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(共20张PPT)
测量肺活量
第二单元 呼吸与消化
教科版（新教材）四年级
上
第4课
课堂导入
观看视频，仔细看看每个同学吹得的气球一样大吗？
课堂导入
吹气球时，有人一口气将气球吹得很大，有人则吹得较小。这是因为他们的肺活量不同。
探究新知
肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。你知道自己的肺活量大小吗？我们的肺活量达到健康标准了吗？
带着这些问题，我们一起来探索。
探究新知
1.了解简易肺活量测量袋及其使用方法，测量并记录自己的肺活量。
使用方法
①展开测量袋，插入通气管。
②尽力吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。
③尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧测量袋，避免气体跑出。
④读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。
探究新知
观看视频，进一步了解简易肺活量测量袋的使用方法。
探究新知
根据前面的文字和视频学习，以小组为单位，来测一测自己的肺活量吧。
探究新知
整理全班同学的肺活量数据，交流我们的发现与思考。
探究新知
你的肺活量和别人相差大吗？如果相差很大，可能是什么原因引起的？
每个人的肺活量差别会比较大。这和运动多少有关系，经常锻炼的同学肺活量更大。另外，身高、体重、年龄，还有有没有生病、呼吸方法，也会让肺活量不一样。
探究新知
3.了解肺活量大小对人体健康的影响。
身高体重相同的人，肺活量大说明肺部充入的空气多，为血液供氧的能力强，运动后恢复正常呼吸的时间更短。
经常参加体育锻炼能加大肺活量。
资料：
《国家学生体质健康标准（2014年修订）》中关于肺活量的要求：小学四年级男生肺活量在1100 毫升～2600毫升；小学四年级女生肺活量在 900毫升～2000毫升。
探究新知
呼出的空气占据测量袋的空间，不能漏气。吹完气要立刻扎紧袋口，防止空气跑掉。读数时视线与刻度平齐，不要挤压袋子，不然袋内空气被压缩，测出的数值就不准了。
1.根据我们学过的空气占据空间的性质，在使用简易肺活量测量袋读取数据时，应该注意什么？
探究新知
2.我们的肺活量达到健康标准了吗？查看全班同学的肺活量数据，说一说肺活量大小可能与什么因素有关。
肺活量不一定人人能达标。经常运动锻炼的同学肺活量大；男生普遍高于女生；个子高、胸腔大的人数值更高；平时不爱运动、体弱瘦小的同学肺活量偏小，长期锻炼能有效提升肺活量。
探究新知
继续搜集资料，将其充实在我们的预防呼吸道疾病科普材料中！
探究新知
做个简易肺活量测量仪器，为家人测量肺活量。
也可以使用肺活量电子测量仪
一、选择题
1.下面关于肺活量说法正确的是（ ）
A. 肺活量越大，身体供氧能力越强
B. 肺活量大小只和年龄有关系
C. 生病的时候肺活量一定会变大
2.测量肺活量时，不能挤压测量袋，原因是（ ）
A. 会把袋子弄坏 B. 空气被压缩，测量结果不准确 C. 袋子会漏气
3.下列做法可以增大肺活量的是（ ）
A. 长时间睡觉 B. 坚持跑步、跳绳等运动 C. 少吃食物
课堂练习
A
B
B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1.每个人的肺活量都是一样大的。（ ）
2.测肺活量要尽力吸气，再尽力把气呼出去。（ ）
3.空气污染严重的时候，不适合进行体育锻炼。（ ）
4.个子高、经常运动的同学，肺活量通常会更大。（ ）
5.测量肺活量读数时，可以把测量袋捏扁再看刻度。（ ）
课堂练习
√
√
×
×
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
1.完善科学记录本，记下自己本节课测得的肺活量，对照健康标准看一看自己是否达标。
