资源简介

(共28张PPT)
新人教（PEP）六年级上册
Unit 2 Getting together
A Let’s talk
Let’s sing
Look and say
Q:What festivals do you know
Spring Festival
Dragon-Boat Festival
Mid-Autumn Festival
Qingming Festival/
Tomb-Sweeping Day
Double Ninth Festival
The Lantern Festival
What are they talking about
Look at the picture and circle the key words.
1. Matt knows about mooncakes.
2. Mike's father bought the mooncakes.
Look and guess
Listen and write
Mike and Matt are having breakfast. Listen and write T (True) or F (False).
(1)Matt knows about mooncakes. ( )
(2)Mike's father bought the mooncakes. ( )
F
F
Listen and judge
Matt: Um, what are these They're so delicious!
Mike: They're moon cakes. Did dad buy them
Matt: No, he didn't. His friend gave them to him.
Today is the Mid-Autumn Festival.
Chinese people usually eat mooncakes today.
give gave
Listen and tick
Mid-Autumn Festival Spring Festival
Dragon Boat Festival Lantern Festival
What festivals are they talking about


Listen and answer(听录音，在原文中划出答案）
Q:How was Binbin's Mid-Autumn Festival holiday
Mike: How was your Mid-Autumn Festival holiday, Binbin
Binbin: It was great! My family and I had a really nice day.
It was great.
Watch and choose
Q1:Did Binbin take a trip
¨Yes,he did.
¨No,he didn’t.
Q2:Who visited Binbin？
¨His aunt's family.
¨His friends.
Q3:What did Binbin and his family do in the
Mid-Autumn Festival
¨take a trip
¨ate some mooncakes and fruit.
¨told some stories
Good to know
Mid-Autumn Festival is a time for family to get together.
Good to know
Q:What stories do you know about the Mid-Autumn Festival
Chang’e Flies to the Moon
（嫦娥奔月）
Wu Gang Fells the Laurel Tree （吴刚伐桂）
Jade Rabbit Pounding Medicine
(玉兔捣药）
Look and think
Q:What else can we do at the Mid-Autumn Festival
enjoy lanters
enjoy flowers
eat mooncakes
play the toy rabbit
We share the happiness together at
the Mid-Autumn Festival.
Watch and answer
Q1:What festival does Binbin invite Mike do
The Spring Festival.
Q2:What can they do for the Spring Festival together
They can paste fu and eat jiaozi together.
Watch, think and say
Does Mike like Chinese Festivals
Check and read
Mike: How was your Mid-Autumn Festival holiday, Binbin
Binbin: It was great! My family and I had a really nice day.
Mike: What did you do Did you take a trip
Binbin: No, we didn't. My aunt's family visited us.
Mike: Did you eat mooncakes
Binbin: Yes, we did. We enjoyed some mooncakes and fruit. Grandpa
told us some stories about the festival.
Mike: Wow! Can I join you next year
Binbin: Sure. You can also join us for the Spring Festival. We can paste
fu and eat jiaozi together.
Mike: Great! I can't wait!
Does Mike like Chinese Festivals
___, __ ____.
Yes he does
Listen and repeat
Tips:
1.Listen correctly.
发音准确.
2.Imitate fluently.
流利朗读。
Mike: How was your Mid-Autumn Festival holiday,Binbin
Binbin: It was great! My family and I had a really nice day.
Mike: What did you do Did you take a trip
Binbin: No, we didn't. My aunt's family visited us.
Mike: Did you eat mooncakes
Binbin: Yes, we did. We enjoyed some mooncakes and fruit. Grandpa told us some stories about the festival.
Mike: Wow! Can I join you next year
Binbin: Sure. You can also join us for the Spring Festival.
We can paste fu and eat jiaozi together.
Mike: Great! I can't wait!
Role-play
Mike: How was your Mid-Autumn Festival holiday, Binbin
Binbin: It was great! My family and I had a really nice day.
Mike: What did you do Did you take a trip
Binbin: No, we didn't. My aunt's family visited us.
