资源简介

《水资源》跨学科说课稿
—— 以肥西三河古镇水资源为例
今天我说课的题目是人教版初中地理《水资源》，本节课采用跨学科教学模式，融合地理、历史、生物学科内容，以我们本地肥西三河古镇作为乡土探究案例。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思九个方面展开我的说课。
一、说教材
本节课选自人教版八年级地理上册，属于中国自然资源这一单元。水资源是自然资源板块的重要内容，前面学生已经学习我国气候、河流相关知识，为本节课学习打下基础；学好本节课，能够帮助学生理解人地之间的相互关系，树立人地协调的地理核心素养。
本节课我打破单一地理学科界限，融合历史、生物开展跨学科教学。从地理维度探究水资源时空分布与工程对策；从历史角度挖掘三河古镇河道对城镇发展兴衰的影响；从生物角度探究水环境变化对河道水生生物生存的影响。把全国宏观地理知识，和家乡三河古镇乡土情境相结合，落实 “学习对生活有用的地理” 这一课程理念。
二、说学情
本节课授课对象是八年级学生。
知识层面：学生已经掌握我国降水、河流相关基础知识，具备基本的读图提取信息的能力；
生活层面：多数学生听过或者去过三河古镇，对古镇水乡景观有感性认知；
不足层面：学生能够看懂图表，但是综合分析问题能力有限，对于水土资源匹配矛盾、华北地区缺水的自然 + 人为综合成因理解存在困难；对于跨学科联系思考、人地协调观念还需要教师加以引导。同时八年级学生好奇心强，乐于小组合作探究，适合开展乡土案例探究和实践活动。
三、说教学目标
依据新课标要求，结合本节课内容与学情，立足地理四大核心素养，确定三维教学目标：
区域认知：掌握我国水资源空间南丰北缺；时间夏秋多、冬春少，年际变化大的分布特点；理解华北、西北地区缺水的原因；结合三河古镇案例，认识家乡区域水资源分布特征。
综合思维：能够区分修建水库、跨流域调水两类工程的作用；可以综合自然、人为因素分析水资源问题；能够跨学科综合分析水对三河古镇地理、历史、生态多方面的影响。
地理实践力：学会阅读径流量图、降水柱状图、调水工程示意图；通过小组讨论、课后实地探访三河古镇河道，调查水资源现状，尝试提出节水护水可行方案。
人地协调观：认识水资源短缺、水污染带来的危害，树立节水优先、保护水资源的意识，理解人类活动与水环境相互制约、相互影响的关系。
四、说教学重难点
结合课标和学情：
教学重点：我国水资源时空分布特点；解决水资源时空不均的工程措施；农业、工业、生活中的节水保护措施。
教学难点：华北、西北地区缺水的综合成因；多学科融合探究三河古镇水与人的关系，真正内化人地协调观念。
五、说教法学法
教法
为突出重点、突破难点，我主要采用：
情境教学法：以三河古镇实景图片、短视频创设乡土情境，拉近课本与生活距离。
读图分析法：充分利用课本各类地理图表，引导学生从图中获取地理信息，落实地理学科特色。
小组合作探究法：设置探究问题，组织学生小组讨论，共同攻克重难点。
跨学科融合教学法：以地理课堂为主阵地，适度引入历史、生物视角拓展学习，不喧宾夺主。
学法
引导学生采用自主读图、小组合作探究、迁移应用、实践调查的学习方式，由全国案例迁移到家乡三河古镇，做到学以致用。
六、说教学过程
本节课课时为 1 课时，45 分钟，整体分为导入、新知探究、课堂小结、当堂巩固几个环节。
（一）情境导入，激趣设疑（5 分钟）
课堂开篇，我会展示三河古镇航拍景观图，播放古镇短视频，抛出三个跨学科思考问题：
从地理角度，三河古镇因何得名，本地水资源分布有什么特点？
从历史角度，千年以来河水给古镇带来了什么？
从生物角度，河道生活哪些生物？河水变化会不会影响它们生存？
学生简短交流发言之后，教师顺势过渡：三河古镇因水而生，放眼全国，我国水资源现状又是如何？今天我们共同学习《水资源》。
设计意图：乡土案例导入，激发学生兴趣，同时抛出跨学科问题，为本节课探究埋下伏笔。
（二）新知探究一：我国水资源的时空分布（15 分钟）
