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课题：小圣施威降大圣（吴承恩）
（表格版）教读课文 · 1课时
课题 小圣施威降大圣（吴承恩）
课型 教读课文
课时 1课时
教学目标 1.正确流利地快速阅读课文，理清文章精彩紧张的故事情节。 2.引导学生抓住文中角色变化之神奇，体会神话故事大胆超常的想象。 3.激发对经典名著的阅读兴趣。
教学重点 理清故事情节，品析双方斗法变化的细节，体会大胆超常的想象。
教学难点 透过变化之争把握孙悟空与二郎神的形象，理解故事的喜剧韵味。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 导入：《西游记》中唐僧的大徒弟孙悟空，自称美猴王，又号齐天大圣；还有一位小圣，就是“二郎神”杨戬。他们俩都神通广大、法力无边，二者较量的情形如何呢？今天，我们跟随作者吴承恩一起走进《小圣施威降大圣》。 回忆《西游记》中孙悟空与二郎神的形象，带着对斗法情节的期待进入课文。 由名著人物导入，激发阅读期待。
二、初读课文——整体感知 请同学们快速阅读课文，回答两个问题：①本文主要写了怎样的一件事？②你能试着用简洁的语言概括本故事的情节吗？ 1.本文主要写了孙悟空与二郎神各自施展法术、斗智斗勇的事。 2.小说由小圣与大圣激战起笔，妖猴惊散，大圣无心恋战迅速逃离；接着写二郎真君与大圣斗法变化，玩性大发，激斗变游戏；最后写大圣来到“灌江口”冒充二郎真君，引起再次激战。 整体感知故事，理清情节脉络。
三、研读课文——合作探究（一）：围绕“变”字读情节 引导探究：这个故事的情节可谓跌宕起伏，大家想一想，二人的斗法是围绕哪个字展开的？再请跳读课文，找出大圣与小圣的变化争斗部分，梳理双方的变化顺序。 二人斗法围绕“变”字展开。 大圣的变化：麻雀 → 大鹚老 → 鱼儿 → 水蛇 → 花鸨 → 土地庙 → 二郎神。 小圣的变化：饿鹰 → 大海鹤 → 鱼鹰儿 → 灰鹤 → 现原身。 抓住“变”字梳理变化过程，把握故事线索。
三、研读课文——合作探究（二）：品评变化之神奇 课文中的每一次变化都充满神奇色彩。结合关键语句谈理解：(1)大圣“捏”“藏”“变”“钉”；(2)变大鹚老与大海鹤；(3)变鱼儿与水蛇；(4)变土地庙；(5)变作二郎神模样。 1.“捏”“藏”“变”“钉”等动词准确巧妙，写出大圣的随机应变和神通广大。 2.“搜的一翅飞起去”写出大圣变化速度之快，表现其机智聪慧；真君变大海鹤“钻上云霄来嗛”，说明二郎神本领高强、能识破各种变化。 3.描写鱼儿、鱼鹰儿细节真实生动、穷形尽相，动词如“游”“钻”极富表现力，尽显作者丰富想象。 4.变土地庙，尾巴变旗竿，既显大圣的机智变通，又为真君发现破绽埋伏笔，令人忍俊不禁，增添喜剧效果。 5.变作二郎神，充分体现他好斗善斗、调皮顽劣的猴性，使紧张斗法得以舒缓。 品析变化细节与动词之妙，体会想象与喜剧韵味。
四、拓展延伸（一）：发挥想象续变化 大圣与小圣的每一次变化都充分展现了作者非凡的想象力。请同学们发挥想象，在大圣与小圣的打斗中加入你想象的一次变化。 自由想象并交流：想象大圣、小圣可能的新变化，说明变化前后的逻辑与趣味，互相点评。 由读到写，训练想象与创造性表达。
四、拓展延伸（二）：讨论大圣的失败 学习过程中，有同学发帖：不管大圣如何变化，总逃不过小圣的一双慧眼，所以大圣注定要失败。你如何看待大圣的失败？请畅所欲言。 示例1：大圣与小圣都具超凡智慧、卓绝才能，只是大圣见妖猴惊散有些心慌，才导致开头败逃。 示例2：二郎神识破是因其而变皆为原形的改造，大圣道高一尺，小圣魔高一丈，处处被制，故败。 示例3：虽是暂败，但大圣多次逃脱，足见其神通广大、机智顽皮，形象依旧光辉。 开放讨论，深化对人物形象与情节逻辑的理解。
五、开阔视野 组织拓展：①请说出两个《西游记》中印象深刻的故事；②写出两条积累的关于《西游记》的歇后语。 1.故事示例：真假美猴王（悟空遭六耳猕猴假冒，如来使其现形，悟空一棒打死）；大战红孩儿（红孩儿用三昧真火烧退悟空八戒，悟空与真观音以莲花宝座降伏，收为善财童子）。 2.歇后语示例：猪八戒照镜子——里外不是人；孙悟空变山神庙——露了尾巴；白骨精一计未成——又生一计。 拓展名著知识，积累语言文化。
六、本课小结 小结：这节课我们明白了一个问题——人们为什么喜欢看《西游记》：丰富的想象、各色各样的人物形象、经典的打斗。同学们，爱上经典、品读经典，一生受益。 结合板书回顾“变”字线索与大圣、小圣的变化对应，体会神话想象的魅力。 总结升华，激发对经典名著的热爱。

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