资源简介

PEP六上Unit2 Getting together!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能以一般过去时为语言主线，融合中华传统节日、多彩课余社会活动，帮助学生掌握动词过去式相关句型，学会讲述过去发生的事件，层层渗透情感与文化教育，建立民族文化自信，引导学生热爱生活，乐于分享自身经历，懂得珍惜亲情与团圆的美好。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书六年级上册Unit2:Getting together本单元内容围绕单元大任务“Why do we get together ”展开，划分为两个子话题“How can festivals bring us together “How can big events bring us together”，涉及6个语篇，包括两节对话课，二节词汇课，一节读写任务和配图阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕 Binbin 与 Mike 围绕中秋节展开的会话，设置听力判断任务，对话讲述 Binbin 的中秋假期经历：亲戚来访，一家人品尝月饼水果，爷爷讲述节日故事，并邀约 Mike 来年一同过中秋、春节；借助对话体会中秋节阖家团聚的氛围，感受家人相伴过节的幸福；通过 Binbin 向外籍小伙伴介绍中秋、发出节日邀约，引导学生乐于向他人分享中国传统节日，萌发民族文化自豪感，懂得珍惜与亲人共处的美好时光 语篇二是一节词汇课，该板块围绕春节习俗展开，五组插图搭配英文句子，呈现 cleaned the house、pasted fu、dressed in red、waited for the Spring Festival Gala、counted down to the new year 五个春节活动，学习 cleaned、pasted、counted 等规则动词过去式；设置示范对话，操练 “What did you do for the Spring Festival ” 核心问句，用生动的家庭生活画面，将词汇句型融入真实的春节家庭生活场景。感受春节辞旧迎新的节日内涵，体会全家共同筹备新年的温馨. 语篇三是一节对话课，Binbin、Chen Jie、Amy 谈论上周末经历的听说对话，配有马拉松比赛、线上书展的场景插图，设置听力回答习题。Amy 讲述周日和妈妈去马拉松现场，为选手加油；Chen Jie 分享参加线上书展，和大家交流读书想法；对话重点操练句型 “What did you like about it ”，引导学生描述事件以及自身的感受，将一般过去时运用到现代课余社会活动话题中。 通过马拉松、线上书展两个活动，感受运动拼搏、阅读分享带来的快乐；学习欣赏不同形式的课余活动，体会参与社会实践的乐趣，鼓励学生积极参与有益的课外生活，学会发现生活里不同活动的闪光点，懂得为他人喝彩 语篇四是一节B部分词汇课，本板块展示 read、ran、made、sang、wore 一组高频不规则动词过去式，配图分别呈现作家读书分享、马拉松赛跑、学生制作机器人、艺术节歌舞表演、国庆各族儿童盛装欢庆的画面；搭配示范对话，操练一般过去时一般疑问句以及询问喜好的交际句式，把读书、运动、科创、艺术、国庆庆典各类现代活动作为语言载体，丰富单元的主题语境,感受阅读、运动、科创、艺术表演的多元魅力.通过国庆各民族小朋友欢聚的画面，体会民族团结的美好，引导学生尊重不同的兴趣爱好，鼓励发展个人特长，感受祖国节日的热烈氛围，培养热爱生活、乐于实践创造的意识。 语篇五是单元读写综合板块，包含听音排序小任务，展示元宵、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节四张中外节日配图；主体是一篇端午节主题英文日记，记述爸爸参加龙舟比赛，全家观赛助威、包粽子聚餐的经历，右侧附带社区龙舟赛英文通知，融合日记、通知两种实用文体，训练学生阅读叙事文本与应用文，理解叙事事件顺序。 感悟端午节赛龙舟、包粽子的民俗文化，体会家人之间互相支持陪伴的温情；接触中外多样节日，拓宽文化视野，学会尊重世界不同国家的节日文化；感受拼搏竞技的精神，懂得为身边家人的努力喝彩。 