资源简介

大象版 四年级上册 《太阳、地球和月球》单元 5 月球的表面 教学设计
单元 《太阳、地球和月球》 课题 5 月球的表面 课时 1
核心概念 9.宇宙中的地球
学习内容及要求 9.4 月球是地球的卫星 3～4年级 ③知道月球是地球的天然卫星；通过望远镜观察和利用图片资料，了解月球表面的概况。
教学目标 科学观念 知道月球是地球的天然卫星，建构地月系模型。初步了解月球表面的概况：没有空气、没有水，没有植物、没有动物；昼夜温差大；有月陆、月海和环形山。 科学思维 能在教师指导下，利用对资料的阅读分析、了解人类对月球的探究历史，通过对阅读资料的观察、比较、分析，了解月球表面；通过模拟实验，推理环形山的成因；利用重组等创造性思维，设计月球基地方案。 探究实践 能在教师引导下，通过对图片与月球表面的观察，提出探究问题。能搜集阅读资料和模拟实验、利用观察、比较、分析、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 态度责任 保持探索月球秘密的好奇心和兴趣；积极搜集资料，乐于与同学分享；接纳别人的观点，善于分享和敢于修正自己的观点。
教学重点 沿着探究月球的历史，通过多种方法探索月球表面的秘密。
教学难点 通过多种方法探索月球的秘密并进行月球信息的整理汇报。
探究月球表面的黑色影子—月海。
教学准备 教师准备：教学课件、月球正面和背面的照片。
学生准备：关于月球的图片、文字资料，模拟环形山材料（沙子、形状不同的球、模拟地球的沙盘等）。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、聚焦问题，感受古人肉眼观察月球。 1.提出问题，调取已有认识 师：同学们，我们上节课一起学习了太阳系中八颗行星的知识，它们会在各自的公转轨道上绕太阳运转，那么有没有围绕行星之一的地球运转的星体呢？ 生：有，月球是地球的天然卫星。 导入新课：是的，月球是地球唯一的天然卫星，它围绕地球公转一周大约需要一个月，今天就让我们一起学习《月球的表面》这一课。（出示课题《月球的表面》） 提问：哪位同学知道月球的表面是什么样子的？ 生：月球上有很多坑（陨石坑、撞击坑、环形山），月海… 引导：你们怎么知道这么多呀？是你在赏月的时候看到的吗？ 生：通过看书，看视频或使用天文望远镜看到的。 谈话：同学们，古人观月的时候，还没有我们现在先进的工具，他们观月的时候用肉眼能看到什么呢？ 生：月亮表面很光滑，像一面镜子。有的地方是暗的，有的地方比较亮。 指导学生进行观察猜想：请同学们像古人一样大胆猜想，月亮上的阴影部分像什么？用笔圈一圈、画一画，并请同学上台展示、讲解。 介绍嫦娥奔月的故事：羿请不死之药于西王母，羿妻姮（héng）娥（即嫦娥）窃之奔月，托身于月，是为蟾蜍，而为月精（《淮南子》）。 现存于陕西考古博物馆的汉代壁画和西安碑林博物馆的汉代画像石都有玉兔、蟾蜍的图像。 教师可以用手在月球上圈出蟾蜍和兔子的大致位置。 关于月球表面是什么样子的，学生的回答有环形山，陨石坑，岩石等等，这些零散的、片面的信息都是学生通过资料、视频等方式了解到的。然而当学生聚焦发现用肉眼观察只能看到明暗不同的区域，与搜集到的资料并不匹配时，就引发了认知冲突。于是很自然地就回溯到了古人探月的时空里，认识到古人是通过肉眼观察和想象的手段来认识月球的表面的，渗透科学是人们对自然界的认识，这种认识是具有暂时性的。
二、用望远镜观察思考，模拟实验推理论证 1.指导学生观察分析 师：同学们，人类对月球的探索不能满足于肉眼观察，我们会不会很想知道月球表面到底是什么样子的呢？带着这样的好奇，一位伟大的物理学家、天文学家伽利略在1609年用自制的天文望远镜对准了月球，向人们展示了月球表面更清晰的样子，请同学们想象一下当时的伽利略有多么激动，我们一起看看他在望远镜里看到了什么。 （播放视频） 提问：你看到了什么？ 生：月球上并不是人们认为的那样光滑，那样完美。而是坑坑洼洼，有的地方亮，有的地方暗。 2.过渡 师：伽利略称呼观察到的月球明亮区域为月陆，黑暗的区域为月海。同时也看到了密密麻麻的大圈小圈，我们后来叫做环形山的结构。同学们，如果你是伽利略，看到了这样的月球表面，会认为这是怎么形成的呢？ 生：可能是陨石撞击形成的，也可能是地势高低产生了月陆和月海。 