资源简介

第1课 感受空气 表格式教案
2026-2027学年新教材科学教科版四年级上册
教学目标 科学观念 了解空气是无色、无味、透明的气体，掌握空气占据空间、有质量、会流动的核心性质；理解空气是动植物生存、人类生活必需的重要物质。 科学思维 能通过对比实验、观察记录归纳空气的特点；能区分空气与固体、液体的形态差异，建立“物质有固、液、气三种形态”的认知；能运用空气性质解释生活中的常见现象（如风筝飞上天、轮胎充气）。 探究实践 参与小组合作完成3组核心实验，能规范操作并如实记录实验现象；能主动分享实验发现，倾听同伴观点，提升合作交流与问题解决能力。 态度责任 对空气的探究产生浓厚兴趣，关注空气与生活的紧密联系；树立“爱护空气环境，减少空气污染”的环保意识。
教学重点 1. 通过实验体验，直观认识空气占据空间、有质量、会流动的基本性质； 2. 区分空气与固体、液体的形态差异，理解空气在生活中的重要应用。
教学难点 1. 从实验现象推导“空气占据空间”“空气有质量”的抽象概念，建立“空气是一种物质”的科学认知； 2. 运用空气的多种性质综合解释生活中的复杂现象（如热气球升空）。
教学准备 教师准备 1. 实验套装：透明塑料袋、带孔塑料杯、水槽、乒乓球、天平、相同气球2个、注射器、蜡烛、火柴、干纸巾； 2. 教学资源：空气与固/液体对比PPT、空气作用科普微视频、小组探究记录表、分层习题单； 学生准备 提前观察1-2个生活中的空气现象（如吹泡泡、油烟机排气）、课堂记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、趣味导入·聚焦主题（5分钟） 1. 猜谜引题：出示谜语“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物离不了”，引导学生猜出“空气”； 2. 动手验存在：让学生用透明塑料袋“抓空气”，提问：“你能用3种不同方法证明袋子里有空气吗？”（如挤压听声、放入水中冒泡、对着脸挤压感受气流）； 3. 板书课题：第1课 感受空气 用趣味谜语唤醒生活经验，通过简单动手实验让学生直观感知空气的存在，快速聚焦探究主题。 鼓励学困生参与发言，对独特的证明方法（如将袋子压在天平上）给予肯定。
二、实验探究·认知性质（20分钟） 1. 小组预分享：每组展示课前观察的空气现象，围绕“空气和固体、液体有什么不一样？”展开讨论，填写探究记录表； 2. 核心实验探究： （1）空气占据空间：将干纸巾放入带孔塑料杯底部，倒扣压入水槽，观察纸巾是否潮湿；再堵住杯孔重复实验，对比现象推导结论；用注射器抽取空气堵住管口，感受空气可被压缩但不能无限压缩； （2）空气有质量：将两个未充气的气球挂在天平两端调平，给其中一个气球充气后放回天平，观察倾斜情况，推导空气有质量； （3）空气会流动：点燃蜡烛，用吸管对着火焰一侧吹气，观察火焰偏移；或手持纸条在教室不同位置感受气流，记录空气流动的证据； 3. 归纳梳理：结合实验汇报，用表格对比空气、固体、液体的形态差异，总结空气核心性质； 4. 记录整理：学生在课堂记录单上填写实验现象与结论。 通过分层实验将抽象概念转化为具象体验，符合四年级学生“动手操作+现象推导”的学习规律，帮助学生自主建构“空气是一种物质”的核心认知。 巡视指导时重点关注“空气有质量”实验的操作规范，用“气球里装了空气就变重了”的通俗语言解释原理，鼓励学生提出疑问并尝试自主解答。
三、交流思辨·深化认知（8分钟） 1. 小组汇报：每组代表分享实验发现，交流对空气性质的新理解； 2. 互动问题链： ① “生活中哪些物品利用了空气占据空间的性质？”（如篮球、充气沙发） ② “如果没有空气，我们的生活会发生哪些变化？”（引导从呼吸、交通、生态等角度思考） ③ “为什么空气看不见，但我们能通过很多现象感受到它？”（深化气体形态认知） 3. 教师总结：播放空气作用科普微视频，归纳空气在呼吸、发电、飞行、保鲜等领域的作用，强调空气是宝贵的自然资源。 通过汇报巩固知识点，用问题链引导学生联系生活实际，实现科学观念与态度责任的融合，培养思辨能力。 鼓励内向学生补充发言，对“空气可以帮助种子传播”等独特观点给予表扬，强化环保意识。
四、分层练习·检验成果（7分钟） 1. 基础达标（必做）： ① 选择题： 1. 下列不属于空气特点的是（ ）A. 无色无味 B. 有固定体积 C. 会流动 2. 证明空气有质量的实验是（ ）A. 塑料袋抓空气 B. 天平称充气气球 C. 扇动蜡烛火焰 ② 判断题：空气不能被压缩（ ）；风是流动的空气（ ） 2. 拓展提升（选做）： 请举例说明空气的两种性质在生活中的应用，并简单解释原理。 分层练习兼顾不同层次学生的学习需求，基础题巩固核心知识点，拓展题提升知识应用能力。 允许小组轻声讨论，集体订正时重点讲解“空气可压缩”“空气有质量”等易错点，对拓展题的优秀答案进行展示。
板书设计 第1课 感受空气 核心性质：无色无味、透明、占据空间、有质量、会流动 生活应用：充气物品、风力发电、呼吸、飞行 重要意义：动植物生存必需 环保倡议：爱护空气，保护环境
教学反思 本节课通过趣味导入、分层实验、互动思辨等环节，充分调动了学生的探究积极性，将抽象的空气性质转化为直观体验，大部分学生能掌握核心知识点并解释生活现象。但仍有部分学生对“空气占据空间”的深层逻辑理解不足，后续可补充“瓶吞鸡蛋”实验强化认知；同时可增加“身边的空气污染物”调查活动，让环保意识落地。此外，实验环节可优化分组方式，让学困生与优等生结对，提升合作效率。

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