资源简介

大象版科学五年级上册 第一单元《简单机械》 5 斜面 教学设计
单元 《简单机械》 课题 5 斜面 课时 1
核心 概念 技术、工程与社会 学习内容 12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活
内容要求 12.2 知道技术与工程能提高生产效率或工作效率的影响,知道技术与工程对科学发展有促进作用。
教学分析 本课首先创设情境，引导学生从生活经验出发思考轮椅上台阶的方法，聚焦斜面的探究。通过阅读斜面资料，认识斜面，引领学生基于生活经验（爬坡的经历等）和所学知识，对斜面的作用作出假设，并说出假设的依据。 由于本课前学生已经进行过多次的简单机械作用实验研究,积累了丰富的经验,所以本课实验可以组织学生自行设计实验，探究斜面的作用,并交流生活中人们对斜面应用实例分析。 本课是本单元最后一课，安排了两个综合实践性活动：第一个是结合本单元所学，自选材料组装一个装置，用最小的力提起重物并运送到指定地点，并有针对性地应用多种简单机械；第二个是回顾单元初学生对埃及金字塔建造过程中运装巨石的思考，鼓励学生将杠杆、滑轮、轮轴和斜面进行组合设计的研究，并画出设计图。这两个活动需要时间的保证和小组的合作，教学应予以保障。 所以，本课应由两课时组成，本案例描述的是探究斜面作用的第一课时。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道斜面是常见的简单机械。能根据现实的需要设计简单器具、生产物品或完成任务。 科学思维 提高综合运用所学知识解决生活中实际问题的能力，阅读资料收集信息提出关于斜面作用的问题与假设，通过实验收集证据，运用比较与分类、归纳推理等思维方法分析数据得出结论，并通过演绎推理分析生活中的斜面工具。 探究实践 学生将会对事物的结构、功能、变化及相互关系产生科学探究的兴趣，能接受别人的批评意见、反思、调整自己的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 态度责任 了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
教学 重点 通过设计实验和操作实验等知道斜面具有省力作用。
教学 难点 能通过观察和实验数据分析，总结归纳斜面作用，分析螺丝钉是应用斜面原理的。
教学 准备 教师：教学PPT、生活中的斜面——螺丝钉、三角形纸等。 学生：支架、塑料板、钩码、弹簧测力计、记录单。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
一、问题与假设（3~5分） 师：坐轮椅的女孩怎么才能上这样的台阶？ 生1：找一个有力气的人把小女孩和轮椅一起抬上去。 生2：人和轮椅加在一起是很重的，我认为至少需要2个人才能抬上去。 生3：在台阶处用木板搭一个斜坡，一个人推着轮椅就可以上去，这样能省力。 师：如果把人和轮椅一起抬上台阶会怎样？ 生：会很费力气。 师：搭一个这样的斜坡有什么用？ 生：可以省力。 师：它真的可以省力吗？我们今天来一起探究。 【设计意图】 采用学生熟悉的坐轮椅怎么上台阶的问题创设情境，能调出学生的前概念，不同学生解决问题的方法，指向了本节课的核心问题——斜面是否有省力的作用。矛盾的认知激起学生们探究的欲望，很顺畅地将学生带进了探究的课堂。 在此处一定要将学生的原有认知调出，给学生充足的时间，让学生将自己的想法有理有据地交流出来。
