资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 2 What’s your opinion 教学设计
本单元第4课时 Hit it big 课型 新授课
课标分析
1. 语言能力：能围绕熟悉生活话题进行口头表达；能读懂简单说明类语篇；能运用所学句型表达观点；能在小组活动中交流合作，做到简单口头输出。 2. 文化意识：了解生日赠送礼物的生活文化差异；通过Model UN板块，了解国际议事形式，懂得世界存在多样问题，培养包容理解的意识。 3. 思维品质：学习辩证看待同一问题，能区分观点、理由、实例；发展分析、对比、思辨能力；借助思维工具鱼骨图梳理逻辑，有理有据表达想法。 4. 学习能力：乐于参与游戏、小组合作、辩论活动；学会借助思维导图工具学习；能够开展课堂自我评价，反思学习得失。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 1. 辩论语篇：围绕话题Should people give gifts on birthdays ，呈现正反两方不同看法，分别给出理由与实例，用于口语辩论输出。 2. Model UN语篇：介绍模拟联合国是什么、学生可以做什么、讨论的话题，介绍学生参与活动形式，举例清洁水源、保护自然等世界性议题。 3. 配套练习语篇：比较级习题、语音练习、自我反思Check it板块。 Why---语篇传递的主题意义 1. 生活化辩论文本：引导学生不只简单回答Yes/No，学会有理有据表达观点，训练思辨口语输出。 2. Model UN语篇：实现学科融合（英语+社会），把生活思辨迁移到世界议题，拓宽学生视野。 3. Check it板块引导学生反思学习过程，养成元认知学习习惯。 How---文体结构、语言特点及功能 1. 辩论文本：观点 理由 实例的逻辑结构；使用表达观点句型；用于口头输出。 2. Model UN：说明类短文，总分结构，先定义，再举例，最后号召；以陈述句为主，信息清晰。 3. 思维工具：鱼骨图可视化支架，帮助学生梳理辩论逻辑。语言以小学高段词汇、形容词比较级为主。
学情分析
【已知】 1. 学生具备小学高段基础词汇，了解生日、礼物相关生活词汇。 2. 初步接触形容词比较级，知道简单的比较级词汇。 3. 具备小组合作、简单问答的课堂经验，能进行简单口头表达。 4. 熟悉生日送礼的生活场景，对话题有生活体验。 【未知】 1. 不清楚辩论表达逻辑：区分观点、理由、例子。 2. 不会使用鱼骨图思维工具整理观点。 3. 不了解Model UN模拟联合国活动。 4. 很难自主输出完整的观点类语段。 【能知】 1. 在句型、鱼骨图支架帮助下，可以输出“观点+理由+例子”简单表达。 2. 读懂Model UN简单说明短文，完成阅读习题。 3. 通过小组互助，可以参与课堂小型辩论。 4. 完成课堂自评，反思课堂学习收获。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力： 能运用辩论句型表达支持或反对；巩固形容词比较级；读懂简单说明性语篇；在小组辩论活动中完成口头输出，做到观点清晰。 2.学习能力：积极参与游戏、小组合作、辩论任务；学会使用思维导图辅助学习；能够开展学习自我评价。 3.思维品质：发展辩证思维，同一问题看到正反两面； 学会区分观点、理由、实例；借助鱼骨图梳理逻辑，提升分析归纳能力。 4.文化意识：理解生日送礼不同想法背后的生活差异；通过Model UN初步感知国际议题，懂得世界有多样问题，尊重不同立场。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握辩论句型，掌握“观点 理由 实例”表达逻辑。 2. 巩固形容词比较级；读懂Model UN语篇获取信息。 3. 借助鱼骨图梳理观点，小组合作完成辩论准备。 教学难点： 1. 口语输出时可以把观点、理由、例子结合在一起完整表达。 2. 在辩论活动中尊重不同意见，做到有理有据表达。 3. 将辩论逻辑迁移到世界议题（Model UN）。
教学方法
情境教学法、任务型教学法、合作学习法、游戏教学法、支架式教学法。
教学工具
课本素材、鱼骨图学习单、PPT、任务卡片（理由 例子配对卡片）；板书；自评练习纸。