首先探究水资源空间分布。我出示中国河流径流量图、南北方水土资源饼状统计图。设置问题链引导学生读图：长江北界南北河流流量有什么差异？我国水资源空间分布特点是什么？水土资源匹配存在什么矛盾？
学生读图得出结论：我国水资源南丰北缺，南方水多地少，北方地多水少，水土配置不合理。接着找出缺水最严重的华北、西北地区，组织小组讨论两地缺水的原因。西北地区侧重自然因素：深居内陆，降水稀少；华北地区兼顾自然和人为：温带季风气候降水有限，同时人口稠密，工农业发达，需水量巨大。
接下来探究时间分布。展示哈尔滨、北京、武汉、广州降水柱状图、河流年径流量变化图。学生读图归纳：水资源时间分布夏秋多，冬春少，年际变化大。同时展示干旱、洪涝实景图片，让学生直观感受时空分布不均带来旱涝灾害。
完成全国规律学习之后，实现知识迁移，回归三河古镇。结合古镇地图和肥西县降水统计图表，小组讨论三河古镇水量总量、时间分配、空间分配的特点。
设计意图：遵循 “由宏观全国到乡土地方” 的逻辑，落实区域认知。
（三）新知探究二：合理利用与保护水资源（18 分钟）
教师过渡提问：面对水资源时空分布不均，还有浪费、水污染等问题，我们应当如何应对？分为工程开源措施和节流保护两大板块。
第一部分工程措施：
解决时间分配不均的措施是修建水库。出示水库示意图，讲解水库 “蓄洪补枯” 的调节功能。
解决空间分布不均采取跨流域调水。重点讲解我国最大调水工程南水北调，明确东线、中线调水目的地是华北，西线方案调往西北，简单补充其他调水工程。
第二部分节流保护，坚持节水优先。组织小组合作，从农业、工业、家庭生活三个维度梳理节水、治污措施，师生共同完成表格梳理知识点。
完成课本知识之后再次回到乡土案例三河古镇。结合课前学生预习调查，小组合作探究两个问题：第一，三河古镇水资源面临哪些现实问题；第二，古镇采取了哪些护水措施。
在这里完成跨学科拓展：历史维度回顾河水带给古镇商贸繁荣，也带来历史上水患灾害；生物维度引导学生思考，水质改变会直接影响河道水生生物生存。真正把地理、历史、生物融合起来。
（四）课堂小结（4 分钟）
我借助思维导图板书，带领学生梳理本节课主干知识：我国水资源总量丰富，但时空分布不均；对应的工程解决措施；工农业生活节水办法；并且回扣三河古镇案例，升华主题，要守护家乡水环境，树立人地协调观。
（五）当堂巩固练习（3 分钟）
设置两道基础填空题，当堂检测学生对时空分布特点和对应工程措施的掌握情况，及时反馈课堂学习效果。
七、说板书设计
本节课板书简洁明了，突出主干，兼顾乡土案例，体现核心素养。
水资源（地理·历史·生物跨学科）
一、总量丰富，时空分布不均
1.空间分布：南丰北缺 →缺水区：华北、西北
2.时间分布：夏秋多、冬春少，年际变化大
本土案例：三河古镇水资源分布
二、合理利用与保护水资源
1.工程措施：
时间不均→修建水库
空间不均→跨流域调水（南水北调）
2.节流保护（节水优先）：农业、工业、生活
本土案例：三河古镇水资源利用与保护
★核心素养：人地协调观
八、说作业设计
我设计分层作业，分为必做基础作业和选做实践作业，兼顾知识巩固与跨学科实践。
基础必做：完成教材配套习题；书面归纳我国水资源时空分布特点和对应解决措施，夯实基础知识。
实践选做（跨学科）：实地探访三河古镇河道，完成《我为三河水资源建言献策》小报告。报告包含地理观察、历史联想、生物思考三个模块，落实地理实践力。如果学生不具备实地走访条件，可以查阅网络资料完成。
九、说教学反思
本节课以地理学科为主，融合历史、生物开展跨学科教学，使用本地三河古镇作为探究载体。在教学实施过程当中，要把握好学科边界，历史、生物内容作为拓展，不能冲淡地理课堂的主体。课堂小组探究要做好时间把控，华北缺水综合成因是学生理解难点，需要依托图表降低理解难度。实践作业可以灵活处理，照顾不能实地考察的学生。课堂最终落脚点要引导学生将人地协调观落实到日常生活，做到知行合一。

展开更多......

收起↑