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2 大象版科学四年级上册 第四单元《光和声音》 4 声音怎样传播 教学设计
单元 《光和声音》 课题 4 声音怎样传播 课时 1
核心 概念 物质的运动与相互作用 学习内容 3.3声音与光的传播
内容要求 3.3（中）举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 举例说明声音在不同物质（气体、液体、固体）中可以向各个方向传播；知道声音传播需要介质，真空不能传声。 科学思维 通过实验探究声音在不同介质中的传播情况，培养观察、分析和推理能力；学会利用控制变量的方法设计实验，培养科学探究思维；能利用模型解释声音传播的科学现象。 探究实践 能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，用较准确的科学词汇、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 态度责任 具有基于事实表达观点的意识；能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同思路和方法完成探究和实践。
教学 重点 举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。
教学 难点 理解真空不能传声。
教学 准备 教师：1.课件2.学生实验材料一套。 学生：纸杯传声筒（纸杯2个/组+棉线）、塑料尺、记录单。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题情境（5分钟） 1．情境引入 师：同学们，为什么坐在教室的不同位置都能听到讲台上的声音？ 生1：因为声音会到处跑！ 生2：声音可以像球一样会弹来弹去。 师：真是有意思的发现！今天我们就来当“声音小侦探”，研究声音传播的秘密。（板书课题：声音怎样传播） 师：那么关于声音的传播，大家还有哪些感兴趣的问题呢？ 生1：我想知道声音能传多远？是不是越大声传得越远？ 生2：如果我在长长的管子里说话，为什么好像管子让声音变得更大了？ 生3：为什么有时候在山谷里喊话会有回声，但是在教室里就没有呢？ 师：大家都提出了很多有趣的问题，我们可以将这些问题暂时存入科学问题存取单里。 通过生活化情境和儿童化语言，实现“激活前概念-生成真问题-明确探究方向”三重目标，为后续30分钟的实验探究做好认知和情感准备，充分体现“学生为主体，问题为线索”的探究式教学理念。
二、探究与结论（30分钟） 1. 提出猜想 师：（请一位同学站在教室敲锣）下面我们先来玩一个小游戏，现在请大家闭眼，用手指指出声音传来的方向。（学生纷纷指向不同的方位） 生1：声音好像是从外面传来的，但是我分不清具体方向！ 师：声音能穿过墙壁，这说明声音传播有什么特点？ 生2：透过物体传来。（板书：穿透物体传播） 师：在教室的各个方向都能听到声音，说明声音有什么特点？ 生3：声音能向各个方向传来传去。 师：是的，声音能向各个方向传播。（传播方向→四面八方) 2.设计实验 师：那大家觉得声音是靠什么传播的呢？ 生1：我觉得是空气。 师：可以怎样验证自己的想法呢？ 生2：要是有一个没有空气的地方就好了。 师：有道理，看，老师给大家准备了一个真空罩和抽气机，还有一个收音机。你打算怎么做呢？ 生3：老师，我们可以把正在响的收音机放进真空罩里，然后盖上盖子。 师：嗯，放进去之后呢？ 生：接着用抽气机把罩子里的空气慢慢抽掉，看看闹钟的声音会不会变化。 师：大家觉得会发生什么？ 生：我觉得声音会越来越小，最后可能听不见了，因为声音要靠空气传播，没有空气就传不出来了！ 师：师：说得太棒了！（竖起大拇指）这位同学不仅设计了实验步骤，还给出了合理的科学推测。让我们用掌声表扬她！（全班鼓掌） 师：那么现在，我们就按照这个方法来验证一下。