引导：你认同他的想法吗？我们怎样去验证自己的想法呢？ 生：模拟实验验证，用沙子模拟月球表面，用大小不同、形状不同的石头或球模拟陨石。 3.环形山模拟实验 小组根据实验材料进行模拟实验，利用模型向全班同学论证自己小组的假设，并对实验过程进行反思和交流。 实验注意事项：小石头在一定的高度，撞击沙盘。 4.汇报 生1：石头越重，环形山越深；石头越大，环形山面积越大。 生2：如果石头不规则可能会出现不规则的环形山。 随着望远镜的发明，人们对月球表面的认识就进入了本课的第二个阶段，跟随伽利略的步伐像科学家一样借助望远镜观察月球，观察月陆与月海并发现环形山的存在。引领学生借助模拟实验进行论证。需要注意的是，此时人类对月球的认识又前进了一步，但仍无法确认月陆与月海到底是什么。
三、了解嫦娥工程，进一步了解月球知识 1.过渡谈话 师：同学们都成功地模拟出了月球表面的环形山，这也为我们推测环形山的成因提供了很好的依据，那么如何再进一步验证我们的推测是不是正确呢？ 2.视频介绍 2004年，中国正式开展月球探测工程，并命名为“嫦娥工程”。 3.谈话 师：随着嫦娥工程的一步步推进，许多关于月球的猜想有的被证实，有的被证伪，月球的神秘面纱正在慢慢被揭开。科技的进步也让我们可以更清楚地认识了月球。 利用月球正背面图，可以尝试指导学生推测为什么月球背面环形山比较多。 根据人类最新探索，我们已经知道了月球表面的特征，出示月球与地球比较的二维表，比较分析进一步了解月球表面的样子。 4.利用时间轴总结提升，显示科学本质 师：同学们，我们一起来回顾一下人类探索月球的历程，老师准备了一个时间轴。大家一起说一说，从古代人们对月球的幻想，到伽利略第一次用望远镜观察月球，再到阿波罗号载人登月，还有我们国家的嫦娥系列探测器不断探索月球。大家想一想，在这个过程中，我们对月球的认识发生了什么变化？ 生：从只能想象，到能看到月球表面，再到能亲自登上月球，我们对月球了解得越来越清楚、越来越详细了！ 师：说得很好！那这说明科学研究是怎样的一个过程呢？ 生：科学研究是不断发展的，随着技术进步，我们能发现更多真相。 师：太对了！科学就是这样，它基于实证，不断通过观察、实验和探索来修正和完善我们的认识。我们对月球的探索还远没有结束，未来还有更多奥秘等着大家去发现。 科学技术的发展推动观测手段的不断升级，人类最终登上月球，揭开了月球知识的许多谜底。从嫦娥奔月到嫦娥工程，人类对月球的认识过程在历史的不同时期，受限于科学观测工具的技术水平，每个阶段的观点都是不可否定的，都是在前一个观点的基础上不断质疑、不断修正的，知道它们承载了认知的一步步发展，同时在每一步的发展中需要思考。本环节也让同学们感受祖国科技的强大，激发学生继续探究月球的热情。
四、继续探索，设计未来月球基地 1.谈话 师：同学们，刚刚我们了解到咱们的嫦娥工程已经可以将宝贵的月壤带回地球研究啦，这个过程要花费大量人力物力。那么请同学们大胆想象一下，我们人类如果想再进一步、更深入地了解月球，结合人类在地球上的需求思考，你有什么好办法吗？ 生：建造月球基地。 师（引导）：同学们的想法太好了，那么请同学们结合我们地球的生命生存条件，整理月球表面的信息。去设计一个月球基地吧！ 学生进行月球基地设计。 2.展示部分同学设计的月球基地方案，并请同学们思考地上基地和地下基地的优劣势对比。 汇报： 生1：我设计的月球基地有研究室、卧室、餐厅和设备室，有月球车可以到月球表面探索，还有地下部分。 生2：我设计的月球基地有地上部分，有地下部分，有火箭发射的地方；有屋子，屋子里有氧气；还分为生活区域、科学研究区域…… 师：同学们你们太棒了，老师期待未来的月球基地建设中能有你的加入！ 1.借嫦娥工程激发探索欲与创新思维，让学生主动求解深入探月之法。 2.促进学生整合地球、月球知识来设计基地，提升实践能力。 3.对比基地设计优劣，培养批判性思维。 4.给予情感激励，展望未来投身航天。
五、板书设计 以时间为线索，清晰呈现人类对月球表面的探索历程。从肉眼观察到望远镜观察，再到月球探测器探测，展现探测手段的进步；列举不同阶段观测到的月表特征，如明暗、环形山等，让学生直观感受科学认识的发展，也激励学生继续探索月球奥秘。

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