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五年级上册 第二单元 1捏塑动物 教学设计
课题 捏塑动物 单元 第二单元 学科 美术 年级 五年级
教材分析 本课属于小学美术造型·表现学习领域，是五年级泥塑手工类核心课程。教材以“动物捏塑”为创作载体，贴合高年级学生手工创作能力发展规律，衔接中低年级简单泥塑造型基础，侧重引导学生掌握整体塑形、细节刻画、动态塑造的捏塑技法。教材内容兼具艺术性与德育性，不仅聚焦泥塑造型的审美与技法学习，更巧妙融入生命教育、生态保护主题。通过观察动物形态、捕捉动物生动动态、创作专属动物泥塑作品，让学生在美术实践中感知动物的灵动与美好，潜移默化树立爱护动物、尊重生命、保护自然的意识，实现美术学科“美育+德育”的融合育人目标。同时，教材预留充足的创作自主空间，鼓励学生结合生活观察与想象进行个性化创作，培养学生的艺术表现力与创新思维。
2022新课标要求 能够运用多种手工工具和材料，通过揉、捏、拼接等造型方法，塑造立体物象，表现物象的形态、动态与美感，提升立体造型表现能力和动手实践能力。落实美术学科立德树人根本任务，依托美术实践活动渗透生命教育、生态教育，引导学生关注自然生态与动物生存现状，树立尊重生命、爱护动物、人与自然和谐共生的正确价值观。
学习目标与核心素养 1. 欣赏古代陶鸡、三彩陶马，感受古代陶艺动物造型美感，体会动物形态的美。（审美感知）。2. 学习揉、捏、贴、刻等泥塑捏塑技法，动手塑造动物造型，用泥塑表达动物的形态神态。大胆构思动物姿态，添加细节，创作有个性的泥塑动物，在创作中感受动物可爱，萌发创意。（艺术表现 创意实践）。3. 了解古代动物陶俑的历史，古人用陶艺记录动物；理解动物是人类伙伴，树立爱护动物、尊重生命的意识。（文化理解）
学情分析 五年级学生年龄在10-11岁，具备良好的美术学习基础和动手实践能力。在知识技能上，学生在低、中年级已接触过简单的泥塑、彩泥创作，掌握揉、搓、压、捏、粘贴等基础捏塑手法，对立体造型有初步认知，能够完成简单的物象塑形。在认知特点上，该阶段学生观察力、想象力显著提升，能够精准捕捉动物的外形特征、动态姿态和神态特点，但立体造型的比例把控、动态协调性、细节精细化处理能力不足，容易出现造型呆板、比例失衡、细节粗糙等问题。
重点 掌握捏塑动物的核心技法，能够运用揉、捏、搓、压、拼接、刻画等手法，准确塑造出动物的外形特征、身体比例与动态姿态。在创作中融入自己的观察与思考，完成造型生动、细节完整的动物泥塑作品。
难点 将美术创作与生命教育深度融合，让学生从“动手创作”升华到“用心守护”，真正内化爱护动物的意识，实现美育与德育的深度统一。
材料准备 彩色超轻黏土、陶泥、泥塑工具套装（刮刀、压泥棒、刻针）、优秀动物泥塑范作、各类动物动态高清图片、动物保护科普短视频、多媒体课件、展示台。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、情景导入1、观看视频2、动物是人类的好伙伴，你在农场或多村看到过什么动物 能描述一下它们的特征吗 （出示图片）公鸡：红红的鸡冠，羽毛色彩丰富，尾巴羽毛长长的，清晨会打鸣。小马：四肢修长，身体健壮，鬃毛顺着脖子垂下，奔跑速度很快。小狗：圆溜溜的眼睛，耳朵耷拉或竖起，毛茸茸，尾巴会摇摆。 观看视频，初步学习和认识捏泥艺术。 发挥学生的能动性，激发学生的学习兴趣。
讲授新课 一、艺术欣赏1、动物与陶艺出示图片：三彩黑釉陶马 陶器 唐代1972年河南省洛阳市关林镇出土中国国家博物馆出示图片：陶鸡 陶器 东汉1953年河南省洛阳市烧沟第1077号墓出土 洛阳博物馆2、说一说：这些陶艺作品是怎样表现动物特征的 我们在制作动物形象的泥塑时，如何准确表现它们身体的各个部位 答：东汉陶鸡抓住公鸡昂首的姿态、鸡冠、翘起来的尾羽；唐三彩黑釉陶马塑造出马健壮的体型、马鞍、挺拔的四肢。工匠抓住动物最有特点的外形，简化细节，突出神态。先抓住动物整体外形比例；再分出头部、躯干、四肢；用捏、压、贴、刻的方法，做出五官、鸡冠、马鞍等标志性部位；对比真实动物，调整大小，突出动物特点。注意事项泥块软硬合适，太干容易开裂，太湿容易塌。拼接部位（头和身体、四肢和躯干）要刮毛、抹泥浆，防止脱落。四肢不要做太细太长，支撑不住身体会倒塌。捏造型时，抓住小狗特征，不要做太重的装饰。3、陶艺制作的常用工具二、感知体验1、陶泥小狗的制作步骤观看视频2、出示操作步骤取一团泥，捏出小狗的身体和四肢。捏出小狗的头部。将身体和头部黏结。调整细节，完成。小知识在捏塑过程中，把握好泥土的干湿度非常重要，太干容易开裂，太湿不容易成型。