2.课后尝试利用简易装置给家人测量肺活量，记录家人肺活量情况。
3.坚持日常体育锻炼，爱护自己的呼吸系统。
板书设计
第 4 课 测量肺活量
肺活量：尽力吸气后尽力呼出气体总量（毫升）
测量：吸气→呼气→扎紧袋口→平视读数
影响因素：运动、身高、性别等；多运动增大肺活量
课后反思
本节课通过吹气球情境导入，有效调动学生探究兴趣，学生参与实验积极性较高，多数学生可以掌握肺活量测量袋的操作方法。部分小组实验中出现多次吹气、挤压袋子、读数视线不对的错误，课前可以增加模拟示范环节。研讨环节可以再多给学生表达空间，联系学生日常运动经历深化理解，课后实践任务需要提醒学生注意操作卫生，保障课外探究安全。小学科学教科版（新教材）四年级上册
第二单元第4课《测量肺活量》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
版本：教科版四年级上册
课时：第二单元第 4 课
授课时长：40 分钟
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道肺活量是指人一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，了解肺活量的单位是毫升。
2.认识到肺活量大小代表肺部供氧能力，知道经常参加体育锻炼可以增大肺活量。
3.了解四年级学生肺活量的健康标准，明白身高、运动习惯、性别等因素会影响肺活量大小。
（二）科学思维
1.能够根据空气占据空间的知识，分析肺活量测量袋的工作原理，推理测量时漏气、挤压袋子会造成测量数据不准的原因。
2.能对全班肺活量测量数据进行对比分析，思考同学之间肺活量存在差异的多种原因，形成证据意识。
3.能够结合生活现象，建立运动与肺活量大小之间的逻辑联系。
（三）探究实践
1.学会简易肺活量测量袋的正确操作方法，能够小组合作规范完成肺活量测量、读数与数据记录。
2.在实验操作中做到尽力吸气、尽力呼气，做到读数时视线与刻度齐平，规避漏气、挤压袋子等错误操作。
3.能够整理班级实验数据，交流实验发现，尝试利用简易装置为家人测量肺活量，拓展课外探究。
（四）态度责任
1.乐于参与肺活量测量实验，尊重客观实验数据，养成严谨细致的实验习惯。
2.体会体育锻炼对呼吸系统健康的重要意义，愿意坚持参加体育锻炼。
3.懂得空气质量对呼吸健康的影响，知道要选择空气质量优良的环境开展运动，树立爱护呼吸系统的健康意识。
三、教学重难点
教学重点：认识肺活量的概念，掌握简易肺活量测量袋的使用方法，完成肺活量测量实验。
教学难点：理解影响肺活量大小的因素，能够结合空气占据空间知识理解测量注意事项，做到规范准确测量肺活量。
四、教学准备
教师准备：简易肺活量测量袋、通气管、教学视频、四年级肺活量健康标准资料。
学生准备：科学活动记录本、笔。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入：吹气球激趣，引出肺活量（5 分钟）
教师谈话导入：同学们，大家都有吹气球的经历。同样的气球，有的同学一口气就把气球吹得很大，有的同学吹出来的气球却比较小。播放吹气球的相关视频，请同学们认真观察，思考为什么大家吹出来的气球大小不一样。
学生自由发言，说一说自己的猜想，有的学生会说力气大小不同，有的学生会说吹气多少不一样。
教师进行总结点拨：并不是单纯的力气大小造成气球大小不同，这背后和我们身体的一个指标 —— 肺活量有关系。一口气能呼出的气体越多，气球就吹得越大。顺势引出本节课课题《测量肺活量》，板书课题。
教师提出驱动性问题：什么是肺活量？我们自己的肺活量有多大？我们的肺活量是否达到健康标准？带着这些问题开启本节课的探究学习。
（二）探究新知：认识肺活量概念（7 分钟）
教师出示肺活量科学定义，带领学生齐读：肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，计量单位是毫升。
教师通俗化讲解概念：简单来说，就是深深吸一大口气之后，我们肺部能够呼出来的全部气体的多少。肺活量大，代表我们肺部可以交换的空气更多。