（边操作边讲解）首先把正在播放音乐的收音机放进真空罩，注意现在大家都能清楚地听到音乐声，对吧？（启动抽气机）现在我开始抽气，请大家仔细观察并聆听……你们发现什么变化了吗？ 生：老师！声音真的越来越小了！ 生：现在几乎听不见了！ 师：（关闭抽气机）太神奇了，是不是？这说明了什么科学道理呢？ 生：说明声音需要空气才能传播！ 师：完全正确！（展示板书）这就是我们今天要学习的重点：声音的传播需要空气，在真空中是无法传播的。大家都通过实验亲眼验证了这个结论呢！ 3.探究声音在固体和液体中的传播 师：那除了气体能传播声音，其他物质能传播声音吗？ 生：我觉得固体也是能传声的。因为一个人敲桌子，另外一个人耳朵贴着桌子也能听到声音。 师：是的，固体也能传声，接下来小组合作，听一听，比一比通过固体传播的声音和在空气中听到的声音有什么不一样？并填写记录单。 （小组合作） 生：固体传播的声音好大！感觉就在耳朵边上，而且特别清楚！ 师：现在我们知道声音能在气体和固体中传播，你觉得还能在哪里传播？ 生：液体！ 师：是的，我们可以怎样验证自己的猜想呢？ 生1：老师，我们可以把手机放进水里试试！ 师：好主意！（拿出防水袋和手机）我们把正在播放音乐的手机装进防水袋，密封好。（操作演示）现在我把手机放进这个装满水的水槽里……大家注意听！ （教室里突然安静下来，学生们都竖起耳朵） 生2：（惊讶地）真的能听到！声音闷闷的，但很清楚！ 师：观察得很仔细！这说明液体确实可以传播声音。（出示在小朋友在边上拍手，边上有鱼缸的图片）大家觉得小鱼儿能听到我们的拍手声吗？ 生：可以，因为空气和固体、液体都能传播声音。 师：是的，声音在不同物质中可以向各个方向传播。 应用与迁移 师：（介绍阅读新知的“听瓮”）课后利用材料超市中的材料制作一个传声器或者听诊器，试一试传声器的效果，并说一说它是怎样传播声音的。 该环节通过高效互动，为后续“介质传播实验”搭建了认知支架，同时培养了“从现象中发现规律”的科学探究能力，充分体现了“做中学”的教学理念。 通过引导学生自主设计“真空环境验证声音传播”的实验方案，培养学生“提出问题-设计实验-验证假设”的完整科学探究能力。特别注重让学生参与实验设计过程，而非被动接受现成实验。 引导学生经历“假设（声音靠空气传播）→反证（创造无空气环境）→验证（抽真空实验）→结论”的逻辑推理过程，培养批判性思维和实证意识。通过预测声音变化（越来越小），训练学生基于理论进行合理推测的能力。 通过直观的真空罩实验现象（声音逐渐消失），帮助学生突破“声音传播需要介质”这一抽象概念，特别是理解“真空不能传声”的教学难点。实验现象与理论解释的直接对应，使科学概念具象化、可感知。 从教师引导（气体传声）到半自主探究（固体传声）再到自主设计（液体传声），形成探究能力梯度发展。通过“预测-实验-记录-结论”的完整流程，培养系统的科学探究方法。小组合作形式培养团队协作与数据收集能力。对比实验设计：通过固体/气体传声的差异比较，培养分析比较能力。类比推理：从固体传声迁移到液体传声的猜想，训练逻辑推理能力。通过三类介质的递进研究，完整建立“声音需要介质传播”概念体系。 　提醒：轻轻敲桌面，避免损伤听力。
三、反思与评价（5分钟） 师：通过今天的学习，我们发现了声音传播的哪些秘密呢？我们用思维导图来总结：（边讲边完善板书） 生1：声音的传播需要一定的介质…… 生2：声音可以绕过物体传播，而不会像光一样被阻挡…… 生3：声音在气体、固体和液体中都能向各个方向传播…… 生4：我们发出求救信号时，只要声音够大，附近的人应该就能听到。
四、整理 老师指导学生进行材料的整理。 　培养学生使用材料的好习惯。
五、板书设计 　　　　　　声音怎样传播 1.传播特点 需要介质 向四面八方传播 真空不能传声 2.传播介质 气体（空气） 液体（水） 固体（桌子） 结论：声音传播需要介质

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