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17 散文二篇（永久的生命·我为什么而活着） 学案
班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿
学习目标
1. 熟读两篇课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2. 揣摩文章重要语句，体会哲理散文说理清晰、情感真挚的特点。
3. 认识个体的生命是短暂的、人类的生命是永久的，学习用短暂的生命去创造永久的价值，形成积极的生死观与人生观。
预习检测
一、给下列加点字注音
1. 臼齿（　　）　　鲜嫩（　　）　　蔓延（　　）　　凋谢（　　）
2. 洗涤（　　）　　相似（　　）　　刹那间（　　）　　颤震（　　）
3. 茸毛（　　）　　炫耀（　　）　　消逝（　　）　　卑微（　　）
4. 遏制（　　）　　濒临（　　）　　俯瞰（　　）　　飓风（　　）　　苦楚（　　）
二、解释下列加点词
1. 无能为力：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 混为一体：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 苦楚：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4. 遏制：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5. 凋谢：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、文学常识填空
1. 严文井，原名严文锦，＿＿＿＿人，现代作家，著有《严文井散文选》《严文井童话集》等作品。
2. 罗素（1872—1970），＿＿＿＿国哲学家、数学家、逻辑学家，＿＿＿＿年获诺贝尔文学奖，代表作有《西方哲学史》等。
文本研读
一、研读《永久的生命》
1. 本文是一篇哲理散文，思路清晰。请快速浏览课文，把文章划分为三个层次，并分别概括各层大意。
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2. 文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？请结合文中语句说明。
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3. 结合文末"生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹"，说说文题"永久的生命"中"永久"的含义。
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二、研读《我为什么而活着》
1. 作者一生有哪三种追求？请用原文语句回答。
2. 作者渴望爱情的原因有哪些？作者如何理解"爱情"？
3. 作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵分别包括哪些内容？
4. 这三者之间存在怎样的内在联系？试作简要分析。
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语言积累
一、精彩句抄写与赏析
1. 从《永久的生命》中摘抄一个"比喻"句子，并作简要赏析。
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2. 从《我为什么而活着》中摘抄一个你最欣赏的句子，说明它好在哪里。
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写法探究
1. 哲理散文在说理方式上有哪些特点？请结合两篇课文各举一例说明。
2. 两篇文章都采用第一人称直抒胸臆，同时又说理清晰，试结合具体语句体会作者如何把"感情"与"理性"融为一体。
课堂练习
练习1：下列加点字注音完全正确的一项是（　　）
A. 臼齿（jiù）　蔓延（màn）　凋谢（diāo）
B. 洗涤（xǐ）　炫耀（xuàn）　消逝（shì）
C. 遏制（è）　飓风（jù）　颤震（zhèng）
D. 卑微（bēi）　俯瞰（kān）　边缘（yuán）
练习2：下列加点词解释不正确的一项是（　　）
A. 无能为力——不能施展力量，指使不上劲或没有能力去做好某件事
B. 混为一体——融合成一个整体，不可分割
C. 苦楚——形容十分欢乐、幸福的样子
D. 遏制——制止、控制
练习3：下列对课文理解有误的一项是（　　）
A. 《永久的生命》先谈生命易逝感到无奈，再谈生命永久的赞叹不已，最后联系现实生活高唱生命的凯歌。
B. 《永久的生命》运用了欲扬先抑的手法，作者的感情由悲观逐渐转向乐观。
