资源简介

第二单元
经典名曲
(四)
人人月部列天/
施光南，作曲家。擅长创作抒情优美、富
有民族风格的旅律。代表作有：歌曲《祝酒
歌》《在希望的田野上》，等等。
施光南(1940一1990)
打起手鼓唱起歌⑧
1=D登是
韩伟词
中速热情地
施光南曲
055
55
1712
3.
234
3.
2
2312
1.打起
手鼓
唱起
歌，我骑
着
马
儿翻
山
2.打起
手鼓
唱
起
歌，我骑
着
马
儿跨
江
1-
055
1712
3
2344
。。
异55
3.2
2312
坡。
千里
牧场
牛羊
壮，丰
收的
庄
稼闪金
河。
歌声
融进泉
水
里，流得
家
乡遍
地
是1-
034
55
6156
5
3532
12
16
波。
我的
手鼓纵
情
唱，
前
进的
歌声
震山
歌。
我的
手鼓纵
情
唱，
唱
不尽美好的新生
.
5
012
34
3
25
3
3432
12
1
河，
草原
盛开
幸福
花，花开
千万
朵。
活，
站在草原
望北
京，越唱
歌越
11D
2.
1
0
55
5.
55
5,
55
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多。
来来
来
来来来
来来来来来来
7665555
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355255
来来来来来来来来来来来来来来来来来来来来来来来来来
755655
1---T-TI
来来来来来来来」
参与·表现
听唱《打起手鼓唱起歌》。当歌声进行到下面这一曲调时，随着歌
曲的节奏和情绪拍手。
1=D是
055
5.
55
5
55
来来
来
来来来
来来
参与·评述
0.
请同学们选择本单元中自己喜欢的中国歌曲，在网络上搜索、聆
听，并分享给同学。
12
新疆舞黄肯
月
朱践耳，作曲家。代表作有：歌曲《唱支
山歌给党听》，民乐合奏《翻身的日子》，管
弦乐曲《节日序曲》，交响诗《百年沧桑》，
以及十部交响曲等。
朱践耳(1922一2017)
百年沧桑（选段）
交响诗朱践耳曲
交响诗《百年沧桑》创作于1996年香港即将回归之际，作品表达了中华
民族在历经百年曲折艰辛后，迎来旧貌变新颜的情感起伏。乐曲充满了历史变
迁的沧桑感，告诉人们不能忘记历史留下的泪痕，艰苦奋斗、自强不息是中华
民族的精神特质和意志本色。
乐曲分为三大部分，我们欣赏的最后一个段落描绘了香港回归时的欢庆
场面和取得胜利的喜悦情景。
参与·表现
在这段音乐中，.是否有你熟悉的旋律？请你哼唱出来。(共26张PPT)
经典名曲（四）
打起手鼓唱起歌——
经典名曲音乐课堂
施光南作品
2026年9月
同学们？刚才老师在大家进入课堂的时候表演了什么舞蹈？用了什么乐器？
在音乐节奏中：拍掌感受音乐的情绪？
经典名曲（四）
打起手鼓唱起歌——
01初听感受
施光南作品
2026年9月
完整聆听曲目：感受情绪、节奏、风格？
热情地
中速
舞曲风格
经典名曲（四）
打起手鼓唱起歌——
02学唱歌曲并进行处理
施光南作品
2026年9月
第一段谱例：策马翻山坡
第一段歌词为歌曲的呈示部分，旋律线条起伏开阔：
旋律片段解析
4 句
起句
“打起手鼓唱起歌，我骑着马儿翻山坡” — 以八分音符级进为主，模拟马蹄轻快节奏
承接
“千里牧场牛羊壮，丰收的庄稼闪金波” — 音区逐步上扬，表现视野开阔
高潮
“我的手鼓纵情唱” — 旋律到达高音区，情绪推向顶点
收束
“唱不尽美好的新生活” — 旋律回落，以长音收尾，留下余韵
乐句结构：4+4+4 句式对称，旋律朗朗上口，方便跟唱。
学唱提示：第二段旋律不变，只需替换歌词，重点练习 节奏的稳定 和 咬字清晰。
“来来来"衬词与情绪推进（重难点突破）
V
V
V
V
V
V
V
把握气口注意长句子，气口对了节奏才能对
"来来来"衬词与情绪推进（重难点突破）
衬词谱例聚焦
01
衬词段落
反复出现的 "来来来来来" 衬词段落
02
情绪释放点
全曲的 情绪释放点
衬词是全曲最富感染力的高潮段落——抓住衬词就抓住了歌曲的灵魂
一起在这段歌词中