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 1. 语言目标：掌握辩论核心句型 We think that… / We don’t think so…；巩固形容词比较级；读懂Model UN阅读语篇，完成阅读习题。 2. 能力目标：理解辩论逻辑结构：观点 → 理由Reason → 例子Example；学会鱼骨图思维导图梳理观点的方法。 3. 思维目标：感知同一个问题可以存在两种不同立场，初步建立辩证思考意识。 任务一:Learning Objectives 1. 知识目标：掌握形容词比较级；学习表达观点句型 We think that… / We don’t think so…；读懂Model UN短文，理解辩论正反方理由与举例。 2. 能力目标：能使用理由+例子的结构表达观点；能参与小组辩论活动；会用鱼骨图梳理思路。 3. 情感目标：学会多角度看待问题，尊重不同意见，建立全球问题意识。 任务二:Lead-in 导入环节 活动1：Birthday survey 1. 教师提问：When is your birthday Do you get birthday gifts 2. 举手快速调查：Who likes birthday gifts 统计举手人数。 活动2 小游戏：Quick vote 1. 学生站两边：同意生日送礼物的站左边Yes，不同意站右边No，快速站队。 2. 抛出本节课核心辩论话题：Should people give gifts on birthdays 板书课题。 任务三：Have a debate 活动1：Work in groups. Choose a topic. 小组合组，从Should people give gifts on birthdays /Should we say no to all plastic bags / Is life better better with technology 三个议题中一个作为本组的议题。 活动2：Take a side and write your reasons. 以Should people give gifts on birthdays 议题为例，展示Yes / No正反方理由表格，小组成员自行站队，并写出各自的理由。 活动3：Find examples for your reasons. 小组讨论，举例说明，为你的理由增加充分的论据。 教师板书核心句型： 正方：We think that people should… Reason：… Example：… 反方：We don’t think so… Reason：… Example：… 讲解辩论逻辑：观点→理由Reason→例子Example。 活动4：Look and say:What are the children doing - 教师逐个图片提问：What is the boy/girl doing - 学生回答：He/She is ... 任务5： Draw a map of your ideas 出示鱼骨图（idea map），讲解鱼骨图用途：鱼头=总观点；鱼刺=理由；小分支=例子。示范填写正方鱼骨图。 任务一：明确学习任务，让学生带着目标学习，提高课堂效率；突出重点句型与场景，帮助学生建立整体学习框架。 任务二： 从学生真实生活生日礼物切入，贴近小学生生活；肢体投票快速把学生带入情境，自然引出辩论议题。 任务三： 把课本表格、鱼骨图作为思维脚手架，降低辩论难度；小学生很难直接输出辩论，先给框架模板，做到结构化输出。最终做到掌握辩论表达句型；理解“理由+实例”的表达逻辑，学会使用鱼骨图工具梳理自己的观点。
设计意图 1. 搭建语言支架：提供句型模板、理由范例，解决学生“想说但是不会说”，为口语输出搭台阶，照顾学困生。 2. 思维脚手架：借助鱼骨图可视化工具，把抽象的辩论逻辑具象化，让学生看得见“观点、理由、实例”三者关系。 3. 输入先行，先学框架、范例，再操练输出，遵循“先输入后输出”的语言学习规律。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1. 语言目标：巩固辩论逻辑、比较级、dr/tr语音；能够正确匹配理由和对应的实例。 2. 能力目标：小组协作完成鱼骨图，能够独立整理2 3条理由及对应例子，积累辩论发言素材。 3. 学习能力目标：学会小组分工合作，借助同伴互助完成学习任务。 任务四: 活动1：Play to win 教师展示小白兔比赛路线图，一共十一个站点，代表十一个问题，学生举手抢答，答对了为本组加分。 活动2：Grammar focus 讲解形容词比较级：sweeter, healthier, shorter，结合Wrap up板块习题巩固比较级变化规则。 活动3：Game: Help the sheep 教师出示小山羊大独木桥过悬崖的图片，请学生连词成句，帮助小山羊顺利通过，学生抢答，答对的同学为本组加分。 任务五： 活动1：Read and find two reasons for each opinion. 教师展示喜欢纸质书和电子书的观点文本，请学生自行朗读文本，抢答给出每个观点的两点支持理由，答对为本小组加分。 活动2：Write your opinion and give two reasons 小组讨论，总结出各自小组对于纸质书和电子书的观点和两点理由，讨论结束后，教师随机抽取两三个小组展示本小组的讨论结果，师生共评，给予小组评分。 任务四: 将枯燥的语法复习和重点句子复习融入到有趣的游戏中，降低枯燥感，增加学生学习兴趣，巩固形容词比较级。 任务五： 基于以上学习的辩论体系和基本框架，再给学生布置观点类阅读文本，实现学以致用的目的。
