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第18课《蒲柳人家（节选）》导学案
2026—2027学年统编版语文九年级上册 · 第四单元（小说） · 自读课文
课题：第18课《蒲柳人家（节选）》 课型：自读课文 课时：2课时 时间：＿＿＿＿
班级：＿＿＿＿ 姓名：＿＿＿＿ 小组：＿＿＿＿ 评价：＿＿＿＿
使用说明：本文为自读课文（标题带“*”号）。建议安排2课时：第1课时完成“课前预习”与“课堂探究·整体感知”，第2课时完成“精读探究”与“当堂检测”。课前独立完成预习导航，课上小组合作探究，课后依据参考答案自主订正。
目　录
【学习目标】 2
【学习重难点】 2
【课前预习·自主学习】 2
　一、文学常识填空 2
　二、给加点字注音 3
　三、根据拼音写汉字 3
　四、多音字辨析 3
　五、解释下列加点词语 3
【课堂探究·合作学习】 4
　一、整体感知——梳理情节脉络 4
　二、人物形象分析 4
　三、写法探究——品味语言与手法 4
【当堂检测·学以致用】 5
【参考答案与解析】 6
　附：当堂检测命题说明（知识点互不重复） 10
【学习目标】
1. 识记“腌臜”“荣膺”“捯饬”等生字词的音、形、义，积累“妙手回春”“如坐针毡”等成语。（语言建构与运用）
2. 梳理课文情节，理清以何满子的成长为线索的结构脉络，概括课文主要内容。（思维发展与提升）
3. 分析何满子、一丈青大娘、何大学问的人物形象，学习多角度描写与夸张手法塑造人物的方法。（审美鉴赏与创造）
4. 品味小说富有乡土气息和民族风格的语言，感受运河儿女淳朴、善良的美好品格和作者的故乡深情。（文化传承与理解）
【学习重难点】
重点：梳理情节脉络，把握人物形象；品味小说的语言特色。
难点：理解夸张笔法与“传奇性”写法的表达效果；体会诙谐笔调下寄寓的民族苦难与深情。
【课前预习·自主学习】
一、文学常识填空
1. 《蒲柳人家》的作者是＿＿＿＿（1936—1997），＿＿＿＿人，当代作家，被誉为“＿＿＿＿”，代表作有中篇小说《蒲柳人家》《＿＿＿＿》等。
2. 《蒲柳人家》发表于1980年，曾获首届＿＿＿＿奖；本文选自《＿＿＿＿》第七卷（北京十月文艺出版社2000年版），课文节选的是小说的＿＿＿＿。
3. 小说以＿＿＿＿的成长为线索，塑造了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等鲜明的人物形象，描绘了二十世纪三十年代北京东郊北运河农村的风情画。
4. “蒲柳”指＿＿＿＿，一种入秋就凋零的树木；以“蒲柳人家”为题，代指＿＿＿＿，饱含着作者对家乡普通劳动人民的＿＿＿＿。
二、给加点字注音
蓬蒿（　）　　抡圆（　）　　唿哨（　）　　腌臜（　）　　断折（　）
半晌（　）　　驾驭（　）　　隐匿（　）　　磨蹭（　）　　荣膺（　）
一气呵成（　）　　打蔫（　）　　脖颈（　）　　白璧无瑕（　）　　罪愆（　）
唢呐（　）　　嘬着（　）　　捯饬（　）　　剜（　）　　断炊（　）
三、根据拼音写汉字
hāo（　）蓬蒿　　gāo（　）竹篙　　gǎo（　）草稿
shǎng（　）午　　xiǎng（　）亮　　huì（　）忌
wěi（　）纬　　zuō（　）着　　cuō（　）合
四、多音字辨析
折：断折（　）＿＿＿＿　　打折（　）＿＿＿＿
勒：勒紧（　）＿＿＿＿　　勒索（　）＿＿＿＿
绷：绷直（　）＿＿＿＿　　绷着脸（　）＿＿＿＿
颈：脖颈（　）＿＿＿＿　　颈项（　）＿＿＿＿
咽：咽喉（　）＿＿＿＿　　吞咽（　）＿＿＿＿
五、解释下列加点词语
1. 荣膺“何大学问”的尊称——荣膺：＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 隐匿在柳棵子地里——隐匿：＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛——腌臜：＿＿＿＿＿＿＿＿
4. 妙手回春：＿＿＿＿＿＿＿＿
5. 如坐针毡：＿＿＿＿＿＿＿＿
6. 天伦之乐：＿＿＿＿＿＿＿＿
7. 望眼欲穿：＿＿＿＿＿＿＿＿
