资源简介

大象版科学四年级上册 第三单元《动物和环境》 3 饲养小动物 教学设计
单元 《动物和环境》 课题 3 饲养小动物 课时 1
核心 概念 6.生物体的稳态与调节 学习内容 6.2 人和动物通过获取其他生物的养分维持生存。
内容要求 6.2 中④描述动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度。
教学目标 科学观念 举例说明动物生存依赖适宜环境（如食物、空间、温度等），准确描述饲养行为（喂食、垫窝等）与动物生存状态的关系；理解饲养动物需满足其基本生存需求。 科学思维 能依据饲养观察记录，推理动物生长变化原因；从不同动物饲养的经历，归纳动物维持生命的一般规律（生存的必要条件）。 探究实践 通过自主选择饲养、观察动物的活动，能制订简单的饲养计划，并在按计划饲养的过程中进行科学观察、记录。 态度责任 树立尊重生命、认真负责的科学态度，明白饲养小动物需长期投入精力、关爱呵护；意识到合理饲养小动物对保护生物多样性的意义，培养关爱动物、维护生态平衡的社会责任，乐于分享饲养经验，倡导科学饲养理念。
教学 重点 理解动物生存所必需的基本条件，即空气、水、食物和适宜温度。 学会设计并实施探究动物生存条件的实验，掌握科学探究方法。
教学 难点 引导学生从感性认知上升到理性分析，深入理解不同动物生存需求差异的本质原因。 培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力，以及将所学知识应用于实际生活的能力。
教学 准备 教师：1.课件 2.饲养箱（仓鼠、金鱼、兔子等）、安全提示卡、实验记录表、分组实验工具（温度计、食物称量器、棉絮/木屑等窝材）。 学生：饲养日志本、手套。 制订防咬伤/划伤应急预案,过敏体质学生应做好特殊防护。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题情境（5分钟） 1．情境引入 师：同学们，今天老师带大家去一个特别的地方——动物之家。这里汇聚了各种各样的小动物，有兔子、金鱼、乌龟、鹦鹉、小猫、小狗、小仓鼠等。这些小动物有的是寄养的，有的是流浪时被好心人送来的。动物之家的饲养员们照顾这些小动物们的时候可精心了。你们知道他们每天必须要做哪些事情才能使小动物们健康地生活吗？ 生1：给小动物们喂食。 生2：给它们打扫卫生。 生3：给它们提供足够的水。 师：大家说得都很对！饲养员们不仅要喂食、打扫卫生，还要确保小动物们有舒适的生活环境。今天，萌宠动物之家的小动物们正在招聘爱心饲养员呢！请你们从动物之家中选择一种自己喜欢的小动物，前往应聘爱心饲养员吧。 2.问题与假设 师：当一名合格的饲养员，首先需要考虑饲养哪种小动物，怎么才能把它饲养好？现在，请大家思考一下，如果你要饲养一种小动物，你会选择哪种？并且你想知道关于它的哪些饲养知识呢？ 生1：小仓鼠真可爱，我们来饲养小仓鼠吧。我想知道小仓鼠吃什么？ 生2：我家正好有鱼缸，我想养小金鱼。小金鱼要怎么养呢？ 生3：房间里这么亮，为什么鸡舍上面还要装这个灯？ 生4：小动物们都需要喝水吗？ 师：小动物住的地方有什么讲究？它们对温度有要求吗？大家开动小脑筋，再多想一想。 生5：要给它们准备一个舒服的窝。 生6：它们对温度应该是有要求的。 以“萌宠动物的家”为情境，借动物饲养员工作，引发学生兴趣，为后续饲养小动物探究做情境铺垫，让学生初步感知动物生存与环境、人类行为关联，开启对饲养问题的思考 。 模拟招聘“爱心饲养员”，创设真实任务驱动情境，促使学生主动思考饲养小动物的关键问题（选哪种、怎么养好 ）。 鼓励学生基于兴趣选动物，主动思考并提出关于动物饲养的具体问题，培养学生的观察力和问题意识，契合科学探究流程，培养发现问题、自主思考能力，为后续探究定方向 。
二、探究与结论（30分钟） 1. 验证猜想 ①制订饲养方案 师：大家提出了这么多问题。现在，我们把这些问题分类整理一下，按照吃的问题、喝的问题、住的问题和其他问题来分一分。请大家拿出记录单，把问题记录下来。 学生分组讨论并分类整理记录（吃、喝、住、其他）。 师：现在我们知道了这么多饲养的要点，通过了爱心饲养员招聘的第一关。接下来我们要正式开始准备饲养小动物了。请各组结合自己小组选择的小动物，更仔细地研究怎么把小动物饲养好，制订出具体详细的饲养方案。 小组讨论，制订饲养方案，教师巡视指导。 师：现在，我们来交流分享一下各组的饲养方案，小组间可以相互提出更加科学合理的建议。 第一组汇报： 生：我们组确定研究的内容是小仓鼠的生存需求，我们准备采用实验法进行研究，所以我们准备饲养小仓鼠。给小仓鼠准备一个笼子，然后每天给小仓鼠喂食，观察小仓鼠每天吃多少食物、喝多少水…… 师：大家看第一小组饲养小仓鼠的研究方案有哪些需要完善的？ 