语篇六是多幕英文戏剧故事，采用旁白加角色台词的剧本形式。Scene1 讲述年兽将至，村民慌忙逃难，一位老人选择留下来对抗怪兽；Scene2 描写年兽惧怕红色、亮光与鞭炮声响；Scene3 写老人巧用红纸、灯火、爆竹驱走年兽，由此诞生春节贴福、放烟花的传统习俗。搭配中国剪纸风格年兽、孩童贴福的国风插图，完整解释 “过年” 习俗的由来，是单元深度文化语篇。借助民间故事读懂春节习俗的起源，感受中华传统民间文学的趣味；体会老人勇敢、智慧的品质，理解春节习俗背后人们向往平安顺遂的美好愿望；学会用英语讲述中国传统民间故事，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。
三、学 情分析
认知水平:六年级学生已经具备初步的抽象思维能力，能够从简单对话学习逐步过渡到短篇叙事、戏剧剧本类语篇的学习，可以观察、对比语言现象并尝试归纳简单语法规律，但对于一般过去时中不规则动词的变化容易出现混淆遗忘；能够理解故事起因、经过、结果，开展预测、推理等阅读思考，面对多幕剧本、日记、通知等不同体裁文本时，对文体特征的辨识还需要教师加以引导，看待文化相关内容以具象感知为主，抽象文化内涵需要依托图片、故事、生活情境辅助理解。 学习能力：经过小学阶段的英语学习，该学段学生已经掌握基本的听、说、读、看、写学习方法，能够参与课堂问答、角色扮演、小组合作等活动，会借助插图、上下文猜测生词含义；多数学生敢于开口进行简单口语表达，但在连贯复述故事、完整描述过往经历时语言组织能力参差不齐，部分学生容易惧怕语法出错不敢大胆输出；小组活动中可以完成分工协作，但自主整理归纳语法词汇、主动开展知识迁移运用的能力仍有待进一步培养 知识储备:在本单元学习之前，学生已经学习一般现在时、现在进行时，掌握部分动词原形，接触过节日、活动类主题词汇，熟悉 What do you do… 等一般现在时问答句型；能够读懂简单对话和小短文，具备基础的问答、仿写句子能力，但对一般过去时的语义、句型结构尚不熟悉，规则动词过去式变化、大量不规则动词过去式为本单元全新知识点，对于 mooncakes、zongzi、paste fu 等中国节日特色英文表达积累较少，对日记、戏剧剧本、通知这类文体的阅读与输出练习经验有限。 生活经验:六年级学生在日常生活中亲身经历过中秋节、春节、端午节等传统节日，了解贴福字、吃月饼、赛龙舟等常见民俗，拥有过节、周末出游、参加各类课余活动的真实生活体验，也通过网络、课外读物接触过部分国外节日；能够联系自身过节、周末经历理解单元对话与故事内容，具备开展单元话题交流的现实基础，但对于年兽传说这类传统民间故事的英文版本较为陌生，部分学生缺少马拉松、线上书展这类活动的亲身体验，需要借助图片、情境搭建帮助学生建立认知。
四、单元整体设计思路
本单元立足六年级学生已有英语认知基础，以“Experiences in the past 回顾过往经历”作为单元大主题，将一般过去时作为单元核心语法支架，整体遵循 “情境导入→词汇句型习得→语篇阅读内化→综合迁移输出→文化浸润育人” 的教学逻辑层层推进设计。单元先设置两组 Let’s talk 对话板块，分别创设中秋过节、周末参与马拉松与线上书展的真实生活交际情境，引出单元核心交际句型 What did you do… What did you like about it How was… Did you… ，让学生在听说对话中感知一般过去时在讲述往事当中的语用功能；配套的 Let’s learn 板块依托春节大扫除、贴福、倒计时以及马拉松、艺术节等鲜活插图，系统呈现 cleaned、pasted、counted、ran、read、made、sang、wore 等规则与不规则动词过去式，完成单元主题词汇积累，实现词、句在生活化情境中的结合。在此基础上，Read and write 板块融合日记、通知两种实用文体，以端午节赛龙舟为载体开展读、写训练，同时拓展中外不同节日素材，训练学生提取文本信息、梳理叙事顺序、读懂应用文关键信息的能力，搭建从对话短句走向完整篇章的学习阶梯；最后的 Reading time 选取《The story of Nian》多幕戏剧文本，进一步提升语篇难度，借助剧本旁白、角色台词的形式深挖春节习俗的文化起源。