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小学语文课时教学备课
单元 3 课题 暮江吟 课时 1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.识字写字：认识“暮、瑟、缘”等生字，会写“暮、残、铺、瑟、缘”5个生字，能结合注释理解“瑟瑟、可怜、真珠”等词语的意思。 2.朗读理解：正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗；能结合插图和注释想象诗句描绘的画面，用自己的话说说诗句的大意。 3.观察方法：梳理诗人的观察顺序，体会诗人连续细致的观察特点，感受古诗用词的准确生动，体会诗人对自然美景的喜爱之情。
教学重点 品读关键词句，想象诗歌画面，体会“铺”字及比喻句的表达效果。
教学难点 结合时间线索体会诗人连续观察的方法，感知“选取典型景物表达情感”的写作思路。
教学过程设计 一、单元导读：联结旧知，明确观察学习方向 1.回顾唤醒：引导学生回忆三年级上册第五单元、三年级下册第四单元的学习内容——我们曾学习“留心观察周围事物”，发现了生活里的很多小秘密。 2.出示单元篇章页：请学生齐读单元主题语“处处留心皆学问”，引导学生说说对这句话的初步理解。 3.明确单元要素：结合篇章页的学习提示，梳理本单元的三个学习方向： 核心方法：用心观察，发现自然的秘密 阅读要求：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 表达要求：进行连续观察，学写观察日记 4.单元内容导览：本单元我们将跟随古代诗人、现代作家叶圣陶、昆虫学家法布尔，学习不同作者的观察方法；同时也要自己实践观察，完成观察日记。 学习任务单·任务一：单元要素我梳理 1.本单元的主题是：________________________ 2.本单元我们要达成的两个核心学习目标是： （1）________________________ （2）________________________ 二、课题导入：解词识体，初识诗人背景 1.揭示课题：今天我们走进单元的第一篇课文《古诗三首》，先来学习第一首——白居易的《暮江吟》。板书课题，指导读准“暮（mù）”。 2.字词解义： 学习“暮”：用字理识字法拆解字形——“日”+“莫”，代表太阳快要落山，也就是傍晚。因此“暮江”指的是傍晚时分的江水与江畔之景。 了解“吟”：是古代诗歌的一种体裁，形式自由，多用于吟咏抒情，类似的诗题还有《石灰吟》。 3.诗人简介：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，与李白、杜甫并称“唐代三大诗人”。他的诗语言通俗清丽，尤其擅长描摹自然景物的细微变化。 学习任务单·任务二：课题常识我积累 1.“暮江吟”中“暮”的意思是______，“吟”的意思是______。 2.这首诗的作者是______代诗人________。 三、学习活动一：通读正音，整体感知诗中景物 1.初读正音： 学生自由朗读古诗2遍，要求读准字音、读通诗句，遇到难读的字多读几遍。 指名朗读，相机正音，重点指导“瑟（sè）”的读音，提示是平舌音。 结合注释理解“瑟瑟”：注释明确说明，“瑟瑟”在这里形容未被夕阳照射的江水呈现的碧绿色。 词义拓展：“瑟”在不同语境中含义不同——“琴瑟”指古代的弦乐器；“秋风瑟瑟”形容风声；“瑟瑟发抖”形容身体颤抖的样子。 2.节奏练读：指导学生读出七言绝句的2-2-3停顿节奏，如“一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红”，全班齐读，读出诗的韵律感。 3.圈画景物：请学生再读古诗，在诗句中圈一圈：白居易在江边连续观察时，捕捉到了哪些景物？ 交流反馈 结合学生回答，板书核心景物：残阳、江水、露珠、新月 学习任务单·任务三：诗中景物我圈画 1.给下列生字注音： 暮（ ） 瑟（ ） 缘（ ） 2.先把诗句补充完整，再圈出诗人描写的景物。 《暮江吟》 一道残阳铺水中，________________。 