资源简介

(共10张PPT)
——竞聘校园小小服务官
《校园值勤员》
——
情境导入：校园值勤员的一天

思考：视频里的校园值勤员，到底在为谁服务？
视频里执勤的同学，在维持秩序，服务全体同学，守护校园安全
校园执勤不是管教学生，它是一份校园公益化服务劳动。
？
二、探究新知：岗位解读-- 我们的服务阵地
01 校门岗
迎接师生入校，提醒佩戴红领巾，劝阻插队、追逐打闹等不文明行为
02 楼道岗
课间维持上下楼梯秩序，提醒同学们轻声漫步、靠右行走，不在楼道奔跑喧哗
03 教室岗
整理讲台，检查教室卫生，摆放课桌椅，维护教室公共环境
04 操场岗
在课间、体育课后，劝阻危险追逐打闹，提醒注意活动安全，捡拾场地垃圾。
无论哪一个岗位，核心使命都是服务同学，守护校园安全
三、小组合作：情景演练
先看一段视频，想一想：哪种劝导方式更好？
【10秒短视频：两种劝导方式对比】
。
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分组合作情境演练
1号扮演执勤小使者：负责劝导
2号负责表演：扮演追逐打闹的学生
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3号观察员：观察记录
4号汇报员：代表小组分享汇报
。
服务话术：学会有温度地沟通
错误示范：生硬命令
“不许跑！别吵了！”
特点：简单粗暴，只有禁止没有解释，容易让学生产生逆反心理和抵触情绪。
劝导无效，我们也不要争执，要及时报告老师
文明话术：温情引导
“同学，请慢一点奔跑，摔倒会受伤哦。”
特点：先表达关心，再说明原因，用“请”和建议的口吻，让学生感受到被尊重。
执勤要公平公正，认真做好简单的执勤记录
核心：沟通的本质是理解与尊重。多一份共情，少一份命令，让服务更有温度，效果自然更好。校园执勤不是管制同学，是服务守护同学们的安全，是校园公益性服务劳动。
四、竞聘上岗：成为光荣的服务官
以百分百的热情和责任心，成为校园里最值得信赖的小小服务官！”
执勤岗位代表一份责任，戴上袖章，不是拥有特权，而是多了一份服务校园，守护同伴的责任。劳动可以服务身边人，带给别人方便。
课下学生轮流真实履职，记录服务小故事。
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五、课后总结
感谢聆听《服务他人我能行》单元整体教学设计
人教版小学劳动教育四年级下册 第三单元
单元主题：以劳润心，服务同行 —— 做会服务的小小劳动者
适用年级：四年级
单元课时：3 课时
课型：服务性劳动
一、单元教材分析
本单元属于服务性劳动，包含《自制红薯干》《校园值勤员》《清理厨房》三课，覆盖家庭食品加工、校园公益服务、家务服务三类劳动。教材内容偏向操作流程，本单元采用项目化教学，打破一课一任务的碎片化模式，构建完整实践任务链。
《自制红薯干》作为家庭加工劳动，把加工成品作为爱心礼物服务家人；《校园值勤员》创设 “校园小小服务官” 岗位，服务全体同学；《清理厨房》设立家庭家务岗位，承担家庭责任、服务家庭成员。
本单元核心不止教会劳动技能，重在渗透 “劳动有温度，劳动可以温暖身边人” 的理念，落实劳动观念，让学生体会予人方便、收获快乐的劳动价值。
二、学情分析
四年级学生已经掌握简单家务劳动，但多数劳动行为来自家长安排，缺少主动服务他人的内在意识。学生动手制作兴趣浓厚，但工具使用的安全意识有待强化；开展校园劝导时，容易态度生硬，习惯命令式语言，缺少共情沟通的方法。
该年龄段学生乐于角色扮演、闯关任务、体验式活动。教学要重点突破：不只教会 “怎么做劳动”，更要引导学生思考 “为谁做劳动，劳动会带给别人怎样的改变”，实现从被动劳动走向主动服务。
三、单元教学目标
1. 劳动观念
通过家庭、校园双线劳动实践，树立 “劳动为他人服务” 的观念，感受服务劳动带来的内心幸福感，懂得尊重各行各业普通服务劳动者。
2. 劳动能力
①掌握红薯干传统食品加工基本流程，规范使用削皮工具，识别蒸煮高温风险；
②胜任校园服务岗位，掌握文明劝导沟通话术，能够妥善处理简单的校园小矛盾；
③熟练掌握餐后厨房全套清理流程，可以独立完成家庭厨房基础家务劳动。
3. 劳动习惯与品质
建立岗位责任意识，做到劳动结束工具归位、做事善始善终；愿意主动付出，树立不计较回报的服务品质。
4. 劳动安全与创新
牢记刀具、高温、地面防滑等劳动安全要点；能够结合生活实际创新小小的服务方法。
四、单元教学重难点
单元重点：习得三项劳动技能，建立主动服务他人的劳动意识。
单元难点：实现学生从 “要我劳动” 向 “我要服务” 的思想转变；学会有温度、有礼貌地服务家人与同学。
五、单元整体构思