Mike: Did you eat mooncakes
Binbin: Yes, we did. We enjoyed some mooncakesand fruit. Grandpa told us some storiesabout the festival.
Mike: Wow! Can I join you next year
Binbin: Sure. You can also join us for the Spring Festival.
We can paste fu and eat jiaozi together.
Mike: Great! I can't wait!
Pronunciation
& Intonation
语音语调
Fluency
流利度
Acting
表演
Mike: ____ was your Mid-Autumn Festival holiday, Binbin
Binbin: It was great! ____________ had a really nice day.
Mike: ____ did you do Did you ____ a trip
Binbin: No, we didn't. My____________ visited us.
Mike: Did you ____ mooncakes
Binbin: Yes, we did. We ______ some mooncakes and fruit. Grandpa
_____ us some stories _____ the festival.
Mike: Wow! Can I ____ you ____ year
Binbin: Sure. You can also join us ___ the Spring Festival. We can ____
fu and eat jiaozi together.
Mike: Great! I can't ____!
Fill and read
How
My family and I
What
take
aunt’s family
eat
enjoyed
told
about
join
next
for
paste
wait
What festivals do we have
There are also many other festivals.
Ask and answer
What festival is it
It's Teachers' Day.
Ask and answer
Last Teachers' Day, what did you do for your teachers
I sang a song.
I told stories about teachers.
...
Ask and answer
A: Did you _______ for our teachers
B: Yes, I did. / No, I didn't.
A: I ...
Pair work
Look at the picture. What did Chen Jie and Sarah do for their teachers
Chen Jie took some photos and Sarah made cards.
Did you draw pictures for our teachers
No, I didn't. I took some photos. Did you
make cards for our teachers
Yes, I did.
Pair work
Pair work
—Did you __________for our teachers
—No, I didn’t. I _________.
Did you _________ for our teachers
—Yes, I did.
write a letter
sing a song
say “thank you”
give flowers
draw a picture
make a gift
make a video
gave
made
made
drew
said
sang
wrote
Labour Day
Mother's Day
A: How was your ...
B: It was great!
A: Did you take a trip
B: No, I didn't. / Yes, I did. I went to ... with
my ...
A: Did you ...
B: Yes, I did. / No, I didn't. I ...
A: What did you do then
B: We ...
A: That sounds great. / You had a nice trip.
Children's Day
Father's Day
...
Word bank
made gifts
cooked dinner
drew pictures
ate nice food
watched a show
saw beautiful flowers
sent flowers
had a party
played fun games
climbed a hill
Pair work
A: How was your ...
B: It was great!
A: Did you take a trip
B: No, I didn't. / Yes, I did. I went to ... with
my ...
A: Did you ...
B: Yes, I did. / No, I didn't. I ...
A: What did you do then
B: We ...
A: That sounds great. / You had a nice trip.
具体描述 星级
能正确运用“Did you ... Yes, I did. / No, I didn't. I ...”等句型交流在教师节或其他节日所做的事情，能运用所学语言补充其他细节信息。 ☆☆☆☆
对话逻辑清晰，前后连贯，语言表达正确。 ☆☆☆☆
语音、语调准确、自然，表达流利。 ☆☆☆☆
有肢体动作和面部表情配合，能认真听他人的表达并给予恰当的回应。 ☆☆☆☆
Labour Day
Mother's Day
Children's Day
Father's Day
...
Pair work
基础型作业：1. 读对话 3 遍，朗读录音。圈出文中所有动词过去式：was, had, did, visited, told。
2. 根据对话内容判断 T/F。
( ) 1. Binbin went on a trip for the Mid Autumn Festival.
( ) 2. Binbin’s aunt’s family came to his home.
( ) 3. They ate mooncakes and fruit.
( ) 4. Grandpa told stories about the Spring Festival.
3. 根据对话补全句子。
① —How ____ Binbin’s Mid Autumn Festival holiday —It ____ great.
② Binbin’s aunt’s family ____ them.③ They ____ mooncakes and fruit. Grandpa ____ stories about the festival.