可怜九月初三夜，________________。 我圈出的景物有：______、______、______、______。 四、学习活动二：品读诗句，想象画面体悟表达 过渡：诗人用短短四句诗，绘出了两幅江畔美景图，我们先走进第一幅——夕阳落江图。 品析前两句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 1.理解“残阳”：结合课文插图，引导学生观察——此时的太阳快要沉到江面以下，只露出一小半，所以叫“残阳”。 2.炼字品析“铺”： 设问启思：同样写阳光落在水面，我们常用“照、映、射、落”，诗人为什么偏偏用“铺”字？ 引导想象：夕阳接近江面，光线是平缓、柔和地铺展开来，就像给江面铺上了一层柔软的金红光毯。“铺”字既写出了夕阳光线的柔和感，又写出了霞光铺满江面的辽阔感，用词精准又生动。 3.解悟“半江瑟瑟半江红”： 结合注释与插图思考：为什么同一条江水，会一半碧绿、一半艳红？ 明确：夕阳斜照江面，被阳光直射的水面反射出红光，没有被阳光照到的水面，还是江水原本的碧绿色。 4.画面描述：请学生闭上眼睛想象画面，用自己的话说一说这两句诗描绘的景象，同桌互说后指名分享。 品析后两句：可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 过渡：诗人从傍晚一直驻足江边，到了深夜，又看到了另一番精致的夜景。 1.词义理解：结合注释理解“可怜”是古今异义，这里是“可爱”的意思；“真珠”就是“珍珠”。 2.赏析比喻： “露似真珠”：把江边草地上的露珠比作珍珠，形象写出了露珠圆润、晶莹剔透、在月光下发亮的特点。 “月似弓”：把九月初三的新月比作弯弓，精准抓住了月初月亮弯弯的形状特点，画面感极强。 3.氛围体悟：深夜的江边，草叶上露珠闪闪，天上弯月高悬，整个氛围清新又宁静。带着这样的感受齐读后两句诗。 学习任务单·任务四：词句妙处我品析 1.前两句诗中，“铺”字用得特别好，它写出了____________。 2.“半江瑟瑟半江红”中，“瑟瑟”形容______色；江水出现两种颜色，是因为________________________。 3.后两句诗运用了______的修辞手法，把______比作______，把______比作______，写出了________________________。 4.选择其中一联诗句，用自己的话写写你想象到的画面： _________________________________________________ 五、学习活动三：梳理路径，体会连续观察方法 1.探究观察顺序： 提问：这首诗写了哪些时间段的景色？你从哪些词语看出来的？ 引导发现：前两句写傍晚时分（残阳），后两句写深夜时分（九月初三夜、月似弓）。诗人从傍晚到深夜，一直在江畔驻足观察景物的变化，这就是本单元要学习的**连续观察**。 2.探究选材特点： 设问：江边可以观察的景物还有很多，比如渔船、芦苇、飞鸟、远山……诗人为什么只写了残阳、江水、露珠、月亮这几样？ 交流小结：观察时能看到很多景物，但写作时要选取**最有季节/时间特点、给自己感受最深的典型景物**，才能把景色写得凝练又让人印象深刻。 3.体悟诗人情感： 诗人愿意花这么长时间观察江畔景色，你感受到他怎样的感情？（对秋日江景的喜爱、对大自然的赞美与热爱） 带着喜爱与赞美之情，全班配乐齐读古诗，尝试当堂背诵。 学习任务单·任务五：观察方法我发现 1.诗人的观察时间：从______（时间段）到______（时间段），可以看出诗人进行了______观察。 2.诗人只选取了残阳、江水、露珠、月亮这几样景物来写，是因为________________________。 3.这首诗表达了诗人________________________的思想感情。 六、生字书写：落实字词，夯实基础 1.出示本课要求会写的生字（对应教材生字表：暮、残、铺、瑟、缘），引导学生先观察字形结构与关键笔画。 2.重点范写指导： 暮：上下结构，上宽下窄，下部是“日”，注意和“幕（巾字底）”区分；书写时“莫”的横画间距均匀。 