资源简介

人教版 · 七年级上册 · 第四章 · 第一节
多变的天气
课题 第四章 第一节 多变的天气 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 人教版
教学目标 1.区域认知：能够阅读城市天气预报图，描述区域短时间内的天气状况。 2.综合思维：综合分析多种天气信息，推断其对人类活动的影响，并做出简单的决策。 3.地理实践力：学会运用网络、APP等多种工具查询并解读天气信息；初步掌握根据天气情况安排生活的技能。 4.人地协调观：认识到天气与人类活动的密切关系，树立关注自然、适应自然、利用自然的意识，增强对地理学习的兴趣。
教材分析 本节《多变的天气》出自第四章《天气与气候》的第一节。本节内容是学习后续“气温”“降水”及“气候”知识的基础，与学生日常生活联系紧密，是培养学生地理实践力和人地协调观的良好载体。
学情分析 七年级的学生对“天气”有丰富的感性认识，但对天气系统的科学概念、符号的含义以及天气图的分析缺乏理性认知。他们思维活跃，好奇心强，喜欢参与实践活动和情境扮演，但抽象思维和综合分析能力仍在发展中。因此，可以将抽象的知识具体化、生活化，引导他们在解决实际问题的过程中主动建构知识，符合其认知特点和兴趣。
教学重难点 1.教学重点：知道“天气”的概念；能识别常用的天气符号，看懂简单的天气预报图。 2.教学难点：综合分析天气预报信息，并据此对生产生活提出合理建议。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 导入新课 【观看视频】某地一天的天气变化 观看视频 感受天气的变化 能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。
环节二 知天气 天气及其影响 天气的定义及特点 ①什么是天气？ ②如何描述天气？ ③从时间长短、变化大小上归纳天气的特点。 【小结】天气指一个地区短时间里的大气状况。天气是多变的。人们经常用阴晴、风雨、冷热等描述天气。 举例说明天气对人类生产生活的影响 思考：1.你会根据天气合理安排户外活动吗？ 图片展示四种户外活动，学生判断其安排与所给的天气是否合理。若不合理，应该如何安排。 思考：2.多变的天气给人类带来哪些影响？ 【小结】天气影响人们的衣、食、住、行、工农业生产及军事战争等。 阅读图片 思考问题 结合生活实际，思考问题 培养学习对生活有用地理的意识
过渡 如果及早了解未来天气，人们就可以及时作准备，合理安排生活和生产，避免和预防不利天气的危害。日常生活中我们可以通过哪些途径获取天气预报呢？
环节三 析天气 天气预报 观看一段天气预报，了解天气预报要预告一日或多日内阴晴、气温、降水和风等情况。 1.认识常用的天气符号（学生1分钟记忆） 活动一：两个学生为一组，利用希沃竞技小游戏看哪位同学对常用的天气符号记忆最为准确。 2.认识风的符号 活动二：根据风向和风力的学习，学生将对应的风向和风力用磁吸条在黑板上展出。 活动三：1.模拟天气预报节目主持人，播报2023年2月7日的天气预报。 学生识记， 小组竞赛 模拟播报天气预报 培养读天气预报图的能力，掌握必备生活技能
过渡 目前，人类可以利用先进的技术监测和预报未来的天气。那我们能不能利用一些技术手段改变一些不利天气。更好的为人们服务呢？
环节四 用天气 【思与学】人工能影响天气吗？ 通过阅读思与学，了解人工如何影响天气？什么时候都能影响天气吗 学生思考 回答 正确认识人对天气的影响
活动：2.查询你所在地天气预报的各项生活指数。除了图4.6所示指数，你还能找到哪些指数？ 学以致用 掌握必备生活技能
课堂小结 绘制思维导图，分享所学所得。
课后作业 （三选一） 撰写一篇让你印象深刻的天气的文章，注意描写这样的天气对你户外活动的影响。（字数不限，描写清楚即可） 查阅未来一周的天气预报，为学校做一份早操和大课间安排表。 3.查阅资料或实地参观气象站，了解天气预报的制作过程。
板书设计
课后反思 本节课通过生活化情境与实操活动，有效解决了概念混淆、知识碎片化等问题，实现了核心素养与课堂教学的深度融合。后续教学中，可增加本地极端天气案例探究，进一步强化学生综合思维；同时常态化开展生活化地理实践活动，避免素养教学流于形式，真正实现知识落地、素养入心。

展开更多......

收起↑