拓展性作业：
1.仿照对话，写 5 组问答，介绍自己的一个节日假期，句型参考：
- How was your … holiday - What did you do - Did you …
2.小短文（5 8 句话）
以 “My favourite festival” 为题，要求用到一般过去时，写出：节日、做了什么、吃了什么、感受。
示例开头：My favourite festival is the Mid Autumn Festival. Last year, I…
Homework
实践性作业：（选做）
（1.）情景小剧场（小组 4 人）
角色：Mike, Binbin, Student A, Student B
要求：复述 + 改编对话，可增加自己的节日活动，小组排练，课堂口头展示。4 人分工：Story-teller，Actor1，Actor2，Presenter。
（2）节日手账 / 海报
制作一张节日英语海报，可以选中秋节或者春节。
内容要点：
1. 节日名称；2. 2-3 个活动；3. 食物；4. 1 句感受。
可以手绘月饼、灯笼等图案，配简短英文。
（3）口头分享（录制 1 分钟口语）
向家人或者录音介绍：What did you do last Mid-Autumn Festival？至少说 4 句话。PEP六上Unit2 Getting together!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能以一般过去时为语言主线，融合中华传统节日、多彩课余社会活动，帮助学生掌握动词过去式相关句型，学会讲述过去发生的事件，层层渗透情感与文化教育，建立民族文化自信，引导学生热爱生活，乐于分享自身经历，懂得珍惜亲情与团圆的美好。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书六年级上册Unit2:Getting together本单元内容围绕单元大任务“Why do we get together ”展开，划分为两个子话题“How can festivals bring us together “How can big events bring us together”，涉及6个语篇，包括两节对话课，二节词汇课，一节读写任务和配图阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕 Binbin 与 Mike 围绕中秋节展开的会话，设置听力判断任务，对话讲述 Binbin 的中秋假期经历：亲戚来访，一家人品尝月饼水果，爷爷讲述节日故事，并邀约 Mike 来年一同过中秋、春节；借助对话体会中秋节阖家团聚的氛围，感受家人相伴过节的幸福；通过 Binbin 向外籍小伙伴介绍中秋、发出节日邀约，引导学生乐于向他人分享中国传统节日，萌发民族文化自豪感，懂得珍惜与亲人共处的美好时光 语篇二是一节词汇课，该板块围绕春节习俗展开，五组插图搭配英文句子，呈现 cleaned the house、pasted fu、dressed in red、waited for the Spring Festival Gala、counted down to the new year 五个春节活动，学习 cleaned、pasted、counted 等规则动词过去式；设置示范对话，操练 “What did you do for the Spring Festival ” 核心问句，用生动的家庭生活画面，将词汇句型融入真实的春节家庭生活场景。感受春节辞旧迎新的节日内涵，体会全家共同筹备新年的温馨. 语篇三是一节对话课，Binbin、Chen Jie、Amy 谈论上周末经历的听说对话，配有马拉松比赛、线上书展的场景插图，设置听力回答习题。Amy 讲述周日和妈妈去马拉松现场，为选手加油；Chen Jie 分享参加线上书展，和大家交流读书想法；对话重点操练句型 “What did you like about it ”，引导学生描述事件以及自身的感受，将一般过去时运用到现代课余社会活动话题中。 