资源简介

《水资源》跨学科教学设计 —— 以肥西三河古镇水资源为例
一、基本信息
项目 内容
课题 水资源（跨学科：地理 + 历史 + 生物）
课时 1 课时（45 分钟）
授课对象 初中八年级学生
教材版本 人教版初中地理
学情分析 八年级学生已经掌握我国气候、河流基础知识点，具备基础读图分析能力；对身边古镇三河古镇有生活认知，但对水资源时空分布原理、人地协调关系理解较浅；乐于小组探究、实地实践，适合结合本土案例开展跨学科学习。
融合学科 地理（水资源时空分布、解决水资源问题措施）；历史（河流对古镇兴衰发展的影响）；生物（河道水生生物与水环境关系）
核心素养 区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观
二、教学目标
1. 区域认知
记住我国水资源空间：南丰北缺；时间：夏秋多、冬春少，年际变化大的分布特征；
结合三河古镇案例，认识本土区域水资源分布特点；
掌握我国缺水严重的华北、西北地区缺水的成因。
2. 综合思维
理解水土资源匹配矛盾带来的旱灾、洪涝灾害；
区分解决水资源时间不均（修水库）、空间不均（跨流域调水）不同工程措施；
跨学科综合分析：河水对三河古镇地理、历史、生物生态多维度影响。
3. 地理实践力
学会读河流径流量图、降水柱状图、调水工程图提取地理信息；
通过小组讨论、课后实地探访三河古镇河道，调查水资源现状，尝试提出节水护水可行方案。
4. 人地协调观
认识水资源短缺、水污染的危害，树立节水优先、保护水资源意识，理解人类活动和水环境相互影响。
三、教学重难点
重点
我国水资源时空分布特点；
解决水资源时空分布不均的工程措施；农业、工业、生活节水举措。
难点
华北、西北地区缺水原因分析；
跨学科综合探究三河古镇水与人、历史、生物的关系；建立人地协调观念。
四、教学准备
教师：PPT 课件（三河古镇实景图、各类地理图表）、南水北调工程示意图、微课短视频（三河古镇）；
学生：课前预习课本，分组搜集三河古镇简单资料；准备笔记本。
五、教学过程（45 分钟）
导入新课（5 分钟）
教师展示三河古镇航拍图片，播放古镇短视频，抛出 3 个跨学科思考问题：
地理角度：三河古镇因何得名？本地水资源分布有什么特点？
历史角度：千年以来，河水为古镇带来了什么？
生物角度：河道中生活哪些生物？河水变化会不会影响它们生存？
学生简短发言，教师过渡：三河古镇因水而生，我国整体水资源状况如何？今天我们学习《水资源》，结合家乡三河古镇来探究水的分布、利用与保护。
设计意图：本土情境导入，打破学科壁垒，激发学生学习兴趣，引出本节课学习主题。
探究一：我国水资源的时空分布（15 分钟）
活动 1：读图析空间分布
出示《中国主要河流径流量分布图》、南北方水土资源饼状图。
设问：
①以长江流域北界为界，南北方河流径流量有什么差异？
②我国水资源空间分布有什么特征？（南丰北缺，南方水多地少，北方地多水少，水土配置不合理）
③读图找出我国缺水最严重区域：华北、西北。
分组讨论缺水成因：
西北地区：深居内陆，远离海洋，降水稀少，河流少；
华北地区：温带季风气候，降水总量不多、蒸发大；人口稠密、工农业发达，需水量巨大。
学生小组代表回答，教师板书小结空间分布特点。
活动 2：读图析时间分布
展示哈尔滨、北京、武汉、广州降水柱状图，中国河流径流量年际变化图。
设问：我国水资源时间分配有什么特征？
学生总结：夏秋多，冬春少，年际变化大。
教师补充：水资源时空分布不均，带来旱灾、洪涝灾害，出示干旱土地、城市内涝图片，直观展示灾害带来的危害。
迁移探究：本土案例 —— 三河古镇水资源分布
结合古镇地图、肥西降水统计图表，小组讨论三个问题：
三河古镇水量总量怎么样？（地处南方，降水充足，河网密布，水量总体丰富）
