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第17课《孤独之旅》导学案
2026—2027学年统编版语文九年级上册
一、学习目标
1. 语言建构与运用：识记“撩逗、旧茬、掺杂、歇斯底里”等词语，积累文中富有诗意的景物描写语句，能准确、流畅地表达阅读感受。
2. 思维发展与提升：梳理故事情节与杜小康的心理变化轨迹，理清小说“开端—发展—高潮—结局”的结构脉络，把握贯穿全文的线索。
3. 审美鉴赏与创造：赏析环境描写、细节描写对刻画人物、烘托心情、推动情节、深化主题的作用，品味文章朴素而富有诗意的语言。
4. 文化传承与理解：理解“孤独”与“成长”的辩证关系，感悟少年直面逆境、自我蜕变的成长精神，涵养坚韧乐观的品格。
二、学习重点与难点
教学重点：梳理故事情节，把握杜小康心理变化的过程，分析人物形象；理解标题含义与文章主题。
教学难点：体会环境描写和细节描写对表现人物、深化主题的多重作用，理解“孤独”对少年成长的独特价值。
三、学习过程
第一板块　课前预习案（自主学习·夯实基础）
【任务一】字音识记——给下列加点字注音。
撩（　）逗　扎（　）成把　撅（　）断　旧茬（　）儿　戳（　）破　凹（　）地
掺（　）杂　镰（　）刀　觅（　）食　嬉（　）闹　胆怯（　）　歇（　）斯底里
【任务二】词语理解——根据释义写出课文中相应的词语。
①庄稼收割后留在地里的根茎：________
②用细小物品向内挖取：________
③家中长年积攒的财物：________
④寻找食物，文中引申为谋生：________
⑤嬉笑追逐打闹：________
⑥地域宽阔，缺少建筑、草木遮挡：________
⑦挑逗、招惹：________
⑧做饭时升腾的烟气：________
⑨言行得体，惹人喜爱：________
⑩多种事物混合在一起：________
赶走、除去：________
原指情绪失控、举止失常，文中形容暴风雨声势猛烈：________
【任务三】文学常识——根据积累填空。
1. 《孤独之旅》的作者是当代著名儿童文学作家________，本文节选自其长篇小说《________》。
2. 曹文轩于2016年荣获________奖——国际儿童文学的至高奖项，其作品以诗意的笔触书写少年在困境中的成长。
3. 本文的文体是________，以少年________的生活经历为叙事主线，展现其蜕变成长的过程。
【任务四】整体感知——初读课文，完成下列任务。
1. 用简洁的语言概括本文叙述的主要内容。（提示：抓住“人物＋事件＋结果”）
2. 初入芦苇荡，杜小康“想哭”；日子久了，他感到“最大的敌人”是孤独。请结合课文，从环境、交往、生活三个角度，概括杜小康孤独的来源。
3. 用一个词语概括你初读后对杜小康的印象，并简要说明理由。
第二板块　课中探究案（合作探究·深化理解）
【任务一】理清情节，把握结构
1. 请按照“开端—发展—高潮—结局”的结构，概括小说的情节脉络。
2. 课文可分为三个部分，请划分层次，并用简洁的语言概括各部分大意。
3. 通读全文，你认为贯穿全文的线索是什么？
【任务二】聚焦人物，体悟成长
1. 画出杜小康的心理变化轨迹：从出发到鸭子下蛋，他的心理经历了怎样的变化？请用“→”串成一条心理变化链。
2. 结合具体语句，说说暴风雨之夜杜小康独自寻找鸭群时的表现，体现了他怎样的变化？是什么力量促成了这种变化？
3. 文末写“他觉得自己突然地长大了，坚强了”，你如何理解“突然”二字？
4. 父亲杜雍和在文中着墨不多，请结合相关语句，分析父亲在杜小康的成长中起到了怎样的作用。
【任务三】赏析环境，领悟作用
1. 文中的环境描写按描写对象可分为哪几类？结合课文举例说明。
2. 第21段描写芦荡：“芦荡如万重大山围住了小船……”请从修辞、写法的角度赏析这段环境描写的表达效果。
3. 找出描写暴风雨来临前、来临时、过后的语句，分析这三处环境描写各有什么作用。
4. 综观全文，环境描写对表现人物、推动情节、深化主题分别起到了怎样的作用？
【任务四】品味语言，赏析细节
1. 品读下列语句，任选两句赏析其表达效果。
A.“鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。”