通过马拉松、线上书展两个活动，感受运动拼搏、阅读分享带来的快乐；学习欣赏不同形式的课余活动，体会参与社会实践的乐趣，鼓励学生积极参与有益的课外生活，学会发现生活里不同活动的闪光点，懂得为他人喝彩 语篇四是一节B部分词汇课，本板块展示 read、ran、made、sang、wore 一组高频不规则动词过去式，配图分别呈现作家读书分享、马拉松赛跑、学生制作机器人、艺术节歌舞表演、国庆各族儿童盛装欢庆的画面；搭配示范对话，操练一般过去时一般疑问句以及询问喜好的交际句式，把读书、运动、科创、艺术、国庆庆典各类现代活动作为语言载体，丰富单元的主题语境,感受阅读、运动、科创、艺术表演的多元魅力.通过国庆各民族小朋友欢聚的画面，体会民族团结的美好，引导学生尊重不同的兴趣爱好，鼓励发展个人特长，感受祖国节日的热烈氛围，培养热爱生活、乐于实践创造的意识。 语篇五是单元读写综合板块，包含听音排序小任务，展示元宵、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节四张中外节日配图；主体是一篇端午节主题英文日记，记述爸爸参加龙舟比赛，全家观赛助威、包粽子聚餐的经历，右侧附带社区龙舟赛英文通知，融合日记、通知两种实用文体，训练学生阅读叙事文本与应用文，理解叙事事件顺序。 感悟端午节赛龙舟、包粽子的民俗文化，体会家人之间互相支持陪伴的温情；接触中外多样节日，拓宽文化视野，学会尊重世界不同国家的节日文化；感受拼搏竞技的精神，懂得为身边家人的努力喝彩。 语篇六是多幕英文戏剧故事，采用旁白加角色台词的剧本形式。Scene1 讲述年兽将至，村民慌忙逃难，一位老人选择留下来对抗怪兽；Scene2 描写年兽惧怕红色、亮光与鞭炮声响；Scene3 写老人巧用红纸、灯火、爆竹驱走年兽，由此诞生春节贴福、放烟花的传统习俗。搭配中国剪纸风格年兽、孩童贴福的国风插图，完整解释 “过年” 习俗的由来，是单元深度文化语篇。借助民间故事读懂春节习俗的起源，感受中华传统民间文学的趣味；体会老人勇敢、智慧的品质，理解春节习俗背后人们向往平安顺遂的美好愿望；学会用英语讲述中国传统民间故事，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。
三、学 情分析
认知水平:六年级学生已经具备初步的抽象思维能力，能够从简单对话学习逐步过渡到短篇叙事、戏剧剧本类语篇的学习，可以观察、对比语言现象并尝试归纳简单语法规律，但对于一般过去时中不规则动词的变化容易出现混淆遗忘；能够理解故事起因、经过、结果，开展预测、推理等阅读思考，面对多幕剧本、日记、通知等不同体裁文本时，对文体特征的辨识还需要教师加以引导，看待文化相关内容以具象感知为主，抽象文化内涵需要依托图片、故事、生活情境辅助理解。 学习能力：经过小学阶段的英语学习，该学段学生已经掌握基本的听、说、读、看、写学习方法，能够参与课堂问答、角色扮演、小组合作等活动，会借助插图、上下文猜测生词含义；多数学生敢于开口进行简单口语表达，但在连贯复述故事、完整描述过往经历时语言组织能力参差不齐，部分学生容易惧怕语法出错不敢大胆输出；小组活动中可以完成分工协作，但自主整理归纳语法词汇、主动开展知识迁移运用的能力仍有待进一步培养 知识储备:在本单元学习之前，学生已经学习一般现在时、现在进行时，掌握部分动词原形，接触过节日、活动类主题词汇，熟悉 What do you do… 等一般现在时问答句型；能够读懂简单对话和小短文，具备基础的问答、仿写句子能力，但对一般过去时的语义、句型结构尚不熟悉，规则动词过去式变化、大量不规则动词过去式为本单元全新知识点，对于 mooncakes、zongzi、paste fu 等中国节日特色英文表达积累较少，对日记、戏剧剧本、通知这类文体的阅读与输出练习经验有限。 生活经验:六年级学生在日常生活中亲身经历过中秋节、春节、端午节等传统节日，了解贴福字、吃月饼、赛龙舟等常见民俗，拥有过节、周末出游、参加各类课余活动的真实生活体验，也通过网络、课外读物接触过部分国外节日；能够联系自身过节、周末经历理解单元对话与故事内容，具备开展单元话题交流的现实基础，但对于年兽传说这类传统民间故事的英文版本较为陌生，部分学生缺少马拉松、线上书展这类活动的亲身体验，需要借助图片、情境搭建帮助学生建立认知。