C. 罗素一生只有"对爱情的渴望""对知识的追求"这两种追求。
D. "对人类苦难不可遏制的同情"体现了罗素博大的悲悯情怀和崇高的人格。
练习4：下列对课文内容的判断，不正确的一项是（　　）
A. 罗素把"对人类苦难不可遏制的同情"视为追求爱情、知识的真正动力。
B. 在罗素看来，爱情能带来狂喜、摆脱孤独，并能见到想象的仙境的神秘缩影。
C. 《永久的生命》中作者认为个体生命短暂，而人类的生命却永久、不朽。
D. "生命在那些终于要凋谢的花朵里永存"说明生命会随着花朵凋谢而彻底终结。
练习5：结合课文，简要概括《永久的生命》一文表达的中心意思。
练习6：罗素一生有哪三种追求？他追求爱情、追求知识的真正动机（写作意图）是什么？
练习7：阅读下面的语段，回答问题。
"它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。"
（1）文中的"它"指代什么？作者把"它"比作什么？这样比喻有何表达效果？
（2）你怎样理解"那些个体消逝了，它却永远存在"这句话？
练习8：阅读下面的语段，回答问题。
"这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。"
（1）结合语境，说说"飓风""深深的苦海""濒临绝望的边缘"三处分别比喻或指代什么。
（2）这句话体现了作者怎样的感情，又富有怎样的理性色彩？
练习9：阅读下面的材料，回答问题。（材料分析题）
【材料】著名作家毕淑敏说："生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面……所以，每个人必须为自己的人生确定意义。"
（1）结合《我为什么而活着》，谈谈你对"每个人必须为自己的人生确定意义"这句话的理解。
（2）罗素的三大追求对你的"人生理想"有什么启发？请联系实际作简要分析。
练习10：【主观表达题】学习了这篇课文，你对"活着"有了哪些新的思考？请以"活着，为了＿＿＿＿"为题，写一段关于你生命意义的哲思（100字左右）。
归纳总结
一、重点字词（易错）
臼齿（jiù）、蔓延（màn）、凋谢（diāo）、洗涤（dí）、刹那间（chà）、鲜嫩（xiān nèn）、相似（xiāng sì）、遏制（è）、濒临（bīn）、俯瞰（kàn）、震颤（chàn）、飓风（jù）、苦楚（chǔ）、孤寂（jì）、无能无力（正确写法为"无能为力"）。
二、重点知识
《永久的生命》：观点——个体生命短暂，人类的生命永久；写法——先抑后扬、比喻、直抒胸臆；主旨——由悲转喜，用短暂的生命创造永久的价值。
《我为什么而活着》：观点——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情；写法——总分总、比喻、对比；主旨——关爱人类、救民于水火之中的伟大抱负与崇高人格。
三、易错提醒
1. "蔓"读màn不读wàn；"洗"在"洗涤"中读dí不读xǐ；"刹"在"刹那间"读chà不读shā；"颤"在"震颤"中读chàn。
2. "遏制"的"遏"读è不读jié；"濒临"的"濒"读bīn不读pín；"俯瞰"的"瞰"读kàn不读gǎn；"飓风"的"飓"读jù，不要写成"巨"。
3. 理解两篇课文中心时，要抓住体现观点与情感的关键句整体把握，切忌只抓个别词句以偏概全。
参考答案
预习检测
一、1. jiù；xiān nèn；màn；diāo。　2. dí；xiāng sì；chà；chàn。　3. róng；xuàn；shì；bēi。　4. è；bīn；kàn；jù；chǔ。
二、1. 不能施展力量，指使不上劲或没有能力去做好某件事、解决某个问题。　2. 融合成一个整体，不可分割，也形容文章绘画布局匀整、结构谨严。　3. （指身心的）痛苦与辛酸。　4. 制止、控制。　5. （草木花叶）枯萎零落。　三、1. 湖北武昌。　2. 英国；1950；《西方哲学史》。
文本研读
一、1. 第一层（第1段）谈生命的易逝，表现人对生命的无奈；第二层（第2段）通过小草、牛犊具体表现生命永久不朽的意义；第三层（第3至5段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。　2. 有变化。文章一开始写岁月消逝而人只能任凭它溜走，无奈悲观；第二段"生命流动着，永远不朽""感谢生命的奇迹""让我们赞美那毁灭不掉的生命吧"等句使感情转向乐观并逐渐增强，最后高唱生命的赞歌（先抑后扬、由悲转喜）。　3. "永久"既指生命本身流动不息、周而复始、永不休止的特殊性，更指人在有限生命中付出奉献、为人类创造价值所换来的"不朽"——生命因创造而永存于他人的记忆与历史之中，所以"凋谢和不朽混为一体"就是奇迹。　二、1. "对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。"　2. 