瑟：上下结构，笔画较多，两个“王”左低右高，下部是“必”，整体书写要紧凑。 铺：左右结构，金字旁略窄，右部“甫”的笔顺要规范，横画间距均匀。 缘：左右结构，绞丝旁窄长，右部“彖”的笔画要写舒展，重心平稳。 3.学生在田字格中描红、临写，教师巡视纠正坐姿与握笔姿势。 学习任务单·任务六：生字书写我能行 认真书写下列生字各2遍，注意把字写端正、写匀称： 暮 残 铺 瑟 缘 七、课堂小结 这节课我们学习了《暮江吟》，不仅欣赏了白居易笔下从傍晚到深夜的江畔美景，还读懂了“连续观察”“选取典型景物”的观察与写作方法。大自然里处处藏着学问，只要我们像诗人一样留心观察，也能发现身边的美。
作业设计 一、基础巩固（必做） 1.抄写并默写《暮江吟》全诗，注意“暮、残、铺、瑟、缘”五个生字的书写正确。 2.给下列加点字注音并解释词语在诗句中的意思： 暮江吟（ ）：________ 半江瑟瑟（ ）：________ 可怜九月初三夜（ ）：________ 露似真珠（ ）：________ 二、能力提升（选做其一） 1.画面描述：结合课文插图，用一段话（80字左右）描绘“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”所展现的画面，至少使用一个比喻句。 2.对比阅读：课后查找白居易的另一首写景诗（如《钱塘湖春行》），比较两首诗在观察角度、景物选择和表达情感上的异同，写一段简短的分析。 三、拓展实践（鼓励完成） 1.连续观察小练笔：模仿诗人连续观察的方法，选择一个傍晚到夜晚的时间段，连续观察你家阳台或小区里的景物变化（如天空颜色、树木影子、灯光等），记录两到三个时段的观察发现，写一段观察日记（150字左右），注意选取典型景物，用上比喻或拟人手法。 2.配乐朗诵：为《暮江吟》选择合适的背景音乐（如古筝曲、钢琴曲等），有感情地朗诵并录音，在班级分享。
板书设计 暮江吟 [唐]白居易 傍晚：残阳→江水 「铺」：柔和、辽阔 夜晚：露珠→新月 「比喻」：生动、形象 连续观察 喜爱自然
教学反思 《暮江吟》是统编版语文四年级上册第三单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本课作为单元起始课，承载着开启观察学习之旅的重要任务。在教学设计中，我以“单元导读—课题解义—初读感知—品读画面—梳理方法—书写巩固”为主线，力求通过扎实的语文实践活动，落实单元核心目标。课后回顾，既有收获，也有不足，现反思如下。 一、教学亮点 1.单元统领，目标清晰。 开课即通过单元篇章页和主题语，引导学生明确本单元的学习方向，将本课置于单元整体框架中，让学生带着“观察方法”这一任务展开学习。任务单的设计贯穿全课，从“单元要素我梳理”到“课题常识我积累”，再到“诗中景物我圈画”“词句妙处我品析”“观察方法我发现”“生字书写我能行”，六个任务环环相扣，既检测了基础知识，又推动了思维进阶，使学习过程可视化、可评价。 2.品词析句，聚焦精准。 本课的核心难点在于体会“铺”字的表达效果和比喻句的生动形象。我通过“换词比较—想象画面—联系生活”三步走，引导学生深入品味“铺”字所传达的柔和感与辽阔感；对于“半江瑟瑟半江红”，则借助插图与注释，引导学生理解光线的照射角度对江水颜色的影响，将抽象的文字转化为直观的画面。后两句中“露似真珠”“月似弓”的比喻，我采用“本体—喻体—共同特征”的分解法，让学生领会诗人捕捉景物特点的敏锐眼光。 3.连续观察，方法显化。 本单元的语文要素是“感受作者连续细致的观察”，而《暮江吟》恰恰是连续观察的典型范例。我设计“梳理时间线索”环节，引导学生从“残阳”读出傍晚，从“九月初三夜”“月似弓”读出深夜，从而发现诗人从日落到月升的长时间驻足观察。接着通过追问“为什么不写其他景物”，让学生体会“选取典型景物”的写作策略，将观察与表达融为一体。这一环节有效突破了教学难点，为后续学习《蟋蟀的住宅》《观察日记》打下了方法基础。 4.朗读贯穿，以读促悟。 整节课安排了多次朗读：初读正音、节奏练读、想象画面读、配乐齐读、尝试背诵。每一次朗读都有明确目的，从读通到读出韵律，从读出画面到读出情感，层层递进。