四、单元整体设计思路
本单元立足六年级学生已有英语认知基础，以“Experiences in the past 回顾过往经历”作为单元大主题，将一般过去时作为单元核心语法支架，整体遵循 “情境导入→词汇句型习得→语篇阅读内化→综合迁移输出→文化浸润育人” 的教学逻辑层层推进设计。单元先设置两组 Let’s talk 对话板块，分别创设中秋过节、周末参与马拉松与线上书展的真实生活交际情境，引出单元核心交际句型 What did you do… What did you like about it How was… Did you… ，让学生在听说对话中感知一般过去时在讲述往事当中的语用功能；配套的 Let’s learn 板块依托春节大扫除、贴福、倒计时以及马拉松、艺术节等鲜活插图，系统呈现 cleaned、pasted、counted、ran、read、made、sang、wore 等规则与不规则动词过去式，完成单元主题词汇积累，实现词、句在生活化情境中的结合。在此基础上，Read and write 板块融合日记、通知两种实用文体，以端午节赛龙舟为载体开展读、写训练，同时拓展中外不同节日素材，训练学生提取文本信息、梳理叙事顺序、读懂应用文关键信息的能力，搭建从对话短句走向完整篇章的学习阶梯；最后的 Reading time 选取《The story of Nian》多幕戏剧文本，进一步提升语篇难度，借助剧本旁白、角色台词的形式深挖春节习俗的文化起源。整个单元素材兼顾中华传统节日（中秋、春节、端午、元宵）与国外多元节日，同时融入马拉松、线上书展、科创艺术节等当代社会生活场景，打通课本语言与学生真实生活经验，教学过程中引导学生观察归纳动词过去式变化规律，训练信息筛选、推理预测、联系自我表达的思维，落实看图猜义、梳理故事脉络、文体辨识等学习策略，设计复述、角色扮演、仿写日记、小组交流分享等多种语言实践活动，引导学生运用所学语言讲述自己过节、周末的亲身经历，把语言输出和文化感悟融为一体，在掌握语言知识技能的同时，体会传统节日承载的团圆、平安的民族精神，学会用英语讲述中国传统民间故事，了解世界多样节日文化，最终达成语言能力、思维品质、学习能力、文化意识四位一体的英语学科育人目标。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.词汇 能够听、说、读、写核心规则与不规则动词过去式：cleaned，pasted，counted 等规则动词过去式，以及 read，ran，made，sang，wore 等不规则动词过去式。 2.句型与语法 能熟练运用句型 How was your… What did you do… Did you… What did you like about it 开展双人、小组问答交流。可以复述对话、节日日记、年兽传说的主要情节；能结合自身生活，口头介绍自己的周末、过节经历；可以参与戏剧分角色表演，语音语调基本准确，表达语句较为连贯。能够观察教材插图、节日民俗图片、活动实景图，提取场景、民俗相关信息，借助图片预测对话、故事内容，辅助理解文本。能够正确书写单元核心动词过去式。模仿日记文体，简单书写自己的周末或者节日经历，围绕做过什么、感受如何两个要点写简短语段，语法基本正确，表意清楚 （二）Thinking Quality思维品质： 1.观察与归纳：观察对比规则、不规则动词过去式的词形变化特点，尝试归纳部分动词过去式变化规律，提升归纳整理的逻辑思维。 2.分析与比较：在阅读各类语篇时，区分文本客观事实信息与人物主观感受；能够对比不同节日、不同课余活动的内容与特点，对文本信息进行筛选、整理。 3.推理与判断：阅读《The story of Nian》年兽剧本时，可以根据已有情节预测故事发展，分析故事人物不同行为选择的原因；完成阅读习题时，依据文本内容做出判断，做到有理有据。 4.