资源简介

丰南区初中英语教学设计
课 题 Unit3 Smart Learning Section B 1a 1e 主备教师
年级 九年级 授课教师 课 型 第5课时阅读课
单元主题 主题范畴：人与自我 子主题：学会高效学习；成长型思维；反思与优化个人学习方式
语篇研读 语篇的主题和内容：本课时的语篇是一篇关于科学学习的说明文。文章开篇指出，每个人都具备学习能力，但不少学生并未意识到这一点，因此陷入学习困境。随后，文章从五大核心维度展开，系统介绍了成为成功学习者的关键策略：成长型思维、刻意练习、同伴互助学习、善用学习资源与坚持终身学习。 传递的意义和价值： 本课时语篇以贴近学生学习生活的内容为载体，传递主动学习、终身学习等积极价值观，旨在帮助学生打破“我不擅长学习”的固定思维，树立“人人可学、人人能成功”的信念；提供可操作的学习策略，引导学生从被动接受知识转向主动规划学习，提升学习效率与自主性；同时培养学生的合作学习能力与批判性思维，让他们在实践中学会科学规划学习路径，在实践中逐步提升综合能力。 呈现的方式和方法：语篇采用“总—分”的说明文结构，先提出核心观点，再分点论述五大策略。文章通过“Studies show that…”等句式引出论点，并用连接词清晰呈现逻辑层次，增强了说服力和可读性。文章围绕“如何成为成功的学习者”这一主题展开，依次介绍成长型思维、刻意练习、同伴互助、善用学习资源以及终身学习等关键方法，其中融入了 growth mindset，lifelong learning、practice、learning materials 等与学习方法相关的核心词汇。通过段落主旨匹配、信息填空、思维导图梳理、自我反思评价等环节，引导学生梳理学习策略，掌握科学的学习方式，树立正确的学习态度，从而实现语言学习、思维训练与学习能力培养的有机统一。
教学目标 通过本节课课件辅助学习，学生能够： 1.借助标题预测文章大意；运用略读找主旨、细读定位细节的阅读策略读懂说明文；掌握growth mindset, feedback, guidance, take advantage of, efficiently等重点词汇短语，完成段落主旨匹配、细节问答任务。 2.完成 1b1d 教材任务；梳理文本成为优秀学习者的五大方法，借助思维导图梳理篇章结构；能够借助文本信息提取关键学习建议。 3.完成小组讨论，填写 “My Learner Profile” 学习自我画像；结合自身实际反思自己的学习优缺点，提出可行改进计划；理解成长型思维内涵，树立终身学习的意识。
【教学流程】
教学目标 学习活动 效果评价
1.借助标题预测文章大意；运用略读找主旨、细读定位细节的阅读策略读懂说明文；掌握growth mindset, feedback, guidance, take advantage of, efficiently等重点词汇短语，完成段落主旨匹配、细节问答任务。 导入（读前 Prereading）①播放励志短视频，抛出问题：What makes a successful learner ，头脑风暴，输出practise every day, set goals, growth mindset等相关词汇。②1a 活动：观察文章标题 How to Become a Successful Learner，预测文章会给出哪些学习建议；完成读前选择题：判断文章文体、文章出处。③教师结合语境初步呈现本课核心生词：growth mindset, feedback, guidance，学生认读。 2. 略读（Whilereading）学生快速阅读全文，完成 1b 任务：段落与段落主旨匹配；核对答案；讲解阅读策略：Finding main ideas helps understand text organization（找段落主旨帮助理清篇章结构） 教师观察学生头脑风暴的参与度；检查 1a 预测回答、1b 主旨匹配正确率；观察学生生词认读情况，判断学生略读抓取主旨的能力。
设计意图：视频创设情境，激活已有知识；训练标题预测阅读策略；主旨匹配任务降低长文本难度，为细读铺垫。
2.完成 1b1d 教材任务；梳理文本成为优秀学习者的五大方法，借助思维导图梳理篇章结构；能够借助文本信息提取关键学习建议。 3. 细读环节①学生再次细读文本，完成 1c 问答题，训练定位段落找答案的阅读技巧，逐题核对答案。②依托原文句子讲解重点语言点：growth mindset; in part; get guidance from; in addition; take advantage of; efficiently等。③1d：阅读文本，完成思维导图填空，梳理文章五大方面建议，梳理整篇说明文框架。④学生朗读重点段落。 教师检查 1c 问答、1d 思维导图完成情况；随机抽学生复述文本中优秀学习者的建议；评价学生提取细节、梳理篇章框架的能力；观察学生对短语的理解。
设计意图：结构化任务拆解说明文；在语篇中处理语言知识点，搭建口语输出支架。
3.完成小组讨论，填写 “My Learner Profile” 学习自我画像；结合自身实际反思自己的学习优缺点，提出可行改进计划；理解成长型思维内涵，树立终身学习的意识。 4. 读后输出 Postreading①1e 小组讨论活动：思考 What do you think of yourself as a learner Discuss how you can do better.②小组合作完成 “My Learner Profile” 学习自我画像任务单：写下自己已具备的学习优势、想要培养的学习能力、具体行动方案。③小组代表分享自己的学习画像。④课堂小结：梳理文章结构、重点词汇；升华主题：Mistakes are chances for learning. Learning is a lifelong journey.（错误是学习的机会，学习是终身旅程）。 教师巡视小组，观察学生口头表达中语言运用准确度；倾听小组讨论，评价学生文本知识迁移到真实生活的能力；观察学生是否理解成长型思维、终身学习的育人主题。
设计意图：输出活动复用文本语言，联系学生真实学习生活，落实育人价值，完成从文本走向个人现实的迁移创新。
作业： 基础作业（必做）：根据思维导图写 60 词左右短文 How to Be a Good Learner，文中至少使用 2 个本课语言知识点。 拓展作业（选做）：采访同学或者长辈，了解对方一条实用的学习策略，写简短采访笔记并写下自己的感想。
板书设计： 反思与二次备课：

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