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第18课《我的白鸽》导学案
2026—2027学年统编版语文七年级上册 · 第五单元（活动·探究）
课题 18 我的白鸽（陈忠实） 课型 新授课 课时 2课时
班级 姓名 小组
一、学习目标
1．积累“喙”“惬意”“蜕变”“邋遢”“亭亭玉立”等词语，能读准字音、认清字形，并结合语境理解词义。
2．梳理“我”与两代白鸽从相遇到相伴、相知的过程，理清文章脉络，把握“我”情感变化的线索。
3．品味文中精彩的细节描写，体会比喻、拟人等修辞的表达效果，感受白鸽的“本真之美”。
4．体悟作者对白鸽的珍爱、对家乡的热爱，思考人与动物、人与自然和谐相处的意义。
二、学习重难点
重点：梳理文章脉络，品味细节描写与修辞手法，把握“我”对白鸽情感的变化。
难点：理解“本真之美”的深刻内涵，体会“这一刻，世界对我来说就是白鸽”所蕴含的深情。
三、学法指导
1．朗读法：通读全文，读出节奏与情感，在朗读中感受散文的语言美。
2．圈点批注法：边读边圈画关键词句，批注自己的理解与疑问。
3．合作探究法：与同伴交流讨论，碰撞思维，深化对文本的理解。
四、课前预习·自主梳理
（一）文学常识·我知道
1．本文作者________（1942—2016），陕西西安人，当代著名作家。代表作有长篇小说《________》，该书荣获第四届________文学奖。
2．本文原题为《________》，选自《陈忠实文集》，有删改；从体裁看，本文是一篇________散文。
（二）字音·给加点的字注音
喙（　　）　惬意（　　）　豁朗（　　）　蜕变（　　）　邋遢（　　）
孵化（　　）　怦然（　　）　按捺（　　）　蔑视（　　）　翱翔（　　）
（三）字形·根据拼音写汉字
pái jiě（　　）　　lí shān（　　）　　nán lù（　　）
bīng jiàn（　　）　　cí gē（　　）　　tǔ pī（　　）
jiā yáo（　　）　　líng tīng（　　）　　kàng fèn（　　）
（四）词义·解释下列句中加点的词语
1．挺诱人的一种惬意神色。
　　惬意：________________________________________
2．我看着老舅的那双洞达豁朗的眼睛。
　　洞达豁朗：____________________________________
3．那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长。
　　蜕变：________________________________________
4．小白鸽和老白鸽在那破烂失修的房脊上亭亭玉立。
　　亭亭玉立：____________________________________
（五）感知·梳理情节与情感
快速默读课文，结合课文内容，梳理“我”与白鸽相处的过程及“我”的情感变化，完成下表。
段落 主要事件 “我”的情感
1—3
4—7
8—13
14—17
18—20
五、课堂探究·合作学习
探究一　伏笔之妙
老舅说：“那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。”这句话在文中有什么作用？
探究二　信赖之至
细读课文第4—7段，说说“我”是怎样一步步赢得白鸽信赖的；作者通过哪些词语写出白鸽对“我”的信赖？“我”的心情又有怎样的变化？
探究三　抑扬之妙
幼鸽初生时“丑陋”，长成后却如“天宫降临的仙女”，作者这样“先抑后扬”地写，有什么表达效果？
助学提示：先抑后扬（欲扬先抑）是一种常见的写作手法，先贬抑、后褒扬，前后形成鲜明对比，从而突出要赞美的事物。
探究四　语言之美
品读下列语句，体会其表达效果。
1．“那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。”
2．“刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……”
探究五　主旨之思
如何理解“这一刻，世界对我来说就是白鸽”这句话？请结合全文谈谈你的理解。
探究六　生命之悟
纵观全文，作者在与两代白鸽相处的过程中，获得了怎样的生命体验与感悟？
六、当堂检测·巩固提升
（一）内容理解
下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．老舅先“不无遗憾”后转“愉悦”地说起白鸽，既照应了“我”的期盼，也表现了他对“我”的关心。
B．“我”在老屋后墙的土坯缝隙里架起纸箱为白鸽安家，可见“我”对白鸽的喜爱与珍视。