迁移与创新：能够把课本中学到的语言材料联系自己真实生活，表达个人想法；在故事复述、情景创编活动中发挥想象，进行创造性表达，发展发散思维。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.学习兴趣与课堂参与：乐于参与听力练习、角色扮演、小组问答、故事复述等课堂活动，敢于开口表达，接纳表达过程中出现的语言小错误。 2.阅读学习策略：学会借助图片、上下文猜词义；识别日记、通知、戏剧剧本不同文体格式特点，利用文体特征帮助自己理解文本。 3.合作学习能力：在小组学习活动中，学会分工配合，认真倾听同伴发言，和同伴互助完成问答、戏剧表演、口头汇报等学习任务，互相补充观点。 4.知识迁移与积累：主动调用旧知识，将本单元句型词汇迁移到描述自己真实生活经历；主动整理、积累本单元动词过去式词汇。 5.自主学习习惯：能够利用课本插图、音频资源进行复习，逐步养成预习、积极思考、及时积累、学以致用的自主学习习惯。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解中秋节家人团聚品尝月饼、听节日故事；春节打扫房屋、贴福字、守岁倒计时；端午节赛龙舟、包粽子等传统民俗；读懂年兽传说，明白贴红纸、放爆竹等春节习俗的由来，理解节日背后中国人期盼团圆、向往平安幸福的精神内涵，体会节日里浓厚的亲情。 2.愿意用简单英语介绍中国传统节日、年兽小故事，建立民族文化自信。 3.接触元宵节、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节等中外节日素材，拓宽文化视野，感知世界各地节日的不同特色，懂得尊重文化差异。 4.感受马拉松、线上书展、科创制作、艺术节、国庆庆典等丰富多彩的活动，体会拼搏进取、阅读分享、艺术审美、创新实践的意义；从故事人物身上体会勇敢、智慧的可贵；懂得珍惜家庭团聚，树立热爱生活、积极参与社会实践的正向观念.
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 2课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A:Let’s talk
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 围绕 Binbin 与 Mike 围绕中秋节展开的会话，设置听力判断任务，对话讲述 Binbin 的中秋假期经历：亲戚来访，一家人品尝月饼水果，爷爷讲述节日故事，并邀约 Mike 来年一同过中秋、春节；借助对话体会中秋节阖家团聚的氛围，感受家人相伴过节的幸福；通过 Binbin 向外籍小伙伴介绍中秋、发出节日邀约，引导学生乐于向他人分享中国传统节日，萌发民族文化自豪感，懂得珍惜与亲人共处的美好时光 [Why]语篇意图和语篇价值 以 Binbin 向 Mike 讲述中秋节假期经历为载体，借助一般过去时谈论节日活动，语篇意图在于让学生在真实交际语境中掌握节日话题问答句型，学会运用一般过去时描述假期生活；语篇价值则是借中秋节、春节等中国传统节日场景，向外介绍本土民俗文化，引导学生体会家人团聚的温情，增强对中华传统节日文化的认同与文化自信。[How]文本结构和语言修辞 本篇对话采用问答式交际结构，以 Mike 询问 Binbin 的中秋假期为线索，按照询问感受、讲述过节经历、延伸春节习俗的交际脉络推进情节。语言上以口语化短句为主，大量运用一般过去时的问答句型传递信息，借助感叹句烘托人物情绪，并通过并列列举呈现节日习俗，无复杂修辞，既为学生提供节日话题的模仿范本，也在对话交流中自然渗透中华传统民俗文化。
二、教学目标
学生能够听懂、认读对话核心词汇与短语，掌握一般过去时句型 How was… What did you do Did you… ，读懂对话，获取 Binbin 中秋节假期的活动信息。 能运用目标句型询问并描述节日假期经历，能够简单介绍中秋、春节的传统习俗，完成问答、对话模仿与简单文本输出。 感受传统节日阖家团圆的温情，了解中华民俗文化，乐于向他人介绍中国传统节日，增强文化认同感.