教师抛出思考问题：我们怎么才可以知道自己的肺活量到底是多少？我们肉眼看不到呼出的气体，要借助工具进行测量。引出本节课实验工具：简易肺活量测量袋。
（三）实验探究：学习使用测量袋，小组测量肺活量（15 分钟）
认识工具与学习操作方法（5 分钟）
教师出示简易肺活量测量袋，向学生介绍测量袋、通气管两个主要部件。
结合课件逐条讲解完整的操作步骤：
第一，展开测量袋，插入通气管；
第二，尽力吸一口气，再将全部气体从通气管呼入测量袋；
第三，呼气结束后，快速抽出通气管，扎紧测量袋袋口，防止气体泄漏；
第四，读取鼓起袋子的最大刻度数值，单位毫升，该数值就是肺活量。
教师播放简易肺活量测量袋使用演示视频，让学生直观观察完整操作流程。
看完视频之后，教师重点强调易错点：吹气时只能吹一口气，不能多次吸气往里吹气；读完数之前绝对不能挤压测量袋；读数视线要和刻度保持齐平；一定要扎紧袋口，不能漏气。
结合空气占据空间的旧知识简单解释原理：呼出的空气占据袋子内部空间，如果漏气或者挤压袋子，空气被压缩，测量得到的数据就会出现错误。
小组分组开展测量实验（8 分钟）
教师布置小组实验任务，4 人为一个小组，轮流测量，其余同学观察、提醒操作、记录数据。
明确小组分工：一名同学进行测量，一名同学辅助固定袋子、扎紧袋口，一名同学读数，一名同学做好记录。
教师强调实验纪律和卫生要求：通气管不要混用，保证卫生；每位同学只测量一次，尽力吸气、尽力呼气，如实记录自己的数据，不修改实验结果。
学生分组动手开展肺活量测量，教师巡视各个小组，及时纠正学生的错误操作。重点巡查有没有学生多次吹气、挤压袋子、忘记扎紧袋口、读数视线倾斜等问题，现场进行指导。
汇总班级数据，初步交流发现（2 分钟）
各个小组把组员的肺活量数据汇总上报，教师在黑板上简单汇总班级记录单。
教师引导学生观察数据：看一看，班级同学的肺活量数值都一样吗？同学们发现大家肺活量数值各不相同，存在一定差距。
（四）研讨交流，建构科学认知（10 分钟）
研讨一：肺活量差异的影响因素
教师提问：为什么同学之间肺活量会有较大差距？可能和哪些因素有关系？组织学生小组讨论，之后举手汇报。
学生结合自身经验发言，教师梳理总结：肺活量和平时运动多少关系很大，经常参加跑步、跳绳等锻炼的同学肺活量往往更大；除此之外，身高、体重、性别、年龄、身体是否生病、吹气时呼吸方法，都会影响肺活量的测量结果。
教师出示国家学生体质健康标准，明确四年级男生肺活量标准 11002600 毫升，女生 9002000 毫升。请同学们对照标准，看一看自己的肺活量是否达到健康标准。
教师补充讲解：肺活量大，肺部给血液供氧能力更强，运动之后呼吸可以更快恢复平静，坚持体育锻炼能够有效提升肺活量。
研讨二：结合旧知识思考测量注意事项
教师提问，根据我们学过的空气占据空间的知识，测量读数的时候要注意什么？
引导学生回答：呼出的空气占据测量袋的空间，千万不能漏气，吹完立刻扎紧袋口；读数时不能挤压袋子，挤压会压缩袋内空气，测量结果不准；读数视线和刻度平齐。
健康拓展
教师出示提示内容：空气污染严重的时候，不要进行剧烈运动，此时运动，身体会吸入大量有害的物质，锻炼要选择空气质量优良的环境。引导学生树立健康运动的意识。
课外实践布置：鼓励学生课后可以自制简易肺活量测量装置，给家里的家人测量肺活量，完成课外拓展探究。
（五）课堂练习巩固与课堂小结（3 分钟）
教师出示课堂练习题，包含三道选择题，五道判断题，带领学生共同完成，当堂巩固本节课知识点。做题过程当中，针对易错题目再次梳理知识点，强化学生记忆。
课堂小结，师生共同回顾本节课学习收获：认识了肺活量，学会测量肺活量，知道运动可以提升肺活量，懂得健康运动的小知识。
六、板书设计
测量肺活量
肺活量：尽力吸气后尽力呼出气体总量（毫升）
测量：吸气→呼气→扎紧袋口→平视读数
影响因素：运动、身高、性别等；多运动增大肺活量
七、作业布置
1.完善科学记录本，记下自己本节课测得的肺活量，对照健康标准看一看自己是否达标。
2.课后尝试利用简易装置给家人测量肺活量，记录家人肺活量情况。
3.坚持日常体育锻炼，爱护自己的呼吸系统。