加入前面的拍掌吧
你还能加入哪些律动或者打击乐？
小组讨论：第二段谱例：跨江河唱新篇
第二段结尾与第一段相同，强化主题。
两段歌词使用 相同的旋律，仅歌词变化——这是 分节歌 的典型形式
旋律中频繁出现 附点节奏 和 切分节奏，模拟手鼓的 弹跳感
重复句"我的手鼓纵情唱"起到 强调和推进 作用，是全曲的 记忆点
思考一下：
与第一段有什么不同？
跟着动态图谱尝试完整演唱
跟着视频演唱全曲
经典名曲（四）
打起手鼓唱起歌——
03作品背景介绍
施光南作品
2026年9月
施光南：讴歌时代的音乐家
生平速览
施光南（1940—1990）
我国当代杰出作曲家
创作生涯跨越近四十年
作品传唱大江南北
擅长创作抒情优美、富有民族风格的旋律
创作理念
扎根民族音乐土壤，讴歌人民与时代
他的旋律里，始终跳动着民族的脉搏与时代的强音。
时代之声：两部经典代表作
创作特色
民族旋律 + 时代情感
《祝酒歌》：70年代末 · 欢欣鼓舞 · 民族色彩
《在希望的田野上》：80年代初 · 改革开放 · 美好憧憬
《打起手鼓唱起歌》：共同构成创作特色
这两部作品与《打起手鼓唱起歌》共同体现了施光南 民族旋律+时代情感 的创作特色。
经典名曲（四）
打起手鼓唱起歌——
04小结归纳
施光南作品
2026年9月
歌曲档案（总结归纳）：作品基本信息
内容
曲名 《打起手鼓唱起歌》
作词 韩伟
作曲 施光南
调号 1=D
速度 中速、热情地
所属单元 第二单元 经典名曲（四）
歌曲情感基调
热情洋溢
手鼓的律动感贯穿全曲
画面感强
骑马翻山、跨江，歌词描绘辽阔草原与丰收景象
民族韵味
旋律融入 新疆民歌 风格元素，节奏活泼跳动
作品名
《打起手鼓唱起歌》
标题中的"打起手鼓"点明了伴奏乐器和舞蹈性的节奏特征。
感受不同的演唱形式带来不同的体验？
经典名曲（四）
打起手鼓唱起歌——
05课堂练兵
施光南作品
2026年9月
1. 《打起手鼓唱起歌》的曲作者是？（）
A. 聂耳
B. 冼星海
C. 施光南
D. 贺绿汀
C
解析：本课曲目《打起手鼓唱起歌》由施光南作曲，是建国后经典的抒情独唱作品。
2. 这首歌曲的音乐风格借鉴了我国哪个地区少数民族的音乐特色？（）
A. 新疆
B. 西藏
C. 内蒙古
D. 广西
A
解析：歌曲吸收了新疆维吾尔族音乐元素，“手鼓”也是新疆地区典型民族打击乐器，旋律欢快跳跃。
判断题
3. 《打起手鼓唱起歌》是一首悲剧色彩浓厚的抒情歌曲，整体速度缓慢沉重。（ ）
×（错误）
解析：作品风格欢快、热情、充满喜悦，速度轻快，表达对祖国、家乡的赞美，并不是沉重悲伤的基调。
打起手鼓唱起歌
打起手鼓唱起歌，唱不尽美好的新生活！
让民族音乐的旋律在心中流淌九 年级音乐学科教案
课题 打起手鼓唱起歌 授课教师
课型 歌唱课 设计意图
教学 目标 审美感知：通过聆听和学唱《打起手鼓唱起歌》，感知歌曲混合拍子（2/4与3/4交替）的节拍变化特点，辨识新疆维吾尔族音乐风格中富有弹性的节奏和明快流畅的旋律特征 艺术表现：能够用热情、明朗的声音演唱《打起手鼓唱起歌》的主旋律，准确把握混合拍子的节拍转换，在“来来来”衬词段落随歌曲节奏和情绪拍手参与律动，表现出歌曲欢快活泼的情绪基调 文化理解：了解施光南和朱践耳两位作曲家的生平与代表作品，认识《打起手鼓唱起歌》所承载的新疆民族音乐文化和人民对美好生活的歌颂主题 创意实践：在学唱和欣赏的基础上，尝试为《打起手鼓唱起歌》的“来来来”段落设计简单的节奏伴奏或体态律动
教学 重点 学唱《打起手鼓唱起歌》主旋律，准确把握混合拍子（2/4与3/4交替）的节拍转换，用热情明朗的声音表现歌曲情绪。
教学 难点 混合拍子的准确感知与演唱——学生在2/4与3/4拍交替处容易出现节拍错位，需要通过拍手、数拍等方式建立稳定的节拍感。
教学 时数 1课时