B.“他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”
C.“杜小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上。”
2. 小说以“鸭子下蛋了”收束全文，这个结尾有什么深意？
3. 结合全文，说说标题“孤独之旅”有哪些含义。
【任务五】拓展思辨，深化主题
1. 有人说“孤独是成长的必修课”。结合杜小康的经历，谈谈你对这句话的理解。
2. 如果杜小康没有经历这场暴风雨，他的成长轨迹可能会是怎样的？请谈谈你的看法。
3. 联系自身，你是否有过直面孤独、战胜困难的经历？它给你带来了怎样的成长？
第三板块　课后巩固案（检测反馈·迁移运用）
【基础过关】
1. 下列加点字注音完全正确的一项是（　　）
A. 撩逗（liāo）　撅断（juē）　旧茬（chá）
B. 凹地（āo）　掺杂（cān）　戳破（chuō）
C. 觅食（mì）　胆怯（qiè）　歇斯底里（xiē）
D. 镰刀（lián）　乖巧（guāi）　扎成把（zhā）
2. 根据课文内容，下列表述不正确的一项是（　　）
A. “孤独之旅”表层指杜小康远离家乡、到芦苇荡放鸭的旅程，深层指他心灵成长、精神成熟的过程。
B. 小说的三部分依次写了杜小康随父放鸭、独居芦荡、暴风雨之夜寻鸭并收获成长的过程。
C. 文中多次描写芦苇荡，主要是为了渲染环境的优美，表现放鸭生活的闲适与惬意。
D. 结尾“鸭子下蛋了”具有象征意义，暗示杜小康已经完成了成长的蜕变。
【提升训练】阅读下面的语段，回答问题。
语段：“暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。……”
1. 语段运用了哪些描写方法？突出了暴风雨怎样的特点？
2. 面对这样的暴风雨，杜小康有什么表现？从中可以看出他怎样的变化？
3. 这段环境描写在文中起到了怎样的作用？
【微写作】
以“那一刻，我长大了”为题，写一个150字左右的片段。要求：运用环境描写来烘托人物心理，写出自己或他人真实的成长瞬间。
四、板书设计
17 孤独之旅（曹文轩）
情节线 辍学放鸭 → 芦荡独居 → 风雨寻鸭 → 下蛋成长
心理线 茫然恐惧 → 孤独压抑 → 勇敢坚韧 → 成熟坚强
写作手法 环境烘托 · 细节刻画 · 象征寄意
核心主题 孤独磨砺意志，逆境淬炼成长
学习反思
我的收获：
我的疑问：
教师评价：
五、参考答案
（一）课前预习案
【任务一】
撩（liáo）逗　扎（zā）成把　撅（juē）断　旧茬（chá）儿　戳（chuō）破　凹（āo）地　掺（chān）杂　镰（lián）刀　觅（mì）食　嬉（xī）闹　胆怯（qiè）　歇（xiē）斯底里
【任务二】
①茬　②抠　③家底　④觅食　⑤嬉闹　⑥空旷　⑦撩逗　⑧炊烟　⑨乖巧　⑩掺杂　 驱除　 歇斯底里
【任务三】
1. 曹文轩；《草房子》　2. 国际安徒生　3. 小说；杜小康
【任务四】
1. 示例：少年杜小康因家道中落被迫辍学，随父亲到荒无人烟的芦苇荡放鸭。在漫长的孤独与磨砺中，他经受了暴风雨之夜独自寻鸭的考验，最终鸭子下蛋，他也完成了从幼稚脆弱到坚强成熟的蜕变。
2. ①环境方面：身处空旷、荒凉、与世隔绝的芦苇荡，天地之间只有父子二人；②交往方面：远离学校、同学和往日的生活，无人可以交流倾诉；③生活方面：放鸭生活单调枯燥，日复一日重复劳作，精神上备受煎熬。
3. 示例：脆弱孤独（初到芦荡时茫然“想哭”，觉得“最大的敌人”是孤独）；坚韧倔强（虽苦却默默承受，最终在风雨中独自担当）。
（二）课中探究案
【任务一】
1. 开端：家道衰落，杜小康被迫辍学，随父离家前往芦苇荡放鸭；发展：父子独居芦荡，杜小康深陷孤独、备受煎熬；高潮：暴风雨来袭，鸭群被冲散，杜小康独自寻鸭、直面恐惧；结局：鸭群找回、鸭子下蛋，杜小康历经磨难，变得坚强成熟。
2. 第一部分（第1段）：交代故事背景——家道中落，辍学随父放鸭；第二部分（第2—27段）：父子在芦荡安家，杜小康饱受孤独的煎熬；第三部分（第28—52段）：经受暴风雨的考验，鸭子下蛋，杜小康完成成长蜕变。
3. 贯穿全文的线索是杜小康的心理（成长）变化过程。
【任务二】
1. 示例：茫然恐惧（出发时“想哭”、初到芦荡的害怕）→ 孤独压抑（“最大的敌人”是孤独）→ 勇敢坚韧（暴风雨中独自寻鸭）→ 成熟坚强（“突然地长大了，坚强了”）。