爱情能带来狂喜；能摆脱深深的孤独；爱的结合能见到想象的仙境的神秘缩影。作者所说的爱情既指男女之爱，也包括亲情，是人类最原始、最纯最浓的情感，是生存发展的原动力。　3. 追求知识：了解人类的心灵，知道星星为何发光，理解毕达哥拉斯的力量；同情苦难：关注饥饿中的儿童、被压迫被折磨者、孤苦无依的老人以及全球性的孤独、贫穷和痛苦。　4. "对人类苦难不可遏制的同情"是追求爱情、知识的真正动力，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知；追求爱情是因为那里有人类梦想的仙境缩影，追求知识是愿把智慧力量奉献给人类，这一切都源于"关爱人类、救民于水火"的辉煌梦想，三者统一于此，层层递进。
语言积累
一、1. 示例："它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿。"把"生命"比作"不懂疲倦的旅客"，赋予生命以人的特点，生动形象地写出生命永不疲倦、在个体间流转不息的特质，让抽象的生命具体可感。　2. 示例："爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心却总把我带回尘世。"以"云霄"与"尘世"的对比，含蓄形象地点明爱情、知识与同情的内在联系，理性而富有激情。
写法探究
1. 哲理散文常用比喻把抽象哲理具体化（如以"旅客"写生命、以"飓风"写激情），用排比使说理酣畅淋漓，用对比揭示矛盾统一，可叙可议可抒情，在"形散神聚"中阐明哲理。　2. 第一人称便于直抒胸臆，作者既袒露真实的感受（如感谢生命的奇迹、敬畏生命的永久），又用明确的观点和清晰的逻辑说理（如罗素分层次阐述三大追求及其内在联系），从而把深邃的理性思辨与真挚的情感表达融为一体，晓之以理、动之以情。
课堂练习
1. A（B"洗涤"的"涤"读dí；C"震颤"的"颤"读chàn；D"俯瞰"的"瞰"读kàn。故只有A完全正确。）
2. C（"苦楚"指身心的痛苦、辛酸，并非"欢乐幸福"，C解释错误。）
3. C（罗素一生有"对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情"三大追求，并非只有两种，C表述有误。）
4. D（"生命在那些终于要凋谢的花朵里永存"正说明生命因奉献与创造而获得永恒，而非随花朵凋谢而终结，D判断错误。）
5. 本文感慨个人生命的短暂，进而歌颂"生命本身"的神奇与不朽：从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强，教育人们要用有限的生命去创造永久的价值，珍爱生命、积极乐观地生活。
6. 三大追求是：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。它们背后的真正动机是"对人类苦难不可遏制的同情"——他追求爱情，是为找到人类梦想的仙境缩影；追求知识，是愿把智慧力量奉献给人类；这一切都源于他拯救人类苦难、关爱人类的良知（即救民于水火之中的伟大抱负）。
7.（1）"它"指生命（生命自身）。作者把生命比作"一个不懂疲倦的旅客"，具体形象地写出生命不知疲倦、不断在个体间流转延续的特点，生动可感、富有哲理。（2）尽管每一个具体的生命个体最终都会消逝，但生命本身会一代代传续、不断发展，人类的生命就此永不止息，所以生命的"永久"与个体的"短暂"相反相成、统一于一体。
8.（1）"飓风"喻激情之强烈，"深深的苦海"喻人生的苦难（也包括作者自己承受的苦难），"濒临绝望的边缘"喻作者渴望减轻苦难却无能为力、甚至深受其害的痛苦处境。（2）作者把微妙的内心感受融入形象的比喻，既淋漓尽致地宣泄"为人类苦难而痛苦"的激情，又以冷静的理性和清晰的逻辑揭示三种感情带给他的震撼，使语言含蓄生动、充满激情而富于理性。
9.（1）生命本身并无预设的意义，意义需要每个人在行动中去赋予、去确定；罗素正是确立了"爱情、知识、同情苦难"这样高尚而明确的人生坐标，才使一生充实而伟大。因此我们要及早树立积极正面的目标，用行动为生命确定意义，才能避免落入"无意义"的空虚。（2）示例：罗素追求爱情、知识、同情人类苦难，启发我既要有实现自我、充实心灵的人生理想，也要心怀大众、关爱他人，把个人奋斗与社会奉献结合起来，在创造与付出中确立生命的意义。（言之成理即可）
10. 示例：活着，为了把火把传下去。就像严文井笔下的"生命"如不懂疲倦的旅客，个体终会消逝，但爱与被爱、知识与善良会一代代相传。罗素一生追逐爱情、知识与人类的解放，让我明白：活着不是为了占有，而是为了让世界因我多一缕光。我愿做一朵即使凋谢也曾在枝头吐露芬芳的花，用有限的生命去创造无限的温暖，朝着自己心里那束光坚定地走下去。（100字左右，能体现生命哲思、态度积极向上即可）

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