8. 芒刺在背：＿＿＿＿＿＿＿＿
【课堂探究·合作学习】
一、整体感知——梳理情节脉络
1. 课文以“何满子被爷爷拴在葡萄架下”开篇，请用简洁的语言概括课文的主要情节。（60字左右）
2. 依据提示，补全课文的结构脉络图。
开端：七月天，何满子被爷爷拴在葡萄架下（系的是拴贼扣儿）
插叙：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（提示：身世与宠爱）
发展：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（提示：爷爷归来，勒令写字）
高潮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（提示：坐牢遭遇）
结尾：何满子心疼爷爷，望眼欲穿，盼“救命星”出现
二、人物形象分析
结合课文语句，完成下表。
人物 性格特点（各两点） 文中依据（各举一例）
何满子
一丈青大娘
何大学问
1. 一丈青大娘的绰号取自《水浒传》中的扈三娘。结合课文，说说她的“一丈青”气质体现在哪些方面。
2. 何大学问并不识字，人们为什么尊称他为“何大学问”？
三、写法探究——品味语言与手法
1. 文中多处运用夸张手法，请找出一例，并分析其表达效果。
2. 本文语言具有浓郁的乡土气息和民族风格。请结合具体语句，分别从“口语化”“评书味”两个角度各举一例并作简要赏析。
3. 一丈青大娘怒打纤夫时，“老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹细柳，转了三转，拧了三圈儿”。作者运用了哪些描写方法？有何表达效果？
【当堂检测·学以致用】
命题说明：本检测共8题，依次考查字音、字形、成语运用、文学常识、内容理解、人物形象、写法赏析、主题探究八个知识点，各题考点互不重复。
1.（字音）下列加点字注音全部正确的一项是（　）
A. 蓬蒿（hāo）　荣膺（yīng）　捯饬（dáo）　腌臜（yān zá）
B. 抡圆（lún）　唿哨（hū）　罪愆（qiān）　嘬着（zuō）
C. 半晌（shǎng）　脖颈（jǐng）　驾驭（yù）　隐匿（nì）
D. 剜肉（wān）　打蔫（niān）　断炊（chuī）　磨蹭（ceng）
2.（字形）下列词语书写全部正确的一项是（　）
A. 断壁残垣　蒲团　一炷香
B. 蓬蒿　竹篙　忌讳
C. 唢呐　捯饬　罪愆
D. 仗义输财　两肋插刀　望眼欲穿
3.（词语运用）下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　）
A. 邻里有个头疼脑热，都来请一丈青大娘，她总是妙手回春，药到病除。
B. 老奶奶守在村口，望眼欲穿地等着小孙子放学回家。
C. 何大学问为朋友敢两肋插刀，从不计较个人得失。
D. 周末的公园里游人如织，他坐在长椅上望眼欲穿地欣赏着湖光山色。
4.（文学常识）下列关于文学文化常识的表述，有误的一项是（　）
A. 《蒲柳人家》是刘绍棠的代表作，曾荣获首届全国优秀中篇小说奖。
B. 刘绍棠是北京通州人，被誉为“大运河之子”，其作品富有浓郁的乡土气息和民族风格。
C. “一丈青”是《水浒传》中扈三娘的绰号，课文借这一绰号暗示一丈青大娘泼辣豪爽、勇猛过人。
D. “一丈青”这一绰号出自《三国演义》，借以表现一丈青大娘武艺高强、所向无敌。
5.（内容理解）下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　）
A. 课文以何满子的成长为线索，串起了运河边的人与事。
B. 小说开头写何满子被拴在葡萄架下，自然地引出奶奶和爷爷，奠定了活泼诙谐的基调。
C. 何大学问被尊称为“大学问”，是因为他学问渊博，出口成章，博学多识。
D. 节选部分的高潮是爷爷讲述被蒙疆军扣押、险些丧命的经历，折射出日伪统治下人民的苦难。
6.（人物形象）请结合课文具体语句，分别概括一丈青大娘和何大学问的性格特点（各答两点），并各举一例印证。
7.（写法赏析）赏析下面的语句。