时间分配均匀吗？（夏秋降水多河水上涨，冬春降水少水位降低，季节分配不均）
空间分配均匀吗？古镇内部河道水量也存在差异。
设计意图：由全国宏观知识迁移到身边乡土案例，落实区域认知，打通课本知识和生活实际。
探究二：合理利用与保护水资源（18 分钟）
教师过渡：水资源时空分布不均，同时水污染、浪费现象突出，我们如何解决？分为工程措施 + 节水保护措施。
模块 1：工程措施
解决时间分配不均 —— 修建水库
展示水库示意图。水库作用：洪水期蓄水，枯水期放水，调节河流水量季节变化。
解决空间分布不均 —— 跨流域调水
展示中国跨流域调水工程图，重点学习南水北调。
东线、中线：把长江水调往华北地区；
西线方案：把长江上游水调往西北地区。
补充其他调水工程简单了解（引滦入津、引黄入晋等）。
模块 2：节约用水、防治水污染（节水优先）
小组合作探究：农业、工业、家庭生活分别有哪些节水、防污染措施，完成表格。
表格
领域 节水与保护措施
农业 ①废弃大水漫灌，推广喷灌、滴灌；②培育耐旱作物；③减少农药化肥使用，减轻水污染
工业 ①水循环重复利用；②降低生产耗水；③污水处理，达标排放
家庭生活 一水多用；使用节水器具；减少洗涤剂使用
教师小结：调水是开源，节约用水属于节流，我国坚持节水优先。
回归乡土：三河古镇水资源保护
展示古镇河道实景图，抛出小组探究任务（结合课前调查）：
三河古镇水资源面临哪些问题？（河道淤积、旅游生活污水、汛期洪涝等）
古镇采取了哪些保护水资源措施？（河道清淤、曝气增氧、污水收集处理、生态绿化河岸等）
跨学科拓展（历史 + 生物）
历史：河水给古镇带来航运、商贸繁荣，同时历史上也曾遭受水患；
生物：河道鱼虾、水生植物；水体污染会造成水生生物死亡，破坏河道生态。
课堂小结（4 分钟）
结合思维导图板书梳理本节课：
我国水资源：总量丰富，时空分布不均；
空间：南丰北缺；时间：夏秋多冬春少，年际变化大；
对策：修水库（调时间）；跨流域调水（调空间）；工农业生活全方位节水护水；
迁移到三河古镇：守护家乡河道，实现人地和谐。
课堂巩固练习（3 分钟）
2 道当堂小题
我国水资源空间分布特点____，解决空间不均工程措施____。
我国水资源时间分布特点____，解决时间不均工程措施____。
六、板书设计
水资源
一、总量丰富，时空分布不均
1.空间分布：南丰北缺 →缺水区：华北、西北
2.时间分布：夏秋多、冬春少，年际变化大
本土案例：三河古镇水资源分布
二、合理利用与保护水资源
1.工程措施：
时间不均→修建水库
空间不均→跨流域调水（南水北调）
2.节流保护（节水优先）：农业、工业、生活
本土案例：三河古镇水资源利用与保护
核心：人地协调观
七、作业布置
01 基础作业（必做）
完成教材配套《水资源》章节习题；
书面归纳：简述我国水资源时空分布特点，并对应写出解决措施。
02 实践选做作业（跨学科实践）
实地探访三河古镇一条河道，完成《我为三河水资源建言献策》小报告，包含三点：
地理观察：记录河道水量、水质，观察有无污染；
历史联想：思考这条河道在古镇历史中的作用与变迁；
生物思考：观察河道水生生物，写出 1 2 条改善河道生态的可行建议。
八、教学反思（课后填写）
本节课利用本土三河古镇案例落实跨学科教学，需要把控历史、生物内容深度，不偏离地理主学科，做到地理为主，历史生物辅助拓展。
课堂小组讨论时间把控，部分学生对华北缺水自然 + 人为综合原因理解困难，需要更多图表材料辅助。
实践作业受条件限制，部分学生无法实地走访，可以允许查阅网络资料完成报告。
要更多引导学生把人地协调观内化，落实日常生活的节水行为。

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