资源简介

大象版科学五年级上册 第五单元《显微镜下的世界》 5 传染病与生命安全 教学设计
单元 《显微镜下的世界》 课题 5 传染病与生命安全 课时 1
核心 概念 7.生物与环境的相互关系 学习内容 7.4人体生命安全与生存环境密切相关
内容要求 7.4高③举例说出重大传染病和突发公共卫生事件对人类安全的威胁。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 了解常见传染病的传播与预防措施。 科学思维 理解归纳推理的基本方法，能使用或建构模型，解释传染病防控原理。 探究实践 初步具有获取信息、运用科学方法描述和处理信息并得出结论的能力。 态度责任 养成良好的生活习惯，关注重大传染病、突发公共卫生事件及其对人类安全的威胁。
教学 重点 传染病三要素认知:传染源、传播途径、易感人群的概念及相互关系。
教学 难点 防控原理与实践:切断传播三环节的方法（隔离传染源/阻断途径/保护易感人群）。
教学 准备 教师：有关传染病、重大公共卫生事件的资料（文字、图片、视频），多媒体课件，实验材料（如荧光粉、紫外线灯） 学生：A4纸、旧纸张等。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题情境（3分钟） 1．情景引入 师：（出示课件图片）同学们，图片中的这个小区内可能发生了什么事情呢？ 生：这个小区在进行疫情防控，人们正在做核酸检测。 生：这个小区内可能出现了传染病毒。 师：你们的观察和分析推理真不错！ 【设计意图】这一环节的设计是为了通过引导学生回想自己的疫情生活经历，引出核心问题“病原体-传播-防控”。
二、问题与假设（5分钟） 1.问题与假设 师：大家发现了关键点——传染病。那么病原体是如何入侵人体的呢？我们应该怎么防御？今天，让我们一起来破解传染病的秘密！ 师：首先，我们一起来了解一下传染病。 （出示课件：很多传染病都是由细菌、病毒等微生物引起的，能在人与人、人与动物或动物与动物之间传播。有的传染病传播速度很快，不及时控制会对人类生命安全造成很大的威胁） 师：接着，我们来认识一下能够引起传染病的生物——病原体。 （出示课件：能引起疾病的微生物和寄生虫统称为病原体） 展示不同微生物和寄生虫的图片，讲解其能够引发的传染病都有哪些。 师：还有哪些传染病？它们给人类生命安全造成了怎样的威胁？我们平时应该怎样预防？ 建议：从学生相对熟悉的传染病入手，结合图示或视频，化抽象为具体，激发学生的探究兴趣。
三、探究与结论（15分钟） ①搜集证据、处理信息 师：下面，请同学们阅读课本94页表格中的有关世界性流行传染病的资料，了解它们给人类生命安全造成了怎样的威胁。 （学生思考并按要求阅读课本提供的资料。） 师：大家有什么感受？ 生：传染病的威力好恐怖，它们带走了好多好多人的宝贵生命。 生：平时，我们一定得做好自我防护。 生：这些传染病现在有没有有效的治疗方法呢？ …… 师：人类历史上，目前唯一被人类完全消灭的病毒性传染病是天花，天花病毒现在只存在于极少数高等级生物安全实验室中；针对有些病毒，人类已经研发出了特效抗病毒药物或特异性免疫治疗手段，如丙型肝炎病毒、流行性感冒病毒、埃博拉病毒、狂犬病毒等；但还有不少病毒至今仍缺乏特效药物，临床上主要依靠对症支持治疗，因此做好日常预防工作尤为关键。 师：我们一起通过资料来看看当年的“西班牙流感”爆发时，发生了些什么吧！ （出示课件，展示事实文字资料、图片） 师：距离我们最近的新冠病毒大家一定不陌生，请同学们结合课本95页的资料，了解它们的病原体和临床表现，回顾它们的传播方式。 （学生阅读提取相关资料、信息） （出示课件：新冠病毒和细菌性痢疾对比信息表） 师：请同学们根据你的观察思考：传染病为什么会有如此大的“威力”呢？ 