教 学 过 程 一、情境导入（约5分钟） 教师活动 教师播放一段新疆维吾尔族手鼓舞的短视频或音频片段，引导学生感受热烈欢快的氛围。随后提问：同学们，听到这段音乐，你们仿佛看到了怎样的画面？这种音乐风格让你联想到哪个地区？ 学生活动 学生自由回答，描述联想到的画面和地区。 教师活动 教师总结导入：大家感受到的正是新疆音乐热情奔放的风格。今天我们要学习的经典名曲《打起手鼓唱起歌》，就是一首具有浓郁新疆风格的歌曲，它的曲作者是我国著名作曲家施光南。同时，我们还将欣赏一首气势恢宏的交响诗《百年沧桑》，感受音乐如何讲述民族历史的故事。让我们一起走进经典名曲的世界。 二、学唱《打起手鼓唱起歌》（约18分钟） （一）作曲家简介与作品背景 教师活动 教师出示施光南（1940—1990）的简介：施光南，作曲家，擅长创作抒情优美、富有民族风格的旋律，代表作有歌曲《祝酒歌》《在希望的田野上》等。教师简要介绍《打起手鼓唱起歌》的创作背景：歌曲由韩伟作词、施光南作曲，以新疆手鼓为意象，描绘了骑马翻山越岭、纵情歌唱的生动画面。 学生活动 学生阅读教材中施光南简介，了解作曲家及其代表作品。 （二）初听感知 教师活动 教师完整播放《打起手鼓唱起歌》音频，引导学生带着问题聆听：歌曲的速度和情绪是怎样的？歌曲中有没有让你印象深刻的节奏或旋律片段？ 学生活动 学生聆听后交流感受：歌曲速度为中速，情绪热情、欢快、明朗；“来来来”段落节奏跳跃、富有舞蹈性。 节拍感知与难点突破 教师活动 教师出示曲谱，引导学生关注拍号标记：本曲为1=D，拍号为2/4与3/4交替的混合拍子，速度标记为“中速、热情地”。教师示范拍击2/4拍（强—弱）与3/4拍（强—弱—弱）的基本节拍型，带领学生分别练习。 随后，教师引导学生重点练习混合拍子转换处：在2/4到3/4的交替处，教师用手势提示拍号变化，带领学生连续拍击，确保节拍转换准确稳定。 学生活动 学生跟随教师练习拍击2/4和3/4基本节拍型，在教师手势引导下练习混合拍子转换，建立稳定的节拍感。 （四）学唱主旋律 教师活动 教师钢琴伴奏，带领学生用“la”哼唱主旋律，重点关注混合拍子转换处的节奏准确性和旋律音准。随后带入歌词，分句教唱第一段歌词：“打起手鼓唱起歌，我骑着马儿翻山坡，千里牧场牛羊壮，丰收的庄稼闪金波。” 教师示范演唱，强调“热情地”情绪表达和新疆风格的韵味。 学生活动 学生跟琴用“la”哼唱主旋律，再分句学唱歌词，注意节拍准确和情绪表达。 （五）律动参与 教师活动 教师引导学生在“来来来”衬词段落进行拍手律动。教师出示教材中的活动要求：当歌声进行到“来来来”曲调时，随着歌曲的节奏和情绪拍手。教师示范拍手节奏，带领学生在该段落边唱边拍手，感受歌曲的舞蹈性和欢快情绪。有条件的可使用手鼓或替代打击乐器参与伴奏。 学生活动 学生在“来来来”段落边唱边拍手参与律动，体验歌曲的节奏特点和情绪表达。 （六）课堂小练兵 一、单项选择题 1. 《打起手鼓唱起歌》的曲作者是？（） A. 聂耳 B. 冼星海 C. 施光南 D. 贺绿汀 2. 这首歌曲的音乐风格借鉴了我国哪个地区少数民族的音乐特色？（） A. 新疆 B. 西藏 C. 内蒙古 D. 广西 二、判断题 3. 《打起手鼓唱起歌》是一首悲剧色彩浓厚的抒情歌曲，整体速度缓慢沉重。（） （七）课堂小练兵 今天我们学唱了施光南的《打起手鼓唱起歌》，感受了新疆音乐的热情奔放和混合拍子的节奏魅力；让我们感受到音乐承载的情感力量和文化精神。希望同学们在课后继续聆听经典、传唱经典，让音乐成为我们感受美、表达美、理解文化的桥梁。 设计意图 以视听情境激发学生审美感知，建立音乐风格与地域文化的初步联系，自然引出本课两首作品，激发学习期待。 设计意图 混合拍子是本课教学难点，通过分解练习和手势引导，帮助学生突破节拍转换难点，为准确演唱奠定基础。 设计意图 通过拍手律动将审美感知与艺术表现、创意实践相结合，让学生在身体参与中深化对音乐节奏和情绪的体验。
板书 设计
教学 反思 在审美感知维度，本课注重引导学生从节拍、节奏、旋律、音色、力度等音乐要素入手感知作品特征。《打起手鼓唱起歌》的混合拍子是教学难点，通过分解练习和手势引导帮助学生建立节拍感，但在实际教学中仍需关注个别学生在拍号转换处的困难，可增加更多分句慢练的环节予以巩固。

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