资源简介

大象版科学四年级上册 第一单元《冷与热》 教学设计
单元 《冷与热》 课题 《乒乓球复原了》 课时 1
核心 概念 能的转化与能量守恒 学习内容 通过“液体（水）受热变化”和“固体（铜球）受热变化”这两个探究活动进行深入学习，最后运用不完全归纳法得出“通常情况下，物体在受热后体积会发生膨胀”的一般性规律。
内容要求 4.1中③知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨胀。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道一般物体具有受热膨胀的性质。 科学思维 观察分析实验现象，归纳物体一般具有受热膨胀的性质，运用不完全归纳法理解其他物体受热膨胀现象。 探究实践 能自主设计实验探究气体热胀冷缩，动手操作观察，记录现象，分析得出结论。 态度责任 培养学生严谨的科学态度，关注生活中的科学现象，增强用科学知识解决实际问题的意识。
教学 重点 通过实验探究，让学生亲身经历并认识到气体、液体、固体受热后体积会膨胀的性质 ，理解物体受热膨胀的科学概念。
教学 难点 引导学生运用不完全归纳法，基于有限的气体、液体、固体实验，理解并迁移到其他物体也具有受热膨胀性质，培养学生的归纳能力。
教学 准备 教师：凹陷乒乓球、热水、教学课件。 学生：针筒、冷水、热水、铜球、铜环、细玻璃管、圆底烧瓶，活动记录单等。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、情境导入 1.教师举起瘪乒乓球，提问学生是否遇到过类似情况及复原方法，学生提出用手捏、放热水等办法。
2.引导学生讨论热水与乒乓球复原的联系，进行小组交流。 通过生活情境引发认知冲突，激活学生已有经验，体现“科学源于生活”的理念。
二、问题与假设 提出问题：瘪了的乒乓球放到热水里为什么会复原？ 作出假设：乒乓球里的空气受热后体积膨胀了。
三、探究与结论 1.针对“乒乓球里的空气受热膨胀”的假设，引导学生利用针筒、软塞等材料设计实验，教师演示操作要点（吸入空气、用软塞堵住孔、记录活塞位置），强调热水领取安全。
2.学生分组实验，教师指导记录数据，之后请学生分享发现，得出“空气受热会膨胀”的结论，进而明确乒乓球复原的原因。
3. 引导学生探究液体（水）受热变化：展示带细玻璃管的水杯，提问观察方法，将装置放入热水后让学生观察液面变化并得出结论。
4. 引导学生探究固体（铜球）受热变化：出示铜球和铜环，提问实验设计，学生实验后发现加热后的铜球无法穿过铜环，冷却后可穿过。（铜球加热涉及安全隐患，应对学生进行防烫伤安全提示） 教师引导学生总结气体、液体、固体受热后的共同规律，学生得出“它们的体积都会膨胀”的结论，教师结合课件强调“一般来说”，说明存在特殊情况。 通过动手实验培养观察能力，用数据支撑结论，渗透 “假设—验证”的科学探究方法。 通过类比迁移，让学生自主探究液体、固体的性质，培养科学归纳能力。
四、反思与评价 教师通过课件出示体温计、铁轨图片，提问体温升高时水银柱变长、夏天铁轨缝隙变小的原因，学生运用所学知识回答。 将科学原理与生活现象联结，检验学生对知识的理解和应用能力，强化“科学服务生活”的理念。
五、应用与迁移 1.教师展示罐头瓶盖，提问如何利用所学原理打开，学生尝试用热水烫瓶盖后拧开。
2.教师总结，引导学生列举更多生活中应用热胀冷缩原理的例子（如夏天轮胎不能打气太满）。 通过实际操作和举例，强化知识的实际应用，培养学生“用科学解释现象、解决问题”的习惯，体现“科学服务生活”的理念。
六、板书设计 乒乓球复原了 一般来说，物体受热后体积会膨胀。

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