资源简介

《2.空气能占据空间吗》表格式教案
2026-2027学年教科版四年级上册科学
教学目标 科学观念：知道空气能占据空间，了解空气占据空间的大小可以改变，能列举生活中空气占据空间的实例。 科学思维：通过对比实验观察、分析现象，归纳空气占据空间的特性，初步形成基于证据进行推理的思维习惯。 探究实践：参与小组合作完成“纸巾不湿”“空气压缩”等实验，能规范操作、记录实验现象，主动交流实验发现，提升合作与表达能力。 态度责任：对空气的探究产生浓厚兴趣，养成严谨、细致的实验习惯，体会空气在生活中的重要作用。
教学重点 1. 通过实验探究认识空气能占据空间的特性； 2. 理解空气占据空间的大小可以改变，联系生活实例加深认知。
教学难点 1. 理解空气占据空间可被压缩和恢复的原理； 2. 掌握对比实验的变量控制方法，通过现象推理空气的特性。
教学准备 教师：透明塑料杯（带孔、不带孔）、干纸巾、烧杯、清水、带刻度注射器、气球、实验现象对比图PPT、小组实验记录表、习题单 学生：提前观察1-2个生活中空气占据空间的现象（如吹气球、用吸管喝饮料）、课堂记录单、铅笔
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 教学备注
一、趣味导入 聚焦主题 （5分钟） 1. 魔术演示：将干纸巾塞进不带孔的塑料杯底部，倒扣入装满水的烧杯，取出后展示干纸巾，提问：“为什么纸巾不会湿？”引导学生大胆猜想。 2. 板书课题：2.空气能占据空间吗 通过魔术式实验制造认知冲突，唤醒学生好奇心，快速聚焦探究主题，激发学生的探究欲望。 鼓励学生自由表达猜想，记录不同观点，对富有创意的猜想及时给予肯定。
二、探究空气占据空间的特性 （20分钟） 1. 小组实验一：验证空气占据空间：每组用带孔和不带孔的杯子重复“纸巾不湿”实验，观察两次实验的现象差异，填写小组实验记录表。 2. 教师引导归纳：对比两组实验结果，总结“空气占据了杯子内部的空间，阻挡水进入，所以纸巾不湿；杯子有孔时空气流出，水进入打湿纸巾”，明确空气能占据空间的特性。 3. 小组实验二：探究空气占据空间的变化：用注射器抽取30ml空气，堵住管口，推拉活塞，观察活塞移动距离和空气体积变化，记录实验数据。 4. 原理分析：组织学生讨论“为什么活塞能被推动？松开后又能恢复原位？”理解空气可以被压缩，且压缩后的空气具有弹性。 5. 记录整理：学生在课堂记录单上总结空气占据空间的核心特性。 通过两组递进式实验，从“空气是否占据空间”到“空气占据空间的可变性”逐步深入，让学生在动手操作中直观感知空气的特性，符合四年级学生“动手探究+逻辑推理”的学习规律，帮助学生自主建构科学概念。 巡视指导小组实验，提醒学生控制实验变量（如杯子倒扣速度、注射器管口密封度），用通俗语言解释原理，鼓励学生提出疑问并尝试自主解答。
三、交流讨论 深化认知 （10分钟） 1. 小组汇报展示：每组代表分享两个实验的现象、数据与结论，交流实验中的发现与困惑。 2. 互动思辨： 问题1：“生活中哪些地方用到了空气占据空间的特性？”（如充气床垫、篮球、打气筒） 问题2：“为什么压缩空气能用于气动工具、汽车轮胎？” 问题3：“如果空气不能占据空间，我们的生活会发生哪些变化？” 3. 教师总结：梳理空气占据空间的特性及生活应用，强调空气是一种具有实际作用的物质。 通过汇报巩固实验结论，结合生活实例拓展认知，将科学知识与生活场景紧密联系，培养学生的应用意识与思辨能力，落实科学观念与态度责任的融合。 鼓励内向学生补充发言，对独特的生活实例给予表扬，引导学生梳理零散的生活认知，形成系统的科学理解。
四、巩固练习 检验成果 （5分钟） 一、选择题（每题2分，共10分） 1. 下列现象不能证明空气占据空间的是（C） A. 吹鼓的气球 B. 瘪的篮球 C. 装满水的杯子 2. 用注射器压缩空气时，活塞能推动是因为（A） A. 空气可以被压缩 B. 空气会消失 C. 空气没有重量 3. 松开注射器活塞后，活塞恢复原位，说明压缩的空气具有（A） A. 弹性 B. 流动性 C. 透明性 4. 把带孔的杯子倒扣入水中，纸巾会湿，是因为（A） A. 水进入杯子 B. 空气占据空间 C. 纸巾吸水 5. 下列物品利用空气占据空间特性的是（B） A. 电风扇 B. 充气沙发 C. 温度计 二、判断题（每题2分，共10分） 1. 空气看不见摸不着，所以不占据空间。（×） 2. 空气占据的空间大小是可以改变的。（√） 3. 压缩空气在生活中没有用处。（×） 4. 做“纸巾不湿”实验时，杯子必须完全倒扣入水中。（√） 5. 空气被压缩后，体积会变小。（√） 通过多样化题型覆盖核心知识点，检验学生对空气占据空间特性及应用的掌握情况，符合四年级学生的认知水平，及时反馈学习效果。 允许小组轻声讨论，完成后集体订正，针对易错点（如空气占据空间的可变性）进行重点讲解，强化学生的理解。
板书设计 2.空气能占据空间吗 核心特性：能占据空间、可被压缩、压缩后有弹性 实验验证：纸巾不湿实验、注射器压缩实验 生活应用：充气床垫、篮球、打气筒
教学反思 本节课通过魔术导入、递进式实验探究，充分调动了学生的探究兴趣，让学生在动手操作中直观理解空气占据空间的特性，有效达成了教学目标。但部分学生对“空气被压缩后体积变化的微观原理”理解仍有模糊，后续可补充微观粒子动画演示辅助讲解；同时可增加“自制压缩空气玩具”的拓展活动，进一步深化学生对压缩空气应用的认知。

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