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大象版科学五年级上册 第二单元《玩转游乐场》 1 弓箭与弹力 教学设计
单元 《玩转游乐场》 课题 1 弓箭与弹力 课时 1
核心 概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容 3.1 力是改变物体运动状态的原因
内容要求 3.1高①知道日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道常见的弹力的概念，归纳弹力对物体产生的作用。 科学思维 通过分析、比较、抽象、概括等方法，抓住简单事物的本质特征；分析科学实验中的变量控制；能通过观察、查阅资料、实验，运用分析、推理的方法理解常见的力对物体运动的作用。 探究实践 能基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，制订比较完整的探究计划，设计控制变量的实验方案；能运用观察、实验等方法获取信息，用科学语言、统计图表等方式记录、整理信息，并运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，并判断结论与假设是否一致。 态度责任 在好奇心的驱使下，表现出对现象发生原因的因果兴趣；能以事实为依据作出独立判断，面对有说服力的证据，愿意调整自己的想法，乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践。
教学 重点 通过对弓箭等学生常见的游乐器材的体验，了解弹力的初步概念及其对物体产生的作用。
教学 难点 通过观察和实验理解弹力对物体产生的作用；基于所学知识，从物体的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题和研究假设，制订比较完整的探究计划，设计控制变量的实验方案。
教学 准备 教师：铁架台、弹簧测力计、钩码、课件等 学生：弹簧、橡皮筋、海绵、钢板尺、直尺等
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注
问题情境 （3分钟） 1．情境引入。 师：（观看射箭视频）人类很早就发明了弓箭来狩猎和捕鱼，在枪炮出现之前，它在战争中的地位是无可撼动的，其攻击距离及强大的杀伤性，被人们称为“百兵之首”。那同学们有没有想过，为什么这些箭能飞得这么远呢？ 生1：我刚才看了视频，射箭前要拉弓，然后一松手箭就飞出去了，应该是弓弦给了箭飞出去的力量。 生2：我发现弓弦弯曲的程度越大，弓箭飞得越远，我想应该是弓弦的形状变化给了弓箭力量。 师：同学们提到了力，在射箭的过程中产生的是什么力呢？ 生：弹力。 师：我们今天就来研究弹力。如果想要把弓箭射得更远，我们应该怎么做呢？ 生1：我们可以把弓弦拉得更弯，使它形状变化得更大，这样弹力就越大，弓箭就射得更远。 生2：还可以换一个更大的弓箭。 生3：…… 【设计意图】 从弓箭的射程远近引发学生思考，初步引出弹力的概念，为进一步探究实践做好铺垫。
提出问题 （3分钟） 师：刚才同学们提到了弹力大，弓箭就射得远。那弹力的大小与什么有关呢？请你结合生活经验，提出自己的假设。 生1：可能和用力大小有关。 生2：可能和物体形状的变化有关。 师：大家都有了自己的思考，我们的猜想是否正确呢？可以通过实验来验证。小组讨论设计实验方案，验证自己的结论。 （小组讨论） 【设计意图】 小组讨论，自行选择实验材料并设计实验方案，在学生讨论过程中，教师需引导学生关注实验细节，培养乐于合作的科学态度。
探究与结论 （25分钟） 师：我们无法直接在课堂上通过大规模的射箭来研究弓箭弹力的大小与哪些因素有关。老师给大家准备了不同的具有弹性的物体，比如弹簧、橡皮筋、海绵等来进行研究。它们可以看作弓箭的“模型”，这种将真实的弓箭简化/抽象为弹簧、橡皮筋等实验模型的方法就是“建立物理替代模型”。 （学生实验） 师：哪位同学愿意来分享你们的发现？ 生 ：当我按压弹簧使弹簧发生形状变化时，我的手感觉到有一股向上的力在推我，我一松手，弹簧就恢复原状了…… 师：像弹簧、橡皮筋这样的物体，受到外力时，形状会发生变化，同时产生抗拒形变的力，这种力叫弹力。弹力是直接施加在物体上的力。 师：刚才我们通过观察和实验，初步感知了弹力，感受到了弹力对物体产生的作用。那么弹力大小与物体形状变化有什么关系，还需要我们进一步实验探究。在每个小组的材料盒内有弹簧、橡皮筋、钩码、直尺等材料，请大家选择合适的材料，建立模型进行实验，可以先设计一个实验方案。 