资源简介

大象版科学六年级上册 第一单元《探寻光的路线》 4 光的折射 教学设计
单元 《探寻光的路线》 课题 4 光的折射 课时 1
核心 概念 3．物质的运动与相互作用 学习内容 3.3声音与光的传播
内容要求 能通过实验认识光在传播过程中会发生折射现象，能设计制作简单的光学物品（核心概念3“物质的运动与相互作用”5～6年级学业要求）
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道光从空气斜射进入水中或从水中斜射进入空气中时，传播方向会发生改变，这是光的折射现象；能举例说出生活中的折射现象。 科学思维 能通过分析实验现象，归纳光的折射规律；能运用折射规律解释“水中筷子变弯”等生活现象，绘制简单的光路示意图。 探究实践 能设计并完成光的折射实验，规范记录实验现象；能通过对比实验观察光在不同介质中的传播变化。 态度责任 对光的折射现象保持探究兴趣，乐于与同学合作完成实验；在实验中遵守安全规则，养成严谨求实的科学态度。
教学 重点 认识光的折射现象，知道光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向会改变。
教学 难点 运用光的折射规律解释“水中筷子变弯”等生活现象。
教学 准备 教师：课件等。 器材：筷子、水、透明水杯、水槽、牛奶、低功率安全激光笔、线香、火柴、记录纸、笔、多媒体课件（包含折射现象图片）。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题与假设（5分钟） 师：同学们，你们看见过把筷子放入水中的情景吗？ 生：我看见过，筷子放入水中变弯了，好像折断了。 师：到底是什么样子的，我们一起看一看。（演示：将筷子斜放入盛水的水杯中）大家看到了什么？ 生：筷子下面的部分好像被折断了。 师：是的，谁来提一个今天我们要研究的问题？ 生：筷子明明是直直的，怎么斜放到水里的筷子看上去变弯了？ 师：老师给大家准备了筷子、水、水杯。请大家仔细观察，提出自己的猜想。 师：首先我们回忆一下，筷子为什么会被我们眼睛所看见。 生：灯发出的光照在筷子上发生反射，有一部分光进入眼睛所以我们才可以看见。 师：水下面的筷子又是怎么被我们看见的呢？ 生：光照在筷子上发生反射，经过水后射到空气中，最后才到我们的眼睛里。 师：通过比较观看空气中的物体和水中的物体发生的光反射情况，哪里不同？ 生：水中的物体反射的光先经过水，再经过空气才能到达我们的眼睛。 生：我们小组猜想：光线经过水之后方向会发生变化？ 【设计意图】从学生熟悉的“水中筷子变弯”现象切入，通过演示和回忆“光的反射与视觉的关系”，引导学生对比水上、水下光传播的差异，自然提出“光线经水后方向改变”的猜想。既激活生活经验，又衔接已有知识（光的反射），为后续探究奠定逻辑基础，培养问题意识。
二、探究与结论（30分钟） 1.制订实验方案 师：我们的猜想正确吗？今天老师准备了一些实验器材，大家也可以根据这些器材来设计自己的实验方案。（出示器材：水、水槽、牛奶、激光笔、线香、黑板擦） （小组合作，制订实验计划） 师：孩子们你们讨论好了吗？谁来说一说实验方法和步骤。 生：我们的假设是光从空气进入水中，传播路线会发生改变。 生：实验方法和步骤： ①在水槽里装入一半水，在水中搅入一点点牛奶，在水面上的空气中施放一点烟雾。 ②用激光笔射出一束光，穿过空气进入水中，观察光的传播路线有没有发生变化。 ③改变光束射入的角度，观察光束在空气和水中的传播路线。 ④反过来，让光从水里射向空气中，观察光的传播路线有没有发生变化…… 2.完成实验并记录现象 师：接下来小组完善好自己的实验步骤后到前面来领取实验器材。根据实验方案进行实验，先让激光笔发出的光从空气斜射进入水中，再把激光笔放在水下，让光从水中斜射进入空气中，分别描述并记录观察到的实验现象。安全小提示：不要使激光笔发出的光进入自己或别人的眼睛。 （学生分组实验，教师巡视指导，提醒记录现象） 3.小组交流，说说自己的发现 师：实验结束，请同学们带上自己的实验记录到前面来交流。 生1：我们发现光从空气进入水中时，光线会发生变化，光的方向会向下弯。 生2：光从水中进入空气中时，光线也会向下偏。 师：光从空气斜射进入水中，或从水中斜射进入空气中时，光线会发生偏折，光的传播方向会发生改变，这就是光的折射现象。 【设计意图】引导学生基于猜想自主设计实验方案，明确“加牛奶和烟雾”是为了清晰显示光路，“改变角度”“反向实验”是为了多次验证规律，培养控制变量意识和实验设计的严谨性。通过小组合作，发挥集体智慧，完善实验计划，提升探究能力。 【设计意图】通过动手操作，让学生直观感受光的折射现象。实验中强调“斜射”与“反向实验”，帮助学生全面认识折射规律；安全提示强化实验规范，培养安全意识。记录现象为后续分析总结提供依据，落实“做中学”的理念。 【设计意图】通过小组汇报分享实验现象，让学生在交流中归纳共性规律，自主建构“光的折射”概念。教师适时总结，帮助学生规范表述，既尊重学生的自主发现，又确保知识的准确性，培养归纳概括能力。
三、反思与评价（5分钟） 师：想一想，光从水中进入空气时，光线是向下折射的，为什么我们看到水中的筷子是向上弯的？你能在下图中画出水下筷子的一部分是怎么把光反射到人眼里的吗？ （学生画图，小组讨论） 生：我们小组认为筷子反射的光从水中进入空气会发生偏折，但是人的眼睛总是以为光是沿直线传播的，所以水中的筷子看上去变弯啦。 师：通过今天的学习，你学会了什么？ 生：光从空气斜着进入水中或者光从水中斜着射入空气中都会发生偏折的现象。 师：生活中还有很多这样的现象，比如观看别人在泳池中玩水，会感觉泳池的水变浅了，泳池中人的腿也变短了，这都是光的折射带来的视觉错觉。希望同学们多做生活中的有心人，发现更多的科学奥秘。 【设计意图】引导学生运用折射规律解释“筷子变弯”的成因，通过画图将抽象的光路可视化，帮助学生理解折射的本质。结合生活实例拓展，让学生感受到折射现象的普遍性，培养用科学知识解释生活现象的能力，激发持续探究的兴趣。
四、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
五、板书设计 光的折射 光从一种介质斜射入另一种介质→传播方向发生改变

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