三，教学重难点
教学重点 掌握本对话核心词汇与一般过去时问答句型 How was… What did you do Did you… ；读懂对话，获取中秋节假期的相关信息，能够运用句型简单描述自己的节日活动。
教学难点 正确运用一般过去时疑问句和动词过去式进行真实情景交际；学生能够结合生活实际，自主输出语句介绍中国传统节日习俗，实现语言的迁移运用。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s sing. Greeting to the teacher
While-task Look and say. S1:The Spring Festival S2.The ... 通过复习节日，唤醒学生已学知识储备，为本课新对话文本做语言铺垫。
2.Look and guess S5:Matt and Mike S6:watched the moon. S7... 猜测支架，引导学生观察图片、结合生活经验进行预测。激活学生关于中秋节已有的生活背景知识，调动学习兴趣，为阅读语篇做好内容铺垫；
Listen and write Listen and tick Listen and answer Watch and choose. Good to know Look and think. Watch and answer. Watch,think and say. Check and learn S7:Mike and matt S8:milk,egg,moon cakes. S9:.. .S10:FF S14:ate the moon cakes. S15:... S16:told the story. S17:watched the moon. S18.It was great. S19:.. Ss;... 旨在训练学生获取文本关键信息的阅读能力，检测对对话细节的理解，落实读中信息提取的阅读策略。 训练听力捕捉信息的能力，同时回归课文音频，纠正理解偏差，巩固正确的语音语调，实现读听结合，夯实语篇理解。 借助月饼、中秋场景图片可视化文本核心信息，帮助学生梳理中秋节日活动、食物等关键语言点；依托图片支架降低语言输出难度，引导学生复述对话主要内容，巩固一般过去时句型；同时结合图片渗透中秋民俗文化，实现图文结合，内化语篇信息，为后续对话创编做好铺垫。
Post-task 1.Listen and imitate. 2.Role play. 3.Fill and read 4.Ask and answer. S21:How was your Mid-Autumn Festival holiday,Binbin ... S22;New Year’s Day ... 学生通过听录音，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础. 开展小组讨论，锻炼学生联想思维与合作交流能力。文化情感上丰富春节习俗认知，引导学生结合自身真实生活经验进行表达，实现语言与生活的联结，进一步落实用英语讲好中国传统节. 小组活动创编对话引导学生用英语阐述中国传统节日的文化内涵（团圆、家人相聚等），把中国文化用英语表达出来，落实用英语讲中国传统文化，不只是学语言，理解节日背后人文意义。
5.Pair work
8.Consolidation: Our traditional festivals are full of love and warm stories.
9.Homework 基础型作业：1. 读对话 3 遍，朗读录音。圈出文中所有动词过去式：was, had, did, visited, told。 2. 根据对话内容判断 T/F。 ( ) 1. Binbin went on a trip for the Mid Autumn Festival. ( ) 2. Binbin’s aunt’s family came to his home. ( ) 3. They ate mooncakes and fruit. ( ) 4. Grandpa told stories about the Spring Festival. 3. 根据对话补全句子。 ① —How ____ Binbin’s Mid Autumn Festival holiday —It ____ great. ② Binbin’s aunt’s family ____ them.③ They ____ mooncakes and fruit. Grandpa ____ stories about the festival. 拓展性作业： 1.仿照对话，写 5 组问答，介绍自己的一个节日假期，句型参考： - How was your … holiday - What did you do - Did you … 2.