八、教学反思
本节课通过吹气球情境导入，有效调动学生探究兴趣，学生参与实验积极性较高，多数学生可以掌握肺活量测量袋的操作方法。部分小组实验中出现多次吹气、挤压袋子、读数视线不对的错误，课前可以增加模拟示范环节。研讨环节可以再多给学生表达空间，联系学生日常运动经历深化理解，课后实践任务需要提醒学生注意操作卫生，保障课外探究安全。
1 / 1小学科学教科版（新教材）四年级上册
第二单元第4课《测量肺活量》同步练习题
一、填空题
肺活量是指一次尽力______后，再尽力______的气体总量，单位是________。
测量肺活量时，吹完气要快速抽出通气管，________测量袋，防止气体跑出去。
读数的时候，视线要和测量袋上的刻度________，不能挤压袋子。
经常参加体育锻炼的人，肺活量会更________。
根据标准，小学四年级男生肺活量范围是 1100 毫升～2600 毫升，女生肺活量范围是________～2000 毫升。
二、选择题
下面关于肺活量说法正确的是（ ）
A. 肺活量越大，身体供氧能力越强
B. 肺活量大小只和年龄有关系
C. 生病的时候肺活量一定会变大
使用简易肺活量测量袋，正确的顺序是（ ）
①尽力吸一口气，把气体呼入测量袋 ②展开测量袋，插入通气管
③扎紧测量袋袋口 ④读取最大数值
A.②①③④ B.①②③④ C.②③①④
测量肺活量时，不能挤压测量袋，原因是（ ）
A. 会把袋子弄坏 B. 空气被压缩，测量结果不准确 C. 袋子会漏气
下列做法可以增大肺活量的是（ ）
A. 长时间睡觉 B. 坚持跑步、跳绳等运动 C. 少吃食物
三、判断题（对的打 “√”，错的打 “×”）
每个人的肺活量都是一样大的。（ ）
测肺活量要尽力吸气，再尽力把气呼出去。（ ）
空气污染严重的时候，不适合进行体育锻炼。（ ）
个子高、经常运动的同学，肺活量通常会更大。（ ）
测量肺活量读数时，可以把测量袋捏扁再看刻度。（ ）
四、简答题
哪些因素会影响我们肺活量的大小？至少写出 2 点。
说一说，使用简易肺活量测量袋有哪些注意事项？
参考答案
一、填空题
吸气；呼气；毫升
扎紧
平齐
大
900 毫升
二、选择题
1.A 2.A 3.B 4.B
三、判断题
1.× 2.√ 3.√ 4.√ 5.×
四、简答题
答：是否经常运动；身高体重；性别；身体是否生病；呼吸方法。（写出任意两点即可）
答：①展开袋子，装好通气管；②尽力吸气后尽力向袋内呼气；③吹完马上扎紧袋口，防止漏气；④读数视线与刻度平齐，不要挤压测量袋。
1 / 1小学科学教科版（新教材）四年级上册
第二单元第4课《测量肺活量》课堂逐字稿
（课堂导入：吹气球激趣，引出肺活量，5 分钟）
同学们，大家都有吹气球的经历。
同样的气球，有的同学一口气就把气球吹得很大，有的同学吹出来的气球却比较小。
接下来我们一起来看吹气球的相关视频，请同学们认真观察，想一想为什么大家吹出来的气球大小不一样。
好，视频看完了，谁愿意来说一说你的猜想？
有同学说是力气大小不同，还有同学说吹气多少不一样，大家的想法都很有意思。
其实并不是单纯的力气大小造成气球大小不同，这背后和我们身体的一个指标 —— 肺活量有关系。
一口气能呼出的气体越多，气球就吹得越大。今天我们就一起来学习《测量肺活量》。（板书课题）
那什么是肺活量？我们自己的肺活量有多大？我们的肺活量是否达到健康标准？
接下来，我们就带着这几个问题，开启本节课的探究学习。
（探究新知：认识肺活量概念，7 分钟）
请大家一起来读一读肺活量的科学定义。
肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，计量单位是毫升。
简单来说，就是深深吸一大口气之后，我们肺部能够呼出来的全部气体的多少。
肺活量大，代表我们肺部可以交换的空气更多。
那我们怎么才可以知道自己的肺活量到底是多少呢？
我们肉眼是看不到呼出的气体的，所以我们要借助工具进行测量，今天我们用到的实验工具就是简易肺活量测量袋。
（实验探究：学习使用测量袋，小组测量肺活量，15 分钟）
