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《行政区划》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版初中地理八年级上册第一章第一节《疆域》中的核心课时——行政区划。本次授课依托希沃白板5、畅言智慧课堂数字化平台开展教学，融合跨学科素材、乡土案例与主题实践活动，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开说课。
一、教材分析
本节课是学生全面认识中国疆域的关键一课，承接上一课时“我国辽阔的领土与邻国”，是后续学习中国地形、气候、人文经济、区域发展的空间基础，在整册中国地理中起到奠基作用。从新课标角度看，本课承载区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大核心素养培养任务。教材从三级行政区划划分、34 个省级行政单位两大板块展开，知识理论性、记忆性较强。结合数字化教学手段、历史素材、美术手绘实践重构课堂，打破传统死记硬背模式，同时融入肥东本地乡土地理案例、文物归国热点情境，实现地理知识、家国德育、跨学科实践有机融合。
二、学情分析
本节课授课对象为八年级学生：
已有基础：学生已经掌握基础读图方法，日常生活中填写快递地址、外出旅游，对省市县名称有模糊认知，具备一定生活经验；历史学科中接触过古代疆域知识，便于跨学科联动。
存在短板：空间识图能力薄弱，34 个省级行政区轮廓、位置、简称易混淆；难以理解行政区划设置的现实意义；传统背诵式课堂容易降低学习兴趣。
学习优势：八年级学生动手、表现欲望强，喜欢视频、小组合作、手工实操类活动，结合《逃出大英博物馆》热点情境、手绘、拼图任务，能够充分调动课堂积极性。
三、教学目标
结合 2022 版义务教育地理新课标要求，设定三维教学目标：
区域认知：掌握我国省、县、乡三级行政区划；熟记23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，能在数字地图上识别各省轮廓、位置、简称及行政中心。
综合思维与地理实践力：借助希沃交互地图、手绘展板、政区拼图等数字化与实操活动，学会利用地图分析区域空间分布；通过小组合作完成文物寻根探究任务，提升读图、合作、表达能力。
人地协调观与德育目标：结合生活实例理解行政区划的社会价值；通过海外流失文物寻根主题，了解近代历史，树立国土完整意识，厚植家国情怀，树立保护文化遗产、热爱祖国的观念。
四、教学重难点
教学重点：我国三级行政区划的划分标准与现实应用；34个省级行政单位的名称、轮廓、简称、行政中心。
教学难点：在地图上精准定位各个省级行政区，建立空间认知；理解行政区划对国家治理、居民生活、区域发展的重要意义；将地理知识与历史、德育融合，落实素养育人。
五、教法学法
（一）教法
数字化情境教学法：运用畅言智慧课堂、希沃交互数字地图、虚拟仿真资源，动态展示省区轮廓、疆域分布，直观化解空间认知难点；
主题探究法：以“流失文物寻根回家”为主线，设置层层递进问题链，引导学生自主探究；
乡土案例教学法：引入合肥市、肥东县、乡镇地址等本地素材，做到“学习生活中的地理”；
跨学科融合教学法：融合历史（文物流失、历代疆域）、美术（省区手绘创作）开展综合课堂。
（二）学法
小组合作探究法：分组设置绘家乡、述家乡、拼团圆三类分工，人人参与课堂实践；
读图实操法：数字地图标注、政区拼图、手绘省区展板，以动手代替机械背诵；
歌诀记忆法：利用轮廓拟形、记忆口诀简化34个省级行政区识记难度。
六、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
播放短视频《逃出大英博物馆》，展示大英博物馆馆藏2.3万件中国文物的数据，抛出核心问题：这些文物来自中国哪里？我们如何精准定位它们的故土？顺势引出本节课课题 —— 行政区划。
设计意图：热点视频快速抓住学生注意力，以文物归家为情感主线，贯穿整节课，渗透爱国主义教育。
（二）活动一：梳理三级行政区划（10分钟）
展示学生日常快递收货地址：安徽省合肥市肥东县XX镇，引导学生自主拆分省、县、乡三级单位；
教师讲解特殊行政单位：直辖市、自治区、特别行政区、地级市，结合肥东本地案例区分层级；
数字化互动任务：学生在希沃白板上拖拽标注地址对应的行政等级，巩固三级划分知识。
核心问题：国家为什么要划分行政区划？行政区划给我们生活带来哪些便利？
（三）活动二：认识34个省级行政区域（10分钟）
出示交互式中国政区数字地图，明确我国23省、5自治区、4直辖市、2特别行政区；
采用“两河两线”读图法（长江、黄河、海岸线、国界线），引导学生分区识记各省空间位置；
运用轮廓拟形、记忆歌诀，结合地图动画辅助记忆各省轮廓、简称、行政中心。
（四）活动三：小组任务——文物寻根展板制作（12分钟）
全班分为6人小组，每组仅选取2个省级行政区开展任务，控制课堂时长，组内分工明确：
绘家乡队：手绘省份特色景观，标注省份名称；
述家乡队：整理文物对应省区的名称、简称、行政中心，准备课堂讲解；
拼团圆队：记忆省区轮廓，完成拼图任务。
教师巡回指导，依托数字地图为小组提供各省实景素材。
（五）活动四：成果展示和政区拼图升华（5分钟）
多组同步上台展示手绘展板，讲解文物对应的家乡地理信息，教师补充近代文物流失历史；
各组代表上台完成大屏中国政区拼图，完整拼接全国版图；
教师总结升华：三十四个省区共同组成完整中国，期盼流失文物早日归家，山河永安，落实立德树人。
（六）课堂小结与作业布置（3分钟）
小结：结合交互地图梳理三级行政区划、34个省级行政区两大核心知识点；
课后作业：手绘完整中国省级行政区划图，标注各省名称与简称。
七、板书设计
行政区划
一、三级行政区划：省—县—乡
二、34个省级行政单位
三、主题主线：文物寻根，家国同心
八、教学反思
本节课依托数字化智慧课堂，用大情境串联全部教学环节，以实操活动替代传统背诵，有效提升学生空间认知与课堂参与度，但课堂实施中仍存在可优化之处：
初始设计每组4个省区任务，课堂节奏紧张，调整为每组2个任务后时间分配更合理；
任务单文字简化，细化小组分工，确保每位学生都能参与探究；
拼图环节使用大屏实时投影，提升全体学生课堂代入感；
今后教学中可进一步丰富本地乡土拓展素材，持续深化数字化工具与地理实践活动的融合，打造更高效的素养导向地理课堂。
我的说课到此结束，感谢各位老师聆听！

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