3、试一试：可以涂上釉彩后进行烧制，以便于作品的展示和保存。釉彩：釉彩是涂在陶器表面的一层有色矿物浆料。烧制特点与优点：高温烧制后会变成光滑玻璃质表层；颜色鲜亮丰富；防水防尘；保护陶器不容易破损，长久保存。唐三彩就是典型的釉彩陶器。三、学生作品欣赏出示图片四、学习建议用捏塑的方法制作不同的动物形象。 五、课堂评价 了解用陶瓷制作的动物，初步感知陶塑的魅力。完成课堂思考。学习注意事项。完成陶泥小狗制作。欣赏作品并完成学习建议。 引导学生欣赏动物陶艺作品，感受泥塑艺术的特点，初步形成发现、感知、欣赏美的意识。用问答的形式引导学生思考如何准确表现动物的身体特征。引导学生学习如何正确完成捏泥实践，保证作品的完整性和美观性。引导学生动手实践，在操作中感受泥塑的快乐，激发学生的创造力。完成作品欣赏，感知陶俑的艺术魅力，增强文化自信。并结合本课所学内容，进行艺术实践。
课后作业 查找一件古代动物陶俑，简单记录它的外形和年代。用小块陶泥捏出动物头部，抓住动物 1 个标志性特征（鸡冠 / 马耳朵 / 狗鼻子）。下节课带来分享。 完成课后练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 本节课我们聚焦动物捏塑造型学习，首先通过观察动物图片、赏析泥塑作品，认识了不同动物的外形特征与动态特点，系统学习了揉、捏、搓、刻、拼接等泥塑核心技法，掌握了立体动物造型的比例把控、动态塑造和细节刻画方法。在动手实践环节，同学们充分发挥想象力和动手能力，独立完成了形态各异、生动可爱的动物泥塑作品，展现出良好的造型能力和创新思维。同时，我们结合动物生存现状、生态保护知识，深入感悟了生命的美好，深刻认识到爱护动物、守护自然的重要意义。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 捏塑动物1、欣赏动物与陶艺2、陶艺制作的常用工具3、完成陶泥小狗的制作4、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 泥塑技法拓展圆雕是完整的立体雕塑，属于三维造型，作品可以独立摆放，能从前、后、左、右 360° 多角度观赏。塑造时要完整制作动物的头部、躯干、四肢，全面考虑整体比例，本课捏塑的陶鸡、陶马、小狗泥塑都属于圆雕。浮雕属于半立体雕塑，形象依附在底板上，不能脱离底板单独站立，一般只能从正面或斜侧面观看。造型依靠高低起伏表现形象，背面是平整底板，常见在石壁、器物表面。制作浮雕不用塑造完整后背，只需要刻画凸起的主体形象。古代陶俑文化陶俑是古代墓葬中的陪葬品，古人不再用活牲畜陪葬，改用泥土塑造成动物陶像烧制后随墓下葬。东汉陶鸡，鸡有报晓的作用，“鸡” 谐音 “吉”，寄托古人向往在另一个世界依旧鸡鸣报晓、生活平安富足。唐代三彩黑釉陶马，在唐代马是出行、劳作、征战的重要伙伴，骏马象征力量与富足。工匠制作三彩马作为陪葬品，希望逝者在另一个世界有骏马相伴，拥有富足生活。这些动物陶俑复刻现实生活场景，承载古人对美好生活的期盼，同时也是珍贵古代艺术品，反映当时的审美与生活。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 整合各类动物高清动态图片、动物生活习性短视频、珍稀动物保护科普素材，弥补学生生活观察的局限性，让学生直观看到不同动物的灵动姿态、生存状态，了解濒危动物的保护现状，为造型创作提供素材支撑，同时为爱护动物的德育教育提供真实依据，增强课堂感染力。利用PPT课件展示动物高清图片、泥塑步骤图解、优秀作品赏析素材，直观清晰地呈现教学重点、难点，将抽象的立体比例、动态结构具象化，降低学生的学习难度，提升课堂教学效率。
教学反思 优点：课堂环节由观察、学习、示范、创作到德育渗透、评价总结，层层递进，符合五年级学生的认知规律和动手能力水平，既落实了美术技能教学目标，又高效渗透了爱护动物的德育目标，实现美育德育双向融合。动物主题贴合学生兴趣，课堂氛围活跃。学生能够主动观察探究、大胆动手创作，大部分学生能够熟练运用捏塑技法，作品造型完整、富有创意，充分展现了学生的想象力和动手实践能力。不足点：部分动手能力较弱的学生对立体比例、动态把控掌握不足，作品存在造型呆板、肢体失衡、细节粗糙等问题，教师分层指导不够细致，对学困生的针对性帮扶不足。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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