生：实验研究的时候，他们需要确定每个人的分工，比如谁负责准备食物，谁负责观察记录…… 师：其他组的同学也请按照大家的提醒，把各自的饲养方案进行修改和完善。 ②饲养实践与观察记录 师：我们的饲养角中有金鱼、小仓鼠等小动物。现在，请完善好饲养方案的小组同学到饲养角中，找到对相应的动物进行饲养实践与观察记录。 在饲养实践前，有几点安全提示请大家一定注意： ★认真阅读教材第52页的安全提示，并认真落实。 ★强调提醒：接触动物后洗手，避免惊扰，使用专用手套。 学生分组按照饲养方案，进行分工合作，开始饲养实践，并进行记录。 师：同学们，饲养小动物是一项需要耐心和细心的工作。希望大家在饲养过程中，认真观察、记录小动物的生活习性，用心照顾它们。 ③ 汇报交流 师：同学们，在饲养小动物的过程中，大家一定有很多有趣的发现。现在，我们来分享一下。它们维持生命都离不开哪些必要的条件呢？和同学们交流一下你的发现吧。 生1：我发现仓鼠最爱吃鼠粮，其次是胡萝卜。它们特别喜欢吃这些食物。 生2：我观察到垫棉絮的窝里仓鼠更安静，这说明它们怕冷，棉絮可以保暖。 生3：我发现所有的动物都需要水，水是它们生存的关键。 生4：我发现动物要想生存，就离不开空气、水、食物以及适合它们生活的温度。这些条件都很重要。 师：大家说得都非常好！通过饲养实践，我们对动物维持生命需要空气、水、食物和适宜的温度等有了初步的认识。那么，除了今天我们饲养的小动物，大自然里的其他动物的生存也需要这些条件吗？现在，我们来看一些图片和视频。 教师出示大熊猫、大雁、蚂蚁等其他动物的图片或视频。 生1：大熊猫爱吃竹子，肯定离不开食物。 生2：大雁冬天的时候会飞到南方去过冬，这说明它们需要适宜的温度才能生存。而且到了冬天，北方太冷了，它们也不容易找到食物。 ④总结规律 师：看来，大自然里的其他动物，像大熊猫、大雁、蚂蚁、大鲵等，它们的生存也需要这些条件。那么，我们来总结一下规律。 生：不管是饲养的小动物，还是大自然里的各种动物，它们的生存都离不开空气、水、食物和适宜的温度。 师：非常好！不同动物的需求虽然有差异，但动物生存都离不开空气、水、食物和适宜的温度。我们在探究小动物的食物、居住环境等问题时，还要思考为什么不同的动物有不同的需求。比如小仓鼠喜欢在垫棉絮的窝里，这和它的生理结构以及对温度的适应功能有什么关系呢？ 生：仓鼠体型小，怕冷，棉絮可以保暖。这就是它的身体结构和对温度适应功能的体现。 师：通过饲养实践，我们能更清楚地看到动物生存需要一定的条件。这些条件对它们的生存至关重要。 引导学生将问题分类整理，培养学生的逻辑思维能力，让探究目标更清晰，为制订方案理清方向，学会从繁杂问题中梳理逻辑，提升科学思维的条理性。 小组交流分享、互提建议，培养批判性思维与科学论证能力，完善方案的同时，提升工程实践中“方案构想与优化”的能力 。 通过实际饲养动物，让学生亲身经历科学探究的“实施”环节。有利于学生将理论知识应用于实践，在真实饲养中，锻炼动手能力、分工协作能力，同时渗透安全意识（接触动物后洗手等），培养良好科学习惯与责任意识，通过持续观察记录，积累实证素材 。 组织学生分享饲养发现，引导从个体（如仓鼠爱吃食物、金鱼生存需求）到普遍（动物维持生命需空气、水等条件）的归纳。借助交流，培养观察总结、表达能力，让学生在分享中深化对动物生存条件的认知，得出动物生存离不开空气、水、食物、适宜的温度。 强调安全提示与自我保护：认真落实安全提示，遇到特殊情况及时寻求教师或家长帮助。 培养学生良好的实验习惯和安全意识，使学生在实践中感受饲养动物的责任和乐趣。
三、反思与评价（5分钟） 师：通过饲养小动物的学习活动，大家有哪些体验和收获呢？ 生1：通过实验，我知道了饲养和观察需要耐心，不能急躁。 生2：动物和人的生存一样需要一定的条件。在舒适的环境下，它们能生活得更好。我以后会更加爱护小动物。 生3：要想了解动物更多的生活习性，需要长期观察和记录，不能半途而废。 师：大家说得都非常好！现在，我们来做一个角色扮演活动。假设自己是流浪动物救助员，你能运用本课所学的知识，从诸多的条件中选择出保障动物生存优先解决的问题（食物、饮水、温度等）吗？请选一选并说明理由。 学生分组讨论，角色扮演，交流选择的理由。 师：同学们，饲养角的小动物后续的生活还需要大家悉心照料。请大家继续饲养并观察它们，记录它们的成长和变化。希望你们能用所学的知识，更好地照顾这些小动物。 通过反思与角色扮演，引导学生总结饲养经验，体会耐心与责任感，强化对动物生存条件的理解，培养爱护动物的情感，并将所学应用于实际，持续照料小动物，提升实践与关爱能力。
四、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
五、板书设计 3 饲养小动物 动物生存基本条件 ┌── 食物 （维持能量） ├── 饮水 （维持代谢） 基本需求 ├── 空气 （维持呼吸） └── 适宜温度（生理适应） 关爱动物，科学饲养

展开更多......

收起↑