单元驱动大任务：《“小小服务使者” 成长记》项目化学习
单元设置闯关任务链，学生化身小小服务使者，完成闯关收集 3 枚劳动勋章，单元末尾开展 “服务微光” 成果发布会。
第一关【家庭爱心工坊】《自制红薯干》：制作爱心零食馈赠家人，获得 “爱心小厨勋章”；
第二关【校园服务驿站】《校园值勤员》：竞聘校园小小服务官，上岗履职，获得 “责任小卫士勋章”；
第三关【家庭劳动岗位】《清理厨房》：认领家庭厨房服务岗，为家人分担家务，获得 “家务小帮手勋章”。
实施双线并行模式：课堂学习劳动方法，课外开展真实劳动实践，家庭劳动线与校园服务线贯穿整个单元。
六、单元课时整体规划
课时 课题 闯关任务 核心产出
第 1 课时 自制红薯干 闯关一：家庭爱心工坊 掌握红薯干加工方法，设计爱心赠送卡片；课后与家长合作制作红薯干送给长辈
第 2 课时 校园值勤员 闯关二：校园服务驿站 竞聘校园小小服务官；情景演练文明劝导；班级模拟岗位上岗
第 3 课时 清理厨房 闯关三：家庭服务岗位 认领家庭厨房岗位，制作家庭服务承诺卡；课后居家岗位实践
七、分课时教学设计要点
第 1 课时 《自制红薯干》 闯关一：家庭爱心工坊
1. 情境导入：出示红薯干实物，抛出驱动问题：如何用亲手劳动，准备一份温暖的家庭爱心礼物。
2. 新知探究：了解农家传统食品加工，梳理加工流程：清洗 — 削皮 — 蒸熟 — 切条 — 晾晒。拓展传统劳动小知识：过去物资匮乏时期，红薯干是农家孩子难得的零食。
3. 安全教育：课堂仅学习加工流程；示范削皮刀的正确用法；蒸煮环节必须由家长协助，课堂不开展明火、高温实操。
4. 创意课堂活动：设计爱心寄语小卡片，待红薯干制作完成，连同卡片一并送给家中长辈。
5. 课后实践：和家长协作完成红薯干制作，拍照记录礼物赠送的真实瞬间。
第 2 课时 《校园值勤员》 闯关二：校园服务驿站
1. 情境导入：展示校园值勤照片，创设情境：学校公开招募 “校园小小服务官”，开展岗位竞聘。
2. 岗位解读：讲解校门岗、楼道岗、教室岗、操场岗的岗位职责，明确岗位使命不是管制同学，而是服务与保护同学。
3. 情景模拟，搭建沟通话术脚手架：
错误示范：不许跑！不要打闹！
标准服务话术：同学，请不要快速奔跑，奔跑容易摔倒受伤，为了你的安全，请慢行。
设置两组情景演练：楼道同学追逐打闹；同学不接受劝导如何处理。明确原则：劝导无效不争执，第一时间报告老师。
4. 竞聘上岗：学生填写简易竞聘卡，写明意向岗位与自己的服务打算。
5. 课后延伸：班级设立微型服务岗，学生轮流真实履职，记录服务小故事。
第 3 课时 《清理厨房》 闯关三：家庭服务岗位
1. 谈话导入：聚焦真实家庭生活，交流饭后谁在承担厨房收拾工作，引出家庭同样需要劳动服务岗位。
2. 学习劳动流程：收碗筷→倾倒残渣→清洗餐具→擦拭台面→清扫地面→清洗抹布、工具归位。
3. 安全提示：厨房地面注意防滑，禁止触碰燃气灶开关。
4. 创意活动：制作《我的家庭服务承诺卡》，学生认领餐后厨房岗位，写明每周计划完成劳动的次数，建立长期家务岗位，避免一次性劳动。
5. 课后实践：履行家庭厨房岗位，记录劳动之后家人的反应与自我劳动感受。
八、单元评价设计
构建 “小小服务使者” 成长评价体系，实行自评、同伴互评、家长评价三维度评价。
1. 勋章激励机制：完成每一关实践任务，获得一枚纸质劳动勋章。
2. 单元劳动实践记录手册，每一次实践完成填写三问：①我做了什么劳动？②我为谁服务？③对方的感受以及我的收获。评价优先看服务态度与责任意识，不只评判劳动成品完美程度。
3. 单元成果展示会：举办《服务微光》主题分享会。学生分享红薯干赠亲小故事、校园服务岗位经历、家庭家务劳动体会。展示素材包含劳动照片、爱心卡片、家庭承诺卡、情景小表演。
九、跨学科单元拓展
1. 语文：写简短片段，记录服务他人的劳动真情实感；
2. 道德与法治：联系关爱他人、集体责任相关内容；
3. 传统文化：了解红薯干属于北方农家传统吃食，感受传统生活中的劳动智慧。
十、单元板书设计
第三单元 服务他人我能行
小小服务使者成长记
家庭爱心工坊｜自制红薯干 → 劳动赠亲人
校园服务驿站｜校园值勤员 → 服务小伙伴
家庭服务岗位｜清理厨房 → 分担家务事
劳动不是任务，而是温暖的服务
牢记劳动安全
十一、教学实施注意事项
1. 本课蒸煮、厨房明火不在课堂实操，课堂以方法学习、情景模拟为主，真实劳动全部放在家庭课后完成；
2. 情感升华避免空洞口号，立足学生真实生活，多引导学生体会被服务人的真实感受；
3. 项目化闯关、勋章、承诺卡要有真实学习产出，不能只作为课堂道具。

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