“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”
要求：从修辞手法和语言特点两个角度赏析。
8.（主题探究）课文结尾写道：“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”
（1）结合课文内容，说说“救命星”可能指谁。
（2）这句话蕴含着作者怎样的情感？请结合时代背景简要分析。
【参考答案与解析】
一、文学常识填空
1. 刘绍棠；北京通州；大运河之子；运河的桨声
2. 全国优秀中篇小说；《刘绍棠文集》；前两节
3. 何满子；何满子、一丈青大娘、何大学问
4. 水杨（一种入秋就凋零的树木）；普通贫苦农家；深情（眷恋与赞美）
二、给加点字注音
蓬蒿（péng hāo）　抡圆（lūn）　唿哨（hū shào）　腌臜（ā zā）　断折（shé）
半晌（shǎng）　驾驭（yù）　隐匿（nì）　磨蹭（mó·ceng）　荣膺（yīng）
一气呵成（hē）　打蔫（niān）　脖颈（gěng）　白璧无瑕（xiá）　罪愆（qiān）
唢呐（suǒ nà）　嘬着（zuō）　捯饬（dáo·chi）　剜（wān）　断炊（chuī）
三、根据拼音写汉字
蒿（蓬蒿）、篙（竹篙）、稿（草稿）；晌（晌午）、响（响亮）；讳（忌讳）、纬（经纬）；嘬（嘬着）、撮（撮合）
四、多音字辨析
折：shé（断折）／zhé（打折）；勒：lēi（勒紧）／lè（勒索）；绷：bēng（绷直）／běng（绷着脸）；颈：gěng（脖颈）／jǐng（颈项）；咽：yān（咽喉）／yàn（吞咽）
五、解释下列加点词语
1. 荣膺：光荣地接受或承当。
2. 隐匿：隐藏。
3. 腌臜：脏，不干净。
4. 妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。文中指一丈青大娘医术高超。
5. 如坐针毡：像坐在插着针的毡子上一样，形容心神不宁。
6. 天伦之乐：指家庭亲人之间团聚的欢乐。
7. 望眼欲穿：眼睛都要望穿了，形容盼望殷切。
8. 芒刺在背：像芒刺扎在背上一样，形容心中惶恐不安。
课堂探究参考答案
一、1. 七月天，何满子因贪玩被爷爷拴在葡萄架下，勒令写一百个字；小说插叙了何满子的身世及在奶奶一丈青大娘宠爱下长大的经历（怒打纤夫、妙手回春等）；爷爷何大学问归来，讲出外号由来与赶马见闻，并说出被蒙疆军扣押坐牢的遭遇；何满子心疼爷爷，望眼欲穿，盼“救命星”出现。
2. 插叙：何满子的身世——在奶奶一丈青大娘的百般宠爱下长大（怒打纤夫、妙手回春等）。发展：爷爷何大学问归来——“何大学问”外号的由来，勒令何满子写字认字。高潮：爷爷讲述被蒙疆军扣押坐牢的遭遇——日伪政权下的民族苦难。结尾：何满子心疼爷爷，望眼欲穿，盼“救命星”出现。
二、表格示例：
人物 性格特点（各两点） 文中依据（各举一例）
何满子 天真烂漫、自由生长；聪明淘气、备受疼爱 “天灵盖上留着个木梳背儿”“全身上下就像刚从烟囱里爬出来”；“跟奶奶捉迷藏，暗暗发笑”
一丈青大娘 泼辣豪爽、爱打抱不平；能干善良、疼爱孙辈 怒打纤夫“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”；“种地、撑船、打鱼都是行家”“妙手回春”；“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”
何大学问 古道热肠、行侠仗义、重义轻财；好面子、爱吹牛、有民族气节 “为朋友敢两肋插刀”“伸手就掏荷包”；“装得好像腰缠万贯”“请他的知音相好们前来聚会”；“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”
1. “一丈青”气质：大高个儿、一双大脚、青铜肤色，体格健壮；骂人“鼓点似的”“一气呵成”，泼辣凌厉；怒打纤夫时“折断了一棵茶碗口粗细的河柳”，勇猛过人、爱打抱不平，与《水浒传》中武艺高强、泼辣刚烈的扈三娘相呼应。
