真实生活经验的桥梁，为后续对话、故事篇章的学习做好词汇与句型铺垫，也培养学生用英语表达中国传统习俗的文化意识。 [How]文本结构和语言修辞 该语篇属于词汇学习类配图短句文本，文本结构上采用 “图片 + 陈述句 + 示范对话” 的编排形式，前五句均为 “主语 + 动词过去式 + 活动内容” 的简单陈述句，分别对应一幅插图，一句一景，直观呈现春节各项活动，末尾设置一组问答示范对话，实现从单句词汇操练过渡到交际问答运用；语言修辞方面文本简洁平实，全部使用小学阶段易懂的简单句，将重点动词过去式标红突出，突出语法学习重点，没有复杂修辞，借助具象的图画辅助语义理解，句式统一规整，重复一般过去时陈述句结构，强化学生对过去式句型结构的感知，符合六年级学生从词句向篇章过渡的语言认知水平。
二、教学目标
语言能力目标：能够听、说、认读单词短语cleaned the house, pasted fu, dressed in red, waited for the Spring Festival Gala, counted down to the new year，掌握 clean、paste、wait、count 动词的过去式；能运用核心句型What did you do for the Spring Festival 进行问答，使用 “主语 + 动词过去式 + 活动” 的简单句型描述自己春节做过的活动，做到发音基本准确，语句通顺。 思维品质目标：观察对比动词原形与过去式的词形变化，归纳规则动词加ed 的变化规律；借助图片提取场景信息，结合生活实际联想自己的春节经历，能够对春节活动进行简单梳理与口头表达，提升观察归纳与语言迁移运用的思维能力。 文化意识目标：了解大扫除、贴福字、穿红衣、看春晚、新年倒计时等春节传统习俗，感受春节阖家团圆、辞旧迎新的节日氛围；乐于用英语介绍春节活动，感受中华年俗文化魅力，增强文化自信，懂得体会家庭共同过节的幸福感。
三，教学重难点
教学重点 1.能够听、说、读、写本课时春节主题动词短语cleaned the house, pasted fu, dressed in red, waited for the Spring Festival Gala, counted down to the new year，掌握规则动词词尾ed 的发音与词形变化； 2.熟练掌握核心句型 —What did you do for the Spring Festival —I/We…，可以运用一般过去式的陈述句简单描述春节开展的各项活动。
教学难点 1准确掌握ed词尾不同发音，在口语交际中正确使用动词过去式，避免混淆动词原形与过去式； 2.能够结合自身真实春节经历，灵活运用所学短语和句型进行连贯口头输出，用英语简单讲述自己的春节活动，3.理解pasted fu这类中国特色文化短语的表意并恰当运用到对话当中。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s sing. Greeting to the teacher
While-task 1.Watch and say S1:the sport day ... 通过观看视频歌曲，唤醒学生已学知识储备，为本课新对话文本做语言铺垫。
2.Think and say: S5：Chinese Spring Festival ... 借助 Think and say 口头问答活动，唤醒学生已掌握的节日，为谈论春节习俗输出语句做好语言铺垫，降低后续语篇学习的难度。
Listen and find out. Let’s learn. S7:Binbin S8:father,mother,Xinxin S9:AA .S10: S18.pasted fu S19:pasted fu on the door S20;43512 ... 借助直观的全家福图片激活学生已有的家庭成员旧知. 借助动词原形过去式色块拆分直观展示cleancleaned的词形变化，依托核心问答句型搭建由词到句的输出支架，让学生初步感知规则动词变化规律，在操练语言的同时再次感受贴福这一民俗承载的祈福纳祥的美好愿望。
Post-task Watch and imitate. 2.Listen and repeat 3.Enjoy a video S21:My dad and I cleaned the house ... S22;have a big dinner got red envelopes. ... 学生通过听录音，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础. 引导学生整合本课所学的春节相关一般过去时短语开展合作创作，在动手完成海报的过程中综合运用课堂所学知识，完成书面输出，之后进行课堂口头汇报，既锻炼学生小组协作、构思创作与当众表达的能力，也进一步深化学生对春节传统习俗的理解，实现学用结合，落实用英语介绍中国传统节日的教学目标。
6.Play a guessing game. 7.Ask and answer S1:Did you eat mooncakes S2:No,we didn’t. S1:Did you count down to 12o’clock S2:Yes,we did. S1:Oh,it’s the Spring Festival.
8.Consolidation: We love our traditional Chinese festivals and enjoy happy time with our family.