大家看，这就是简易肺活量测量袋，它主要有两个部件，分别是测量袋和通气管。
接下来老师给大家讲解完整的操作步骤，请大家认真听。
第一，展开测量袋，插入通气管。
第二，尽力吸一口气，再将全部气体从通气管呼入测量袋。
第三，呼气结束后，快速抽出通气管，扎紧测量袋袋口，防止气体泄漏。
第四，读取鼓起袋子的最大刻度数值，单位是毫升，这个数值就是我们的肺活量。
下面我们一起来看简易肺活量测量袋的使用演示视频，看一看完整的操作流程。
视频看完了，老师要重点强调几个容易出错的地方。
吹气的时候只能吹一口气，不能多次吸气往里面吹气。
在读出数值之前，绝对不能挤压测量袋。
读数的时候，我们的视线要和刻度保持齐平。
吹完气一定要扎紧袋口，不能漏气。
大家想一想，结合我们之前学过的空气占据空间的知识，为什么不能漏气、不能挤压袋子呢？
呼出的空气占据袋子内部空间，如果漏气或者挤压袋子，空气就会跑掉或者被压缩，那我们测量得到的数据就会出现错误。
接下来我们要分组开展测量实验，4 人为一个小组，小组内同学轮流测量，剩下的同学负责观察、提醒操作，做好数据记录。
老师说一下小组分工：一名同学进行测量，一名同学辅助固定袋子、扎紧袋口，一名同学读数，一名同学做好记录。
这里老师有几点实验纪律和卫生要求要提醒大家。
通气管不要混用，一定要保证卫生。
每位同学只测量一次，尽力吸气、尽力呼气，一定要如实记录自己的数据，不可以修改实验结果。
好，现在各小组开始动手测量，老师会到各个小组巡视，如果操作有错误，老师会给大家纠正。
好，实验时间到，请各个小组把组员的肺活量数据上报上来，老师把大家的数据汇总到黑板的记录单上。
同学们仔细观察黑板上的数据，大家看一看，班级同学的肺活量数值都一样吗？
没错，大家的肺活量数值各不相同，相互之间还存在一定的差距。
（研讨交流，建构科学认知，10 分钟）
那为什么同学之间肺活量会有较大差距？肺活量大小可能和哪些因素有关系呢？
请大家在小组内讨论一下，一会儿请同学举手来汇报你们小组的想法。
好，哪个小组先来分享？
刚刚很多同学结合自己的生活经验说出了自己的看法。老师来给大家梳理总结一下。
肺活量和平时运动多少关系很大，经常参加跑步、跳绳等锻炼的同学肺活量往往更大。
除此之外，身高、体重、性别、年龄、身体是否生病，还有吹气时的呼吸方法，都会影响肺活量的测量结果。
老师这里有国家学生体质健康标准，四年级男生肺活量标准是 11002600 毫升，女生是 9002000 毫升。
大家对照这个标准，看一看自己的肺活量有没有达到健康标准。
肺活量大，肺部给血液供氧能力更强，运动之后呼吸可以更快恢复平静，坚持体育锻炼能够有效提升肺活量。
那再请同学们思考，结合我们学过的空气占据空间的知识，测量读数的时候要注意什么？
对，呼出的空气占据测量袋的空间，千万不能漏气，吹完就要立刻扎紧袋口。
读数的时候不能挤压袋子，挤压会压缩袋内空气，就会造成测量结果不准，同时读数视线要和刻度平齐。
老师还要给大家补充一个健康小知识。
空气污染严重的时候，不要进行剧烈运动。
这个时候运动，我们的身体会吸入大量的有害物质，锻炼要选择空气质量优良的环境，学会健康运动。
课后，大家可以自制简易肺活量测量装置，试着给家里的家人测量肺活量，完成我们的课外拓展探究。
（课堂练习巩固与课堂小结，3 分钟）
接下来我们一起来做几道课堂练习题，包含三道选择题，五道判断题，我们当堂巩固本节课学到的知识点。
我们一起来看第一题……（逐题带领学生完成练习，针对错题再次梳理知识点）
好，练习做完了，我们一起来回顾这节课的学习收获。
这节课我们认识了肺活量，学会了测量肺活量的方法，知道运动可以提升肺活量，还懂得了健康运动的小知识。
（布置作业） 今天的作业有三项。
第一，完善科学记录本，记下自己本节课测得的肺活量，对照健康标准看一看自己是否达标。
第二，课后尝试利用简易装置给家人测量肺活量，记录家人肺活量情况。
第三，坚持日常体育锻炼，爱护自己的呼吸系统。
好，这节课就上到这里，下课。

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