2. 何大学问走南闯北、见多识广，又好戴高帽儿、讲排场、摆阔气，在外人面前装斯文；被尊称后还真的“做起学问”——看唱本、不耻下问、穿长衫、咬文嚼字、礼聘老秀才教孙。乡亲们一半是戏谑、一半是尊敬地称他“何大学问”，称呼中透着朴素乡情。
三、1. 示例：“一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来”——以夸张的笔法极写奶奶力大无穷、勇猛过人，突出其泼辣豪爽、爱打抱不平的性格，使人物形象更加鲜明，富有传奇色彩。
2. 口语化：“热得像天上下火”“千里搭长棚，没有不散的筵席”等，大量运用方言口语、俗语，亲切自然，生活气息浓郁；评书味：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天”句式整散结合、节奏明快，具有评书说唱的韵律和传奇色彩。
3. 描写方法：动作描写（“挽了挽袖口”“一阵风冲下河坡”“抡圆了扇过去”）、语言描写（“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”）、神态描写（“勃然大怒”），并辅以比喻（“就像风吹细柳”“就像正月十五煮元宵”）和侧面烘托（纤夫“转了三转，拧了三圈儿”“纷纷落水”）。效果：多角度、多侧面地展现奶奶的勇猛泼辣，场面生动传神，富有画面感和喜剧效果。
当堂检测参考答案
1. D（A项“腌臜”应读ā zā；B项“抡圆”的“抡”应读lūn；C项“脖颈”的“颈”应读gěng。）
2. D（“仗义输财”应为“仗义疏财”。）
3. D（“望眼欲穿”形容盼望殷切，与“欣赏湖光山色”的语境不符。）
4. D（“一丈青”是《水浒传》中扈三娘的绰号，并非出自《三国演义》。）
5. C（何大学问并没有多少学问，“斗大的字认不得三筐”，人们称他“何大学问”一半是戏谑、一半是尊敬。）
6. 示例：一丈青大娘——泼辣豪爽、爱打抱不平（如怒打纤夫“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”）；能干善良、妙手回春（如“种地、撑船、打鱼都是行家”“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”）；疼爱孙辈（如“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”）。何大学问——行侠仗义、重义轻财（如“为朋友敢两肋插刀”“伸手就掏荷包，抓多少就给多少”）；好面子、爱吹牛（如“装得好像腰缠万贯”“请他的知音相好们前来聚会”）；有民族气节（如怒斥“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”）。（任选两点，言之成理即可）
7. 修辞：运用比喻（“就像雨打芭蕉”）、夸张（“鼓点似的骂一天”“一气呵成，也不倒嗓子”），生动形象地写出了奶奶骂人气势连贯、声如连珠的特点，突出了她泼辣豪爽的性格。语言：句式长短结合、整散并用，节奏明快，富有音乐美；口语化、生活化，带有评书说唱的韵味和浓郁的乡土气息。
8. （1）“救命星”指能解开绳索、解救何满子的人。结合课文，何满子最亲近、最疼爱他的人是奶奶，能“搭救”他的也可能是母亲、望日莲姑姑等平日疼爱他的人。（2）“迟迟不从东边闪现”设置悬念，既写出何满子被缚的委屈与急切期盼，又为下文情节发展埋下伏笔；“东边”暗含对光明与希望的期待，结合日伪统治的时代背景，也含蓄地寄寓了作者对民族命运的关注、对光明未来的期盼。（开放题，言之成理即可）
附：当堂检测命题说明（知识点互不重复）
题号 考查知识点 题型 对应能力
1 字音（多音字、易错字） 选择题 识记与积累
2 字形（同音字、形近字） 选择题 识记与积累
3 成语（词语）运用 选择题 理解与运用
4 文学文化常识 选择题 识记与积累
5 内容理解与情节梳理 选择题 理解与分析
6 人物形象分析 简答题 分析与概括
7 修辞手法与语言特色赏析 简答题 鉴赏与评价
8 标题含义与主题探究 开放题 探究与表达

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