9.Homework 基础型作业： 1.正确朗读17页内容 3 遍，做到发音清晰、停顿自然，家长可协助录音。 2.抄写重点短语2遍（一般过去式） - cleaned the house 打扫房子- pasted fu on the door 门上贴福字 - dressed in red 穿上红色新衣- waited for the Spring Festival Gala 等候春晚 - counted down to the new year 新年倒计时 拓展型作业： 1.阅读理解，判断 T/F ( ) ① They cleaned the house before Spring Festival. ( ) ② They pasted fu on the window. ( ) ③ They waited for the Spring Festival Gala. ( ) ④ They counted down in the morning. 2. 小语段写作（5 6 句话，一般过去时） 提示词：clean, paste fu, dress in red, wait for gala, count down, set off fireworks 示例： Before the Spring Festival, I cleaned the house with my dad. My sister and I pasted fu on the door. We dressed in red. We waited for the Spring Festival Gala. We counted down to the new year. We set off fireworks. 实践型作业： 任务 A：口语小任务：向家人说一说你的春节，用上句型： —What did you do for the Spring Festival —I … 任务 B：小小记录员 画 1 张春节小海报，配 3 4 句英文，记录自己春节做过的事情。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点：本节课以春节主题为依托，围绕一般过去时开展语篇教学，课堂活动层层递进，从新知输入、句型操练到思维导图拓展，再到小组合作制作春节海报，形成完整的学习链条。课堂注重结合中华传统节日文化，把语言学习和民俗认知融合，借助图片、思维导图、角色分工等支架降低学习难度，充分调动学生参与度；设置 discussion、group work 等活动，给学生提供谈论自身春节经历的机会，做到联系真实生活，兼顾了语言输出与文化意识培养。 不足： 课堂活动环节较多，小组制作海报的耗时较难把控，部分基础薄弱学生在使用动词过去式进行书面表达时容易出现变形错误；小组活动中个别学生参与度不高，存在少数优生主导任务的现象；课堂上对学生生成性错误的点评时间有限，分层指导不够到位；学生口头汇报展示时间紧张，没能让更多小组获得展示机会。 改进措施： 课前预设好各环节时间，设置小组活动倒计时提示，合理压缩海报创作时长，预留更多展示纠错时间；针对动词过去式易错点增加简短的小练习，为基础薄弱学生准备句式提示卡，落实分层支持；进一步明确小组角色监督机制，确保每位组员都承担相应任务；增加同伴互评环节，在学生汇报后及时针对共性语法错误集中点拨，同时可选取部分小组课后进行展示，扩大学生展示覆盖面，更好兼顾不同层次学生的学习需求。(共22张PPT)
新人教（PEP）六年级上册
Unit 2 Getting together
A Let’s learn
Watch and sing
What festival or event do you hear in the song
The sports day and New Year.
Watch and say
What festivals are they
Think and say
Chinese Spring Festival
Lantern Festival
Dragon Boat Festival
Mid-Autumn Festival
Listen and find out
1.What festival are they talking about
A. Spring Festival B. Lantern Festival
2. What did they do for the Festival
A. Pasted fu on the door
B. Cleaned the door


Let’s learn
paste pasted
My sister and I
______fu on the door.
pasted
Listen and number
What did they do
for the Spring Festival
1
2
3
4
5
Let’s learn
What did they do
for the Spring Festival
clean cleaned
My dad and I
______the house.
cleaned
Let’s learn
What did they do
for the Spring Festival
dress dressed
We ______ in red.
dressed
动词 ：“穿衣”
Let’s learn
What did they do
for the Spring Festival
wait waited
We ______ for the Spring Festival Gala.
waited
Let’s learn
What did they do
for the Spring Festival
count counted
We _____ down to the new year.
counted
Read and match
1. My dad and I cleaned the house.
2. We counted down to the new year.
3. We wairted for the spring Festal Gala.
4. We dressed in red.
5.My sister and I pasted fu on the door.
What did they do
for the Spring Festival
1
5
4
3
2
Watch and imitate
Listen and repeat
Let’s talk
What did you do for the Spring Festival
My dad and I ...
Great! I can’t wait.
Enjoy a video
Festivals bring us together. We should cherish the time spent together.
Play a guessing game
Did you __________________________
No, I/we didn’t.
Did you __________________________
Yes, I/we did.
Oh, it’s the Mid-Autumn Festival.
watch the lanterns
eat mooncakes
Play a guessing game
Play a guessing game玩一个猜谜游戏
Children’s Day
儿童节
Dragon Boat Festval
端午节
Lantern Festval
元宵节
Mid-Autumn Festival
中秋节
National Day
国庆节
Teachers’Day
教师节
A:Did you __________________________
B:No, I/we didn’t.
A:Did you __________________________
B:Yes, I/we did.
A:Oh, it’s Children’s Day.
Ask and answer （两人一组，选择一个节日进行问答）
A:How was your...
B:It was...
A:What did you do
B:I/We...
A:Did you...
B:Yes, I/we did.
/No,I/we didn’t.
A:That sounds great.
the Great Wall
Beijing
Big Ben
London
the West Lake
Hangzhou
基础型作业：
1.正确朗读17页内容 3 遍，做到发音清晰、停顿自然，家长可协助录音。
2.抄写重点短语2遍（一般过去式）
- cleaned the house 打扫房子- pasted fu on the door 门上贴福字
- dressed in red 穿上红色新衣- waited for the Spring Festival Gala 等候春晚 - counted down to the new year 新年倒计时
拓展性作业：
1.阅读理解，判断 T/F
( ) ① They cleaned the house before Spring Festival.
( ) ② They pasted fu on the window.
( ) ③ They waited for the Spring Festival Gala.
( ) ④ They counted down in the morning.
Homework
2. 小语段写作（5 6 句话，一般过去时）
提示词：clean, paste fu, dress in red, wait for gala, count down, set off fireworks
示例：
Before the Spring Festival, I cleaned the house with my dad. My sister and I pasted fu on the door. We dressed in red. We waited for the Spring Festival Gala. We counted down to the new year. We set off fireworks.
实践型作业：
任务 A：口语小任务
向家人说一说你的春节，用上句型：
—What did you do for the Spring Festival
—I …
任务 B：小小记录员
画 1 张春节小海报，配 3 4 句英文，记录自己春节做过的事情。

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