小短文（5 8 句话） 以 “My favourite festival” 为题，要求用到一般过去时，写出：节日、做了什么、吃了什么、感受。 示例开头：My favourite festival is the Mid Autumn Festival. Last year, I… 实践性作业：（选做） （1.）情景小剧场（小组 4 人） 角色：Mike, Binbin, Student A, Student B 要求：复述 + 改编对话，可增加自己的节日活动，小组排练，课堂口头展示。4 人分工：Story-teller，Actor1，Actor2，Presenter。 （2）节日手账 / 海报 制作一张节日英语海报，可以选中秋节或者春节。 内容要点： 1. 节日名称；2. 2-3 个活动；3. 食物；4. 1 句感受。 可以手绘月饼、灯笼等图案，配简短英文。 （3）口头分享（录制 1 分钟口语） 向家人或者录音介绍：What did you do last Mid-Autumn Festival？至少说 4 句话。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点 语篇立足真实情境，渗透传统文化 本课以 Mike 与 Binbin 谈论中秋假期的对话为主载体，把 mooncakes、family reunion 等中秋文化元素融入对话教学。学生在理解对话、朗读表演的同时，了解中秋团聚的习俗，实现语言学习与文化意识的融合，落实学科核心素养。同时文本自然衔接春节习俗，拓展学生对中华传统节日的认知。 聚焦核心语法，分层落实语言训练 本节课重点操练一般过去时问答句型 How was… What did you do Did you… Yes,…/No,…。课堂上设置对话朗读、角色表演、框架复述等活动。基础学生可以完成对话朗读、挖空复述；优生提供带对比手法的拓展对话模板，引导学生增加细节、对比表达，实现分层教学，兼顾不同层次学生语言发展需求。 重视思维训练，搭建充足输出脚手架 教学中不只停留在翻译、背诵对话，借助 梳理表、复述框架、仿写模板，引导学生梳理文本信息。通过对比类问题链启发学生思考不同家庭过节方式的差异，引导优生在创编对话时加入人际、中外文化对比，推动学生从理解文本走向自主语言输出。 课堂活动形式丰富，调动课堂参与 采用听读、角色扮演、小组对话创编等课堂活动。借助节日配图辅助理解语篇，降低文本理解难度，小组合作给学生更多开口表达机会，提升学生课堂参与度。 存在不足 时间分配不够均衡，优生输出时间有限 课堂上花较多时间用于对话理解、语法讲解，留给学生自主创编对话的时间比较紧张。部分中等学生能完成基础复述，优生很难充分完成带有对比、文化细节的深度对话创作，高阶思维输出活动开展不够充分。 对语法易错点的针对性练习不足 一般过去时动词变形是本课难点，部分学生口头表达时，容易混淆动词原形与过去式，如把told、had错用成原形。课堂以口头操练居多，缺少针对性书面巩固练习，部分学生知识掌握停留在口头，书面输出容易出错。 文化思辨问题，学生思考引导不够深入 虽然设置了对比类思辨问题，但部分问题教师提示过多，留给学生独立思考时间不足。很多学生只能提取文本表层信息，很难自主说出不同过节选择背后的文化内涵，文化深度探讨浮于表面。 小组活动评价比较笼统 小组角色扮演、对话创编后，教师多进行整体表扬，缺少细化评价标准。没有针对性点评学生句型运用、细节添加、文化表达，对学生的反馈不够精准。 改进措施 优化课堂时间分配，分层任务弹性实施 压缩文本讲解时间，预留充足时间给输出活动。基础任务全体完成；带有对比、文化细节的拓展对话，作为优生课堂任务，其余学生可作为课后拓展。课堂设置弹性时间，保证优生有充足时间完成高阶语言输出。 强化动词过去式的巩固，口笔结合 课前或者课中增加 5 分钟动词原形过去式小练习，重点巩固本课核心不规则动词havehad，telltold，eatate。口头操练之后搭配简短书面填空练习，做到口头表达和书面输出同步落实，突破语法易错点。 优化问题链，推动学生深度思考 减少教师过多提示，把思辨问题交给小组讨论。例如：Why did Binbin’s family not take a trip What can we learn from MidAutumn Festival 让学生先小组交流再分享，引导学生思考节日背后家庭团聚的意义，真正实现文化意识的内化。 细化小组评价标准，落实过程性评价 设计简易课堂评价维度：①句型运用正确；②发音流利；③添加细节 / 对比；④体现节日文化。小组展示之后从这几点进行针对性点评，让学生明确改进方向。 优化分层作业设计 基础层：朗读对话，抄写本课动词过去式； 提升层：利用框架完成对话复述填空； 拓展层：仿写一篇带有一处对比的节日对话，迁移到端午、春节等其他传统节日，巩固课堂所学。

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