二、探究与结论（25~30分钟） 师：我们有时会搭建一个斜坡来克服垂直提升重物的困难。这种斜坡也是一种简单机械，叫斜面。今天我们就来一起研究斜面。 师：请看大屏幕上的材料，能用它们做模拟实验证实我们的假设吗？谁能说一说这些材料分别模拟什么呢？ 生1：钩码模拟小女孩和轮椅，塑料板模拟斜面。 生2：弹簧测力计模拟用力情况。 师：如何利用这些材料进行实验呢？请把你们的设计方案填写在记录单上。 （学生撰写实验设计方案） 师：谁愿意分享你们的设计方案？ 生1：我们是这样设计的：1.直接提起钩码，测出数值。2.搭一个斜面，将钩码放在斜面底部，测力计钩着钩码沿斜面缓慢拉动，在匀速前进的过程中读出示数。3.比较两次示数大小。 生2：我补充，直接提起钩码和沿斜面拉动的钩码数量应该一样。 生3：为了减少误差，实验要做三次，并记录数据。 生4：…… 师：看来大家的设计方案需要修改完善，一会儿各组修改完善设计方案。同学们完成后请预设与分析可能出现的实验情况。 （学生修改完善实验设计方案） 师：哪位同学说一说你们预设与分析情况？ 生1：如果直接提升重物用的力比在斜面上拉重物用的力大，说明使用斜面有省力作用。 生2：如果直接提升重物用的力比在斜面上拉重物用的力小，说明使用斜面费力。如果2个数值相等，说明不省力也不费力。 师：做实验需要注意什么？ 生1：在斜面上缓慢匀速拉动重物，在匀速拉动的过程中读取数值； 生2：测力计的挂钩和拉环部分不能与塑料板有摩擦。 生3：要用正确的方法测量力的大小，使用前指针要指“0”位。 生4：实验重复三次。 （学生分小组实验，教师巡视） 师：哪组愿意将你们的实验情况汇报给大家？ 生1：我们组用2个钩码进行实验。直接提起钩码三次都是1N，选取数值1N。沿斜面拉钩码用的力第1次是0.4N，第2次也是0.4N，第三次是0.41N,因此斜面拉动的力是0.4N。我们发现借助斜面比直接提起钩码省力，跟我们开始假设的情况一致。 生2：我们组用1个钩码进行实验。直接提起钩码第1次是0.5N，第2次是0.49N，第三次是0.5N,因此直接提起钩码的力是0.5N。沿斜面拉动钩码用的力三次都是0.2N，所以沿斜面拉动的力是0.2N。通过实验我们发现借助斜面比直接提起钩码省力。 生3：我们组用3个钩码进行实验。直接提起钩码3次都是1.5N,因此直接拉是1.5N。沿斜面拉钩码用的力第1次是0.5N，第2次是0.4N，第3次是0.5N,所以沿斜面拉动重物的力是0.5N。我们发现借助斜面比直接提起钩码省力。 师：请仔细观察这三组数据，他们有什么相同的地方？ 生：无论一个钩码还是两个钩码，都是在斜面上用的力小。 师：这一现象说明了什么？ 生：说明斜面具有省力的作用。 【设计意图】 出示实验材料先让学生交流各材料模拟了什么，为后续学生有条理地设计实验方案奠定了基础。学生设计并完善实验后再进行实验为顺利实验创造了先决条件，因此本节课学生能轻松实验并得出实验结论。 实验前学生要清楚各个材料模拟什么，再进行实验设计。 实验前注意事项的交流有利于学生顺畅地进行实验。
三、反思与评价（5分钟） 师：生活中还有很多应用到斜面的地方，你能举个例子吗？ 生1：超市门口的无障碍通道是为残障人士准备的，推着轮椅直接走就行，很方便的。 生2：飞机上托运行李的传送带，把行李放在上面可以利用斜面传送下来。 生3：小区门口的楼梯边都有斜坡，可以方便老人行走，或推车等很方便，也省力气。 生4：……
四、应用与迁移（3分钟） 师：这是一个螺丝钉，它是否应用了斜面？理由是什么？ 生：螺纹是斜面缠绕在圆柱体上的变形应用，螺纹越密,相当于斜面越平缓，拧起来就会越省力。 师：生活中还有很多地方用到了斜面，请同学们课下继续观察分析生活中应用斜面的例子，今天我们的课就上到这里。 【设计意图】 寻找生活中斜面，拆解不易被学生发现的螺丝钉的斜面，其目的都是帮助学生进一步理解斜面的作用。
五、板书设计 5斜面 直接提起重物 借助斜面拉重物 斜面有省力作用
六、教学反思 斜面学生并不陌生，他们支持的是斜面是方便的，想不到斜面有省力的作用，这是因为，生活中学生爬坡费力的经历造成了这种印象。此时，教师不应进行过多干预，而应是让学生通过实验，获得证据，用证据说话。关于生活中的斜面省力学生理解起来也有难度，教师可以用模型建构的方法帮助学生认识。 本课建议两课时，斜面的探究是一课时，简单机械组合应用是一课时。
七、指导点评 本次课设计让学生2次数据搜集，1次数据整理，让学生把自己收集的数据共同汇总整理成一个大的汇总表，然后指导学生纵向观察数据，看有什么共同的发现，学生在大量实时性数据的基础上，自然能初步得出科学结论——使用斜面具有省力作用。

展开更多......

收起↑