C．看到初生幼鸽“丑陋”的形态，“我”十分失望，于是增加喂食次数，盼其早日长大。
D．老白鸽带小白鸽初飞时“绕着房子飞过来旋过去”，是在鼓励儿女勇敢起飞。
（二）语言赏析
“四只白色的鸽子给这幢风烛残年的老房子平添了生机和灵气。”请从表现手法的角度赏析这句话。
（三）情感体验
“没遍没数儿地跑到后院里，轻轻地撒上一把玉米粒儿”，句中加点的“轻轻地”一词蕴含了“我”怎样的情感？
（四）迁移运用
生命中，人与动物相遇常会创造美好的瞬间。请回忆你与一个小动物相处的经历，用两三句话描写一个令你心动的细节，至少运用一种修辞手法。
七、课后作业·分层巩固
A．基础巩固：将本课“读读写写”中的词语认真抄写两遍，做到书写正确、规范、美观。
B．能力提升：本课与郑振铎《猫》都记叙了人与动物的故事，试比较两文中“我”对动物情感态度的异同。
C．拓展延伸：课外阅读陈忠实《告别白鸽》原文，体会作者在文中寄托的更深沉的情感，写一段100字左右的阅读感受。
八、学后反思
我的收获 我的疑惑 自我评价（优/良/待改进）
附：参考答案与提示（教师用）
四、课前预习
（一）1．陈忠实；白鹿原；茅盾　　2．告别白鸽；叙事性
（二）huì；qiè yì；huò lǎng；tuì biàn；lā tā；fū huà；pēng rán；àn nà；miè shì；áo xiáng
（三）排解；骊山；南麓；兵谏；雌鸽；土坯；佳肴；聆听；亢奋
（四）1．满意，称心。2．形容能看透人的心思。3．形质发生改变或转化，文中指幼鸽羽毛由光秃丑陋到雪白美丽的变化成长。4．花木主干挺拔或女子身材修长，文中形容姿态端正美好。
（五）1—3：向老舅讨要白鸽并耐心等待，期盼；4—7：老舅提前送来白鸽，“我”精心喂养，欣喜、关切；8—13：白鸽产卵、孵出幼鸽，“我”在哺育声中写作，欣喜、期待；14—17：幼鸽初长成，尽显“本真之美”，震颤、畏怯；18—20：老白鸽带小白鸽飞翔，陶醉、自豪。
五、课堂探究
探究一：交代老白鸽“养不住”的原因，为下文老白鸽“领着儿女初试翅膀飞上蓝天”后飞回老家（“白鸽回老家了，天刚明时”）埋下伏笔，使情节前后照应、结构严谨。
探究二：“我”先是走开让白鸽放心进食，后每天坚持喂食，终于赢得信赖。“扑啦啦”“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”等动作描写，生动写出白鸽由试探到亲近的过程；面对“痒痒的刺疼”仍“不忍心抖掉”，表现“我”由期盼到欣喜、珍爱的情感变化。
探究三：先写幼鸽初生时脑袋硕大光溜、喙又长又粗、肉翅光秃秃的“丑陋”，为下文写其长成后的纯白美丽蓄势铺垫；先抑后扬，前后对比鲜明，突出白鸽“本真之美”的珍贵，也表现“我”期待蜕变、见证成长的心情。
探究四：1．比喻，把幼鸽雪白的羽毛比作“刚刚挤出的牛乳”，生动形象地写出幼鸽羽毛的洁白、柔嫩，表现“我”对幼鸽的喜爱与赞叹。2．排比兼比喻，以荷花、梨花、俏妹子连续设喻，层层铺写幼鸽的纯净、娇嫩与“本真之美”，表达作者对美的惊叹与敬畏。
探究五：“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，也指如白鸽一样迷人、令“我”陶醉的家园山川。这句话写“我”陶醉于白鸽盘旋于家乡上空的景象，为小白鸽能独立飞翔而激动自豪，表达了对白鸽的喜爱赞美、对家乡的热爱，以及对生命成长的感动，白鸽成为“我”全部情感的载体。
探究六：示例：白鸽易于喂养、依恋故土，让“我”感受到生命的纯朴与忠贞；幼鸽由“丑陋”到“纯美”的蜕变，让“我”体会到生命成长的神奇与美好；老白鸽哺育、引领幼鸽飞翔，让“我”感受到温厚的亲情与生命的延续；两代白鸽翱翔于家乡上空，让“我”懂得了人与动物、人与自然和谐相处的美好——珍爱动物，也是珍爱生命、珍爱家乡。
六、当堂检测
（一）C（“十分失望”有误，文中写“那丑陋的形态反而使我更急切地期盼它们的蜕变和成长”，是期盼而非失望。）
（二）示例：“风烛残年”与“生机和灵气”形成对比，以老屋的破败苍老反衬白鸽的鲜活美好，写出白鸽给老屋、“我”的生活带来的生气与希望，表达“我”的喜悦与自豪。
（三）“轻轻地”写出“我”撒食时动作的轻柔、小心，唯恐惊扰白鸽，表现“我”对白鸽的怜爱与关切，以及期盼赢得它们信赖的心理。
（四）示例：清晨，小麻雀在窗台边歪着脑袋，黑豆似的眼睛好奇地打量着我，我一靠近，它便“扑棱棱”扇动翅膀，像个害羞的孩子躲进树丛。那一刻，我感受到了生命与生命相遇的奇妙。

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