2. 表现：暴风雨中，杜小康不再逃避，而是“紧紧地跟随着”父亲去追赶鸭群，独自在黑暗中寻找失散的鸭子，摔倒了又爬起来，脚被划破流血也毫不在意。变化：他克服了内心的恐惧，敢于独自面对困境，表现出超越年龄的勇敢与担当。促成变化的力量：一是生存的压力与责任——鸭子是父子俩全部的希望；二是长期孤独环境对心性的磨砺；三是困境逼迫他不得不独自面对，从而激发出内在的坚强。
3. “突然”并非没有过程：经历了长期孤独的煎熬与暴风雨的洗礼，成长的质变在独自寻鸭这一特定时刻集中爆发，看似突然，实则是量变积累的结果，真切地写出了少年成长的瞬间体验。
4. 父亲杜雍和沉默寡言、饱经沧桑。他带儿子放鸭，本是想借环境磨炼儿子、重振家业；他不理会儿子的哭求，看似无情，实则是希望儿子在磨砺中学会坚强。他的无言坚守为杜小康树立了榜样，是杜小康成长的见证者与引导者。
【任务三】
1. 三类：鸭群、芦苇荡、暴风雨。示例：鸭群初到时“惊恐”不安，像无家的漂游者；芦荡“如万重大山围住了小船”；暴风雨“歇斯底里地开始了”。
2. 运用比喻，把芦荡比作“万重大山”，生动形象地写出芦荡的浩瀚、幽深与压抑，烘托出杜小康初到陌生环境的恐惧、渺小与无助，暗示他与人世隔绝的孤独处境。
3. 来临前：“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”，渲染紧张压抑的气氛，预示危机的到来；来临时：狂风呼啸、芦苇断裂，渲染惊险激烈的氛围，推动情节进入高潮，为杜小康的勇敢表现提供舞台；过后：风雨平息、天空明亮，烘托杜小康蜕变后明朗、释然的心境，暗示成长与新生。
4. ①烘托人物心情：以环境的荒凉孤寂烘托杜小康的孤独恐惧，以风雨后的明朗烘托其成熟坦然；②推动情节发展：暴风雨是情节的转折点，把故事推向高潮；③深化主题：恶劣的逆境正是磨砺少年成长的“课堂”，环境与人物成长相辅相成。
【任务四】
1. A.运用拟人，写鸭群在夜幕下的大水上“忽然觉得自己已成了无家的漂游者”，实则借鸭写人，含蓄地写出杜小康离开家乡后无依无靠的漂泊感与孤独感。B.写杜小康在芦荡的夜晚想哭却又说不清缘由，真实细腻地表现了一个少年被孤独与委屈包裹时复杂微妙的心理。C.以“血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上”这一连串细节，写出杜小康寻鸭的艰辛，暗示他正以血与汗的代价走向成熟。
2. 鸭子下蛋是父子俩一年辛苦的回报，更是杜小康成长的标志：鸭子由稚嫩到成熟的过程，正是杜小康由脆弱到坚强的过程，结尾含蓄地宣告少年完成了成长的蜕变，充满希望与诗意。
3. 表层含义：杜小康跟随父亲离开家乡、到芦苇荡放鸭的艰辛旅途；深层含义：杜小康在孤独与磨难中磨砺心志、突破自我、走向成熟的精神之旅、成长之旅。
【任务五】
1. 示例：杜小康在孤独中失去了往日的安逸与伙伴，却在孤独中学会了自立、坚韧与担当，孤独成为他成长的“磨刀石”。这告诉我们：孤独并不全然可怕，直面并战胜孤独的过程，正是人走向成熟的过程。
2. 示例：若没有暴风雨，杜小康可能依然在单调的放鸭生活中煎熬，成长的蜕变也许会来得更晚，甚至可能因始终走不出孤独而更加消沉。可见，逆境与考验往往是促使人快速成长的关键契机。
3. 略。（开放性题目，结合自身经历作答即可。）
（三）课后巩固案
【基础过关】
1. C（A项“撩”应读liáo；B项“掺”应读chān；D项“扎”应读zā。）
2. C（文中多次描写芦苇荡，主要是为了渲染环境的荒凉孤寂，烘托人物的孤独心境，并非表现“环境的优美”与“生活的闲适”。）
【提升训练】
1. 环境描写（景物描写）。运用拟人（“歇斯底里”）和夸张（“仿佛世界已到了末日”）的修辞，突出暴风雨来势迅猛、声势骇人的特点。
2. 杜小康没有退缩，而是跟随父亲冲进风雨寻找鸭群，独自在黑暗中追赶鸭子，摔倒受伤也毫不在意。这体现了他从胆怯脆弱到勇敢坚韧的成长，表现出强烈的责任感与担当精神。
3. 这段环境描写渲染了紧张危急的气氛，推动情节走向高潮，为表现杜小康勇敢坚毅的形象提供了典型环境，是促使他完成成长蜕变的催化剂。
【微写作】
略。（开放题，评分参考：有具体事件，有环境描写烘托心理，有“长大”的感悟，语言通顺。）

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