整个单元素材兼顾中华传统节日（中秋、春节、端午、元宵）与国外多元节日，同时融入马拉松、线上书展、科创艺术节等当代社会生活场景，打通课本语言与学生真实生活经验，教学过程中引导学生观察归纳动词过去式变化规律，训练信息筛选、推理预测、联系自我表达的思维，落实看图猜义、梳理故事脉络、文体辨识等学习策略，设计复述、角色扮演、仿写日记、小组交流分享等多种语言实践活动，引导学生运用所学语言讲述自己过节、周末的亲身经历，把语言输出和文化感悟融为一体，在掌握语言知识技能的同时，体会传统节日承载的团圆、平安的民族精神，学会用英语讲述中国传统民间故事，了解世界多样节日文化，最终达成语言能力、思维品质、学习能力、文化意识四位一体的英语学科育人目标。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.词汇 能够听、说、读、写核心规则与不规则动词过去式：cleaned，pasted，counted 等规则动词过去式，以及 read，ran，made，sang，wore 等不规则动词过去式。 2.句型与语法 能熟练运用句型 How was your… What did you do… Did you… What did you like about it 开展双人、小组问答交流。可以复述对话、节日日记、年兽传说的主要情节；能结合自身生活，口头介绍自己的周末、过节经历；可以参与戏剧分角色表演，语音语调基本准确，表达语句较为连贯。能够观察教材插图、节日民俗图片、活动实景图，提取场景、民俗相关信息，借助图片预测对话、故事内容，辅助理解文本。能够正确书写单元核心动词过去式。模仿日记文体，简单书写自己的周末或者节日经历，围绕做过什么、感受如何两个要点写简短语段，语法基本正确，表意清楚 （二）Thinking Quality思维品质： 1.观察与归纳：观察对比规则、不规则动词过去式的词形变化特点，尝试归纳部分动词过去式变化规律，提升归纳整理的逻辑思维。 2.分析与比较：在阅读各类语篇时，区分文本客观事实信息与人物主观感受；能够对比不同节日、不同课余活动的内容与特点，对文本信息进行筛选、整理。 3.推理与判断：阅读《The story of Nian》年兽剧本时，可以根据已有情节预测故事发展，分析故事人物不同行为选择的原因；完成阅读习题时，依据文本内容做出判断，做到有理有据。 4.迁移与创新：能够把课本中学到的语言材料联系自己真实生活，表达个人想法；在故事复述、情景创编活动中发挥想象，进行创造性表达，发展发散思维。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.学习兴趣与课堂参与：乐于参与听力练习、角色扮演、小组问答、故事复述等课堂活动，敢于开口表达，接纳表达过程中出现的语言小错误。 2.阅读学习策略：学会借助图片、上下文猜词义；识别日记、通知、戏剧剧本不同文体格式特点，利用文体特征帮助自己理解文本。 3.合作学习能力：在小组学习活动中，学会分工配合，认真倾听同伴发言，和同伴互助完成问答、戏剧表演、口头汇报等学习任务，互相补充观点。 4.知识迁移与积累：主动调用旧知识，将本单元句型词汇迁移到描述自己真实生活经历；主动整理、积累本单元动词过去式词汇。 5.自主学习习惯：能够利用课本插图、音频资源进行复习，逐步养成预习、积极思考、及时积累、学以致用的自主学习习惯。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解中秋节家人团聚品尝月饼、听节日故事；春节打扫房屋、贴福字、守岁倒计时；端午节赛龙舟、包粽子等传统民俗；读懂年兽传说，明白贴红纸、放爆竹等春节习俗的由来，理解节日背后中国人期盼团圆、向往平安幸福的精神内涵，体会节日里浓厚的亲情。 2.愿意用简单英语介绍中国传统节日、年兽小故事，建立民族文化自信。 3.接触元宵节、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节等中外节日素材，拓宽文化视野，感知世界各地节日的不同特色，懂得尊重文化差异。 4.感受马拉松、线上书展、科创制作、艺术节、国庆庆典等丰富多彩的活动，体会拼搏进取、阅读分享、艺术审美、创新实践的意义；从故事人物身上体会勇敢、智慧的可贵；懂得珍惜家庭团聚，树立热爱生活、积极参与社会实践的正向观念.