学生的朗读状态从生涩逐渐走向有感情，说明他们对诗意的理解在朗读中自然深化。 二、存在的问题与改进方向 1.时间分配前紧后松。 由于单元导读环节花费了较多时间（尤其是任务单填写与交流），导致进入品读诗句环节时稍显仓促。最后“生字书写”环节仅进行了“暮、瑟”两个字的范写，其余三个字未能当堂练习，只能留作课后作业，书写指导的落实不够充分。今后可压缩单元导读时间，将梳理任务单前置或精简，把更多课堂时间留给朗读与品析核心诗句。 2.学生参与面不够均衡。 在“画面描述”和“想象说话”环节，主动发言的多为语文基础较好的学生，中后段学生较少表达。有些学生虽然能理解诗意，但用语言描述画面时存在困难。今后可先提供句式支架（如“我仿佛看到……，因为……”），再组织小组内互相说，降低表达门槛，鼓励全员参与。 3.连续观察方法的引导还可以更深入。 虽然学生能从时间词上判断“连续观察”，但对于“连续”背后所体现的“耐心”“细致”“情感投入”等深层内涵，体会还不够深刻。可以在课堂结尾时补充一个简短的情境：如果诗人只看了五分钟就离开，还能写出这样动人的诗吗？通过反向追问，让学生真正理解“观察要有耐心，观察要有情感”的深层意义。 4.跨学科融合不足。 本课涉及日落、露珠、新月等自然现象，可以适度引入科学常识（如露珠的形成、月相变化），增强趣味性，同时也能体现“留心观察”与“科学探究”的关联。但由于时间所限，未能展开。今后可设计课前探究小任务，让学生先记录自己观察到的傍晚景色，再回到课堂与诗文对照，形成更立体的学习体验。 三、后续教学设想 第二课时将学习《题西林壁》和《雪梅》，可以继续沿用“观察方法”这一线索，引导学生比较三首古诗在观察角度（时间、空间、心理）上的差异。同时，把《暮江吟》中“选取典型景物”的方法迁移到“学习写观察日记”的习作教学中，让学生真正将课内所学转化为课外实践。 总之，这节课基本达成了预设的教学目标，学生在朗读、品析、梳理、书写等活动中获得了实实在在的语文素养。作为单元起始课，它为后续的观察学习打开了良好开端。今后我将继续打磨课堂细节，平衡时间与生成，努力让每一个孩子都能在语文课堂上绽放思维的光彩。
《诺曼底号遇难记》第一课时 学习任务单
班级：_________________ 姓名：______________
任务一：单元要素我梳理
本单元的主题是：________________
本单元我们要达成的两个核心学习目标是：
(1) ________________
(2) ________________
任务二：课题常识我积累
1.“暮江吟”中“暮”的意思是________，“吟”的意思是________。
2.这首诗的作者是____代诗人________。
任务三：诗中景物我圈画
1.给下列生字注音：
暮（ ） 瑟（ ） 缘（ ）
2.先把诗句补充完整，再圈出诗人描写的景物。
《暮江吟》
一道残阳铺水中，________________________
可怜九月初三夜，________________________
3.我圈出的景物有：________
任务四：词句妙处我品析
1.前两句诗中，“铺”字用得特别好，它写出了________
2.“半江瑟瑟半江红”中，“瑟瑟”形容____色；江水出现两种颜色，是因为________
3.后两句诗运用了____的修辞手法，把____比作____，把____比作____，写出了____
4.选择其中一联诗句，用自己的话写写你想象到的画面：_________________________________________
任务五：观察方法我发现
1.诗人的观察时间：从____（时间段）到____（时间段），可以看出诗人进行了_______________观察。
2.诗人只选取了残阳、江水、露珠、月亮这几样景物来写，是因为_______________________________
任务六：生字书写我能行
1.认真书写下列生字各2遍，注意把字写端正、写匀称：
暮 残 铺 瑟 缘

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