设计意图 1. 使用游戏化操练，避免机械抄写练习，提升趣味性，强化“理由必须搭配实例支撑”这一核心逻辑。 2. 由集体操练过渡到小组任务，先练逻辑，再产出内容，降低后面辩论输出的难度。 3. 小组合作模式实现分层教学：优等生组织思路，基础弱学生可以参考范例填写，同伴互助，教师巡视进行个性化指导。 4. 本环节是输入到输出的中间桥梁，把课本范例转化为属于小组自己的辩论素材。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 1. 语言目标：综合运用本课句型、词汇，完整输出：观点+理由+实例，完成口语辩论展示。 2. 能力目标：能够倾听对方观点；可以发散思考世界议题；完成学习自我评价，反思课堂得失。 3. 情感与思维目标：懂得尊重不同观点；能辩证看待问题；形成元认知，学会自我反思。 任务六: 活动1：Read and answer 教师出示模拟联合国的短文，请学生集体思考：What can students learn in modern UN 学生抢答，答对为本小组加分。 活动2：Read again and write “ √ ” or “×” 1. 提问：What is Model UN 学生默读课本短文。 2. 完成课本阅读题：问答题+判断对错 / 。 3. 简单讲解：Model UN也是讨论不同观点，和我们生日礼物辩论逻辑一样：观点+理由+实例。 活动3：Work in groups. Find more topics for Model UN. 话题头脑风暴小组合作，讨论模拟联合国还可以讨论的更多议题，讨论结束后，教师随机抽取两三个小组展示本小组的讨论结果，师生共评，给予小组评分。 任务七: 活动1：Check it 学生自测，反思自己在本单元学到了什么？最喜欢的部分是哪个？需要继续努力的是哪个方面？ 活动2：Summary Should people give gifts on birthdays Yes：We think that… Reason: … Example: … No：We don’t think so… Reason: … Example: … 比较级：short shorter；healthy healthier；sweet sweeter Sounds: dr drink；tr tree 活动3： Homework 1. 回家口头向家人说一说自己对于生日礼物的观点，1个理由+1个例子。 2. 抄写3组比较级单词。 3. 自由选择一个观点并列举理由和例子。 任务六 : 读懂Model UN阅读篇章；迁移辩论逻辑，知道辩论不止生活话题，也可以讨论世界问题。 任务七: 完成从输入、操练到真实输出闭环；Check it实现评价环节，学生自评学习效果，学会反思自己课堂学习收获与不足。
设计意图 1. 实现完整语言闭环： 导入—新知—操练—真实输出 ，把本课所学知识运用到真实交际任务——课堂辩论。 2. 辩论任务给学生真实表达观点的机会，不是机械读句子，而是表达自己真实想法，落实英语学科“用语言做事情”。 3. Model UN头脑风暴，把辩论思维迁移到其他话题，实现知识迁移运用。 4. Check it自评板块，不只关注语言知识点，同时关注学习过程，引导学生总结收获与不足，发展学习能力。
课时教学板书设计
教学反思（预设）
教学亮点 1. 以学生真实生活话题导入，课堂游戏充分调动学生积极性；鱼骨图作为思维支架，有效降低辩论口语输出难度，兼顾学困生。 2. 落实四大核心素养，不只是语言知识，重点训练思辨能力；实现生活话题向国际议题迁移，做到学科融合。 3. 课堂闭环完整：导入 新知 操练 输出 自评；设置自评环节，关注学生学习过程。 可能存在问题 1. 辩论输出环节容易时间失控；部分基础薄弱学生只能朗读现成句子，自主生成句子能力不足。 2. Model UN阅读部分，部分学生对于国际议题理解比较浅显。 3. 小组活动中存在个别学生参与度低，“优生主导”现象。 改进措施 1. 严格把控各环节时间；给学困生准备现成句子提示卡，分层要求：优生自主创作，学困生可以参考模板表达。 2. Model UN部分补充简单图片实例帮助理解；降低议题难度。 3. 小组分工明确，每位学生分配发言任务；教师巡视，更多介入弱生小组指导。 4. 课后作业分层：基础层口头复述观点；提高层尝试写1组观点理由例子。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