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 4课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B:Let’s talk
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 Binbin、Chen Jie、Amy 谈论上周末经历的听说对话，配有马拉松比赛、线上书展的场景插图，设置听力回答习题。Amy 讲述周日和妈妈去马拉松现场，为选手加油；Chen Jie 分享参加线上书展，和大家交流读书想法；对话重点操练句型 “What did you like about it ”，引导学生描述事件以及自身的感受，将一般过去时运用到现代课余社会活动话题中。 通过马拉松、线上书展两个活动，感受运动拼搏、阅读分享带来的快乐；学习欣赏不同形式的课余活动，体会参与社会实践的乐趣，鼓励学生积极参与有益的课外生活，学会发现生活里不同活动的闪光点，懂得为他人喝彩 [Why]语篇意图和语篇价值 语篇围绕谈论上周末活动展开，借助 Amy 观看马拉松、Chen Jie 参加线上书展两个事例，创设真实交际场景。引导学生运用一般过去时，询问、描述过去的活动，并表达喜欢活动的原因；在对话交流中学习分享个人生活与感受。呈现运动、阅读两类积极健康的课余生活，感受为他人喝彩、交流分享的美好品质，引导学生选择有益的课外活动，乐于分享生活。 [How]文本结构和语言修辞 对话采用问答式结构，围绕周末活动层层推进，先询问周末情况，再介绍活动，接着追问喜欢的理由，逻辑清晰。以 “询问周末 — 介绍活动 — 阐述喜好” 层层推进，句式简短口语化，主要使用一般过去时还原真实交际场景。
二、教学目标
语言知识 掌握词汇 marathon, volunteer, race, cheer, online, book fair, share；理解并运用句型 How was your weekend What did you do last weekend What did you like about it 感知一般过去时，读懂对话。 语言能力 能听懂对话，获取人物周末活动信息；能运用核心句型询问并描述过去的活动，说明喜欢的理由；能分角色朗读对话，简单仿写句子介绍自己的周末。 思维品质 能够对比、归纳 Amy 和 Chen Jie 的周末活动；借助句型表达个人感受并阐述理由；学会思考、评价不同课余活动的价值。 文化意识 了解马拉松、线上书展等丰富的课余活动，体会运动与阅读的乐趣；懂得乐于分享、为他人喝彩，树立健康积极的生活理念。
三，教学重难点
教学重点 掌握核心句型：How was your weekend What did you do last weekend What did you like about it 读懂对话，运用一般过去时谈论周末活动，获取文本信息。
教学难点 准确理解并运用句型 What did you like about it ，能说出喜欢活动的理由。 正确使用动词过去式，在真实语境中灵活表达过去发生的事情
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s sing. Greeting to the teacher
While-task 1.Let’s review S1:I play football S2.I read a book. ... 通过学生说说自己过去做的事情，唤醒学生已学知识储备，为本课新对话文本做语言铺垫。
2.Look and guess:Who are they？ S5:Bin bin S6:Amy... ... 引导学生观察图片里的人物鼓励学生大胆猜测，借助听力任务，帮助学生在语篇语境中感知、巩固过去式动词，为后续的语言输出做好铺垫。
Listen and answer.Binbin, Chen Jie and Amy are talking about last weekend.Listen and answer. (1).What did Binbin do last weekend. (2). Did Robin go with Binbin 4.Read and think 5.Read and answer. 6.Look and say Look and guess. Listen and answer Good to know. Watch and answer. Watch and choose. S7:He went to a science fair. S8:No,he didn’t S9:.. S10:She worked as a volunteer. S14: She watched the race and cheered the runners. S15:... S16:She liked watching the runners. Ss:A. S22:... 让学生初步感知本课对话交际框架与核心问句，提前熟悉话题语境，降低新对话学习的难度。同时启发学生带着猜想进入文本学习，培养读前预测意识，激发学生探究语篇真实内容的兴趣，为本课语篇学习做好语言与思维铺垫。 读中听力任务。在学生对语篇进行预测之后，播放对话录音，让学生听音核对自己之前的猜想。旨在训练学生抓取听力关键信息的能力，验证读前预测内容；引导学生初步感知对话语音语调、整体理解语篇大意.
Post-task Listen and imitate. Role play. Show time. Choose and discuss. S21:Chen Jie: How was your weekend, Amy Amy: It was great. My mother and I went to a marathon on Sunday. She worked as a volunteer. I watched the race. ... S22;... 学生通过听录音，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础. 读后拓展输出任务。创设生日、运动会、学校郊游三类真实情境，引导学生选用本课核心句型进行结对讨论。 既巩固本课语言知识，训练书面表达能力；又引导学生梳理个人生活经历，乐于分享生活，提升综合语言运用能力，落实英语学科核心素养。
Choose and discuss. Make a new dialogue. S1:
8.Consolidation: We should love and enjoy our colourful life our family.