生：许多病原体的传播途径非常多样，容易引发感染。 生：很多传染病能感染不同年龄段的人。 …… 师：大家说得都很好！下面我们通过视频来了解一下常见传染病和它的主要传播途径。 （播放视频资源） 师：我们一起来梳理一下传染病的三角模式：传染源的存在，适当的传染途径，抵抗力弱的人体——发生感染。（出示课件韦恩图） 师：请同学们拿出准备好的纸张，我们一起来进行一个感知实验：假定纸张每次对折视为传播一次，我们按一天传播一次来算；这样对折，纸的层数变化有什么规律？假如还能一直这样折下去，算一算对折33次，纸会变成多少层？从折纸活动中，你发现了什么？ （学生实践操作，记录感知） 生：我发现纸的层数变化是指数倍增加的，越往后每次增加得越多！ 生：对折33次，纸变成的层数我已经算不出来了。 生：如果病毒像这样传播，实在是太可怕了。 …… 师：大家知道吗？如果把这个过程比作传染病在人际间的传播，假设每传染一次用时1天，如果这个过程不受控制，从最初只有1个人感染，到让全球80亿人全部被传染，仅需33天的时间！现实生活中，实际传播会更复杂多变。也许1人会传染很多人，成为病毒“超级传播者”…… ②得出结论 师：通过刚才的学习，我们一起来梳理一下：传染病的传播必须具备传染源、传播途径、易感人群三个基本环节。只要能够控制传染病传播中的一个环节，就能有效地阻止传染病继续传播。大家想到防控传染病的原理与方法了吗？ 生：我们可以通过隔离传染源来防控。 生：我知道，我们还可以通过切断传播途径来防控。 生：还有一种防控方式是保护易感人群。 师：大家说得真好！作为小学生的我们应该从哪些方面做好个人防护呢？ 生：戴好口罩！ 生：多锻炼，保持身体健康！ …… 师：大家的方法都很好，老师为大家准备了一个传染病防控歌谣，我们一起来读一下吧！ （课件出示，学生诵读） 传染病，种类多，分类防护讲卫生。 水痘麻疹红眼病，避免接触才安心。 猫抓狗咬狂犬病，预防接种要抓紧。 流感病毒传播快，流行季节少出门。 飞沫带毒人传人，社交距离要当真。 常戴口罩勤洗手，咳嗽喷嚏捂纸巾。 接种疫苗盾牌硬，加强免疫防护林。 信科学，讲卫生，健康成长有信心！ 【设计意图】这一环节的设计通过材料分析、视频观摩与实践活动，引导学生获取信息、运用科学方法描述解释传染病的传播机制与防控原理及对应的预防措施。
四、反思与评价（8分钟） 师：接下来，请同学们跟老师一起完成小练习：判定表格中展示的疾病哪些属于传染病。 疾病名称 是否传染病 疾病名称 是否传染病 流 感 红眼病 麻 疹 贫 血 水 痘 新型冠状病毒感染 肺结核 蛔虫病 近视眼 流行性乙型脑炎 （学生分析判断） 师：下面我们一起来梳理…… （课件出示） 师：你的判定正确吗？我们一起通过表格来看看常见的传染病及主要传播途径有哪些吧！ （课件出示） 师：大家看完了吗？请同学们将课本翻到97页，针对常见传染病的具体防控措施分别对应哪个传播环节？请你们练一练，并说明自己的理由。 （学生商讨并判定，连线；教师点评总结。） 【设计意图】这一环节的设计通过练习强化学生对常见传染病的判定和传播机制与针对性预防措施的认知，培养学生养成良好的生活习惯。
五、拓展与延伸（6分钟） 师：生活中，我们常用的消毒灭菌方法有哪些呢？请同学们阅读课本97页的信息，了解一下吧！ 师：当病原体侵入到我们的身体中时，人体内又会发生哪些事情呢！我们通过视频来了解一下吧（播放视频资料） 师：最后，请同学们完成课后任务。 （设计家庭防疫手册）
六、板书设计 5 传染病与生命安全

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