生1：我将弹簧固定在铁架台上，在它下面挂一个钩码，每次多加一个钩码再测量一次，观察弹簧会拉伸多长。 生2：我使用的是橡皮筋、木板、铁钉、锤子等，测量橡皮筋伸长的长度并测量纸团射出的距离。 师：验证猜想的方法有很多，在实验的过程中，我们可以更换弹簧或者橡皮筋吗？ 生：不能。 师：这是运用了什么实验方法？ 生：控制变量法。 师：是的。请同学们注意：在利用弹簧、橡皮筋进行弹射实验时要注意安全，不要将弹射物对着自己或他人。现在同学们可以根据小组设计的实验方案开始实验并做好实验记录。 （学生分组进行实验） 师：时间到，请组长整理实验器材。哪个小组和大家分享一下你们的实验数据和发现？ 生1：我们通过实验发现挂的钩码越多，弹簧伸得越长，说明弹力越大。 生2：我们把橡皮筋拉到不同的长度位置来弹纸团，分别是3厘米、5厘米、7厘米，然后我们发现，橡皮筋拉得越长，纸团弹得越远。这说明，橡皮筋被拉得越长，弹力越大。 师：还有没有和他们的方法不一样的小组？ 生：我们开始也用了弹纸团的方法，但是我们发现，这个方法不好掌握，就算是拉到同一个位置，纸团弹出去的距离都不太一样。所以我们改用测力计，橡皮筋拉到3厘米、5厘米、7厘米的时候，测力计的示数分别是0.3牛、1牛和1.9牛，这也说明橡皮筋拉得越长,弹力 越大。 师：你们用不同的方法得出了同样的结论，真棒!其他组的实验结论和他们的一样吗？ 生：一样。 师：对于弓箭来说，弓弦拉得越弯，弹力越大；对于弹簧来说，压得越短或拉得越长，弹力就越大，对于橡皮筋来说，拉得越长，弹力越大。 生：所以物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。 【设计意图】 通过观察“拉力→形变→弹力”的因果关系，理解“力的作用效果”。引导学生自行选择实验材料并设计实验方案，让学生学习使用控制变量法，培养学生的科学探究能力。 【设计意图】 引导学生从现象到本质，构建核心概念，学生从具体实验现象（如“钩码挂的越多，弹簧伸长越长”）中提炼出普遍规律，形成“弹力与形变程度相关”的结论。用简单语言描述科学结论（如“物体形状改变越大，弹力越大”），培养学生的科学思维与表达能力。通过此实验，学生不仅能理解弹力的基本概念，还能在实践中体会“科学源于生活”，培养观察、推理和解决问题的能力。最后归纳总结环节，学生不仅能巩固知识，更能体验“像科学家一样思考”的过程，培养实事求是的科学态度。
反思与评价 （6分钟） 师：既然物体的形状变化越大，产生的弹力就越大，那我们就找一个力气最大的同学，使用橡皮筋，将小纸团尽力弹得最远吧。 （学生进行实验，发现橡皮筋被拉断） 生：老师，不能拉得太长，橡皮筋会断。 师：刚才我们总结的结论是物体的形状变化越大，产生的弹力就越大啊。 生：那应该修改一下，看来弹力不是无限大的。 师：其他有弹性的物体呢，弹力是不是也有一定的范围呢？ 生1：拉弓时，拉得太弯弓也会断掉。 生2：弹簧也是一样的，拉得太长，弹簧都不能恢复原状了，也就没有弹力了。 师：真的吗，让老师来试一试。 （演示弹簧被拉长无法复原的过程） 师；看来确实是这样，我们可以增加一个条件“在一定限度内”，大家觉得怎么样？ 生：可以。 师：我们的结论就可以更正为：在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。 【教学建议】 通过实验现象（如弹簧被拉长后无法复原）自然引出“弹性限度”概念，理解“修正结论”的必要性。通过修正结论的环节，学生不仅能深入理解弹力与形变的关系，更能体验科学探究的真实过程——从质疑到验证，从片面到全面，培养求真务实的科学态度。让学生意识到科学结论可能因证据不足或实验误差而需要修正。
应用与迁移 （2分钟） 师：弹力在我们生活中无处不在，课下大家可以运用本节课学习的弹力设计一个小球发射器，使小球能借助弹力发射出去，下节课我们一起比一比谁的小球发射得远。
阅读与新知 （2分钟） 师：你们还知道生活中哪些地方有弹力？ 生1：笔里面有弹簧，有弹力。 生2：游乐园里的蹦床也有弹力。 生3：…… 师：请同学们阅读《生活中的弹力》 【设计意图】 通过拓展生活中的弹力实例，学生不仅能巩固知识，还能体会“科学就在身边”，激发探索欲和创新潜能，为未来深入学习力学与工程奠定基础。
五、板书设计 弓箭与弹力 在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。

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