9.Homework 基础型作业： 1. 朗读对话 3 遍，录音打卡。 2. 抄写重点短语（过去式）： watched the race, cheered for them, joined an online book fair, shared ideas, talked about books 拓展性作业： 1.仿照对话，补全句子（用过去式） Last weekend, I ______.It was ______.I liked it because ______. 实践性作业： 学生互相采访，完成采访记录表。 采访问题： How was your last weekend What did you do What did you like about it 采访结束，向全班汇报：XXX’s weekend was… He/She… 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点： 1.依托语篇主线，活动层层递进。本课按照读前预测→听中验证→读中梳理→读后迁移输出的流程设计任务，从 Think and guess、Listen and check，到 Fill in the chart、Choose and discuss、Write and share，由输入到输出，活动支架清晰，符合学生的认知规律，落实了一般过去时的语言学习。 2.重视思维培养。借助表格梳理对比 Amy 和 Chen Jie 的周末活动，引导学生提取、归纳信息；通过讨论活动，引导学生表达个人观点，不只停留在语言知识点讲解，落实英语学科核心素养。 3.创设真实交际情境。从课文马拉松、线上书展，拓展到生日、运动会、学校旅行等学生熟悉的场景，给学生图片、词汇支架，降低口语和书面表达难度，学生愿意开口交流，实现语言迁移运用。 4.育人目标自然渗透。在对话学习中引导学生感受运动、阅读的乐趣，学会为他人喝彩、分享想法，将文化意识与情感教育融入课堂。 不足 1.分层关注不足。课堂任务多面向中等水平学生，学困生在自主运用一般过去时造句、阐述理由时仍存在困难；优等生缺少拓展表达的空间。 2.听力训练深度不够。Listen and check 活动仅用来验证猜想，缺少反复听、模仿语音语调的环节，部分学生朗读对话时动词过去式发音不准确。 3.学生自主探究时间有限。小组讨论 Choose and discuss 环节，部分小组流于形式，个别学生被动参与，缺少充分的表达机会。 4.评价方式较单一。课堂以教师评价为主，学生互评、自评落实不到位，缺少对学生口语表达、思维表现的过程性评价。 改进措施 1.优化分层任务设计。为学困生提供更多句型提示卡；给优等生增加拓展任务，鼓励他们丰富描述活动的细节，满足不同层次学生的学习需求。 2.增加听读模仿环节。增加跟读、角色扮演活动，聚焦动词过去式的弱读与发音；利用录音对比，让学生感知对话的语气，提升朗读能力。 3.细化小组活动规则。小组讨论时明确分工（记录员、发言人），给学生充足思考时间；教师巡视，针对性帮扶沉默的学生，保证全员参与。 4.丰富课堂评价。设计简易评价量表，增加学生自评、同伴互评，不仅评价语言准确性，也关注学生表达的逻辑性与参与度，实现过程性评价。(共23张PPT)
新人教（PEP）六年级上册
Unit 2 Getting together
B Let’s talk
Let’s sing
Let’s review
T:What did you do in the Middle-Autumn Festival
I...
T:What did you do for the Spring Festival
I and my mum cleaned my room.
My sister and I pasted fu.
...
Look and guess
Who are they
Binbin
Amy
Chen Jie
Listen and answer
听录音，回答问题。
Binbin, Chen Jie and Amy are talking about last weekend. Listen and answer.
(1)What did Binbin do last weekend
(2)Did Robin go with Binbin
He went to a science fair.
No, he didn’t.
Why didn't Robin go with Binbin How do you know
Amy: Hi, Binbin! How was your weekend
Binbin: Great! I went to a science fair. I really liked it.
Chen Jie: What did you like about it
Binbin: I talked to some scientists. I also saw a robot. It looked like
Robin. Maybe Robin can meet it one day.
Amy: I hope so.
Read and think
What did Binbin like about the science fair
Amy: Hi, Binbin! How was your weekend
Binbin: Great! I went to a science fair. I really liked it.
Chen Jie: What did you like about it
Binbin: I talked to some scientists. I also saw a robot. It looked like
Robin. Maybe Robin can meet it one day.
Amy: I hope so.
Read and answer
Look and say
What events can you see
the school art show
the school trip
the book fair
the school meeting
What did Chen Jie and Amy do last weekend
Look and guess
Listen and answer
听录音回答问题
1.How was Amy’s weekend
marathon
Chen Jie: How was your weekend, Amy
Amy: It was great. My mother and I went to a marathon on Sunday. She worked as a volunteer. I watched the race.
It was great.
2.My mother and I went to a_________ on Sunday.
马拉松
Good to know
3.What did Amy's mother do
She worked as a volunteer.
4.What did Amy do
She watched the race and cheered the runners.
Chen Jie: How was your weekend, Amy
Amy: It was great. My mother and I went to amarathon on Sunday.
She worked as a volunteer. I watched the race.
Watch and answer
What did Amy like about marathon
Watch and answer
Q:What did Amy like about marathon
观看视频回答问题
Chen Jie: What did you like about it
Amy: I liked watching the runners. They ran very fast.
I cheered for them.
She liked watching the runners.
Watch and choose
What did Chen Jie do last weekend
Watch and choose
看视频，选择正确的答案
1.What did Chen Jie do last weekend
A. She watched the race.
B. She joined an online book fair.
Binbin: Nice! And you, Chen Jie What did you do last weekend
Chen Jie: I joined an online book fair. I liked it very much.
What did you do last weekend
I joined an online book fair.
2.What did Chen Jie like about it
A. They shared ideas and talked about different books online.
B. They liked reading books.
Binbin: What did you like about it
Chen Jie: We shared ideas and talked about different books online.
We shared ideas and talked about different books online.
Binbin: That sounds fun!
Listen and repeat
注意重音，连读和语调哦
Chen Jie: How was your weekend, Amy
Amy: It was great. My mother and I went to a marathon on Sunday. She worked as a volunteer. I watched the race.
Chen Jie: What did you like about it
Amy: I liked watching the runners. They ran very fast. I cheered
for them.
Binbin: Nice! And you, Chen Jie What did you do last weekend
Chen Jie: I joined an online book fair. I liked it very much.
Binbin: What did you like about it
Chen Jie: We shared ideas and talked about different books online.
Binbin: That sounds fun!
Role-play
分角色扮演对话。
Chen Jie: How was your weekend, Amy
Amy: It was great. My mother and I went to amarathon on Sunday. She worked as a volunteer. I watched the race.
Chen Jie: What did you like about it
Amy: I liked watching the runners. They ran very fast.
I cheered for them.
Binbin: Nice! And you, Chen Jie What did you do last weekend
Chen Jie: I joined an online book fair. I liked it very much.
Binbin: What did you like about it
Chen Jie: We shared ideas and talked about different books online.
Binbin: That sounds fun!
Pronounce correctly. 发音正确
Read fluently. 朗读流利
Act vividly. 表演生动
Choose and discuss
birthday
sports meet
school trip
cheered for the players enjoyed delicious food hiked in the mountains
played games sang and danced watched the races
How was your________
It was________.
What did you like about it
I___________.
Choose and discuss 两人一组，选择一个事件交流
A:How was your...
B:It was...
A:What did you like about it
B:I...
评价标准
Say correctly 表达正确
Work cooperatively 积极合作
Act confidently 自信表演
Word bank
Events :
birthday, sports meet, school trip ...
Activities:
sing birthday song , eat cake;, play games
sing and dance, run fast, watch the butterfly, help each other, put up a tent...
Feel: great, good, wonderful, tired but happy...
Make a new dialogue 两人一组创编对话，讨论活动
A: How was... （询问感受）
B:It was...（表达感受）
A: What did you do （询间活动）
B:I... （描述活动)
A: What did you like about it （询问喜好）
B: I liked... /I... （分享喜好)
评价标准
Say correctly 表达正确
Work cooperatively 积极合作
Act confidently 自信表演
基础型作业：
1. 朗读对话 3 遍，录音打卡。
2. 抄写重点短语（过去式）：
watched the race, cheered for them, joined an online book fair, shared ideas,
talked about books
拓展性作业：
1.仿照对话，补全句子（用过去式）
Last weekend, I ______.It was ______.I liked it because ______.
Homework
实践性作业：（选做）
学生互相采访，完成采访记录表。 采访问题：
How was your last weekend
What did you do
What did you like about it
采访结束，向全班汇报：XXX’s weekend was… He/She…

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