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六年级上册 第一单元 2梅兰竹菊 教学设计
课题 梅兰竹菊 单元 第一单元 学科 美术 年级 六年级
教材分析 《梅兰竹菊》是浙人美版六年级上册第一单元第 2 课。本课围绕传统文化中的 “花中四君子” 展开教学，带领学生认识梅、兰、竹、菊自然形态特点，学习国画表现四君子的笔墨技法，了解文人画托物言志的艺术特点。通过欣赏、观察、探究、临摹创作等教学活动，体会中国画借物象寄托精神品格的文化内涵，提升学生国画表现能力，加深对中华传统文人画文化的理解，增强文化认同感。
2022新课标要求 1、感知中华优秀传统文人画之美，感受梅兰竹菊作品笔墨韵味，形成感知、欣赏传统国画美的意识。 2、认识国画笔墨工具材料特性，尝试运用中锋、侧锋、墨色浓淡变化开展写意实践，体会笔墨带来的画面效果。 3、理解文人画托物言志的内涵，读懂梅兰竹菊承载的君子品格，乐于分享自己的赏析感受，树立文化自信。
学习 目标与核心素养 审美感知：认识花中四君子的自然特点，欣赏名家梅兰竹菊国画作品，辨别不同画家的笔墨表现差异，感受文人画笔墨意境与画面美感。 2.艺术表现、创意实践：学习梅兰竹菊基础国画技法，尝试运用白描或者写意的方式进行临摹或简单创作，学会控制笔墨浓淡干湿，掌握国画作画基础操作要点。 3. 文化理解：了解梅兰竹菊象征的君子品格，读懂文人画托物言志的表现手法，理解作品背后的精神寄托，体会传统文人精神，增强对传统国画文化的认同感。
学情分析 六年级学生已经在上一课《笔墨纸砚》中认识了文房四宝，初步接触国画工具，有简单的笔墨体验基础。学生对梅兰竹菊植物形象有生活认知，但对国画如何借花木寄托品格、国画笔墨技法理解较浅。学生好奇心强，乐于动手实践，具备小组讨论、观察对比的探究能力，但是对国画行笔、墨色把控能力不足，需要教师直观示范、作品赏析辅助学习。
重点 认识梅兰竹菊的象征寓意，掌握梅、兰、竹、菊基本笔墨表现方法，体会文人画托物言志的艺术特点。
难点 运用笔墨表现花草神韵，理解笔墨语言与精神品格之间的联系，做到借画面传递精神气韵。
材料准备 毛笔（羊毫、兼毫）、生宣、毛毡、墨汁、清水、抹布、调色盘；多媒体课件，名家梅兰竹菊国画作品图片，学生范画。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入 中国古代文人把梅、兰、竹、菊称为“花中四君子”，你知道它们各有什么寓意吗 如何用中国画来表现寄寓高尚精神品格的“花中四君子” 观看视频。 观看导入视频，思考四君子寓意，积极参与课堂问答交流。 借助视频情境激趣，调动思考，快速进入本课学习主题。
讲授新课 一、梅、兰、竹、菊 画家表现梅、兰、竹、菊的笔墨语言有什么不同 生：笔墨语言不同 1. 梅：枝干用笔顿挫苍劲，老干墨色浓重，新枝劲爽，圈点出花，笔墨刚硬，凸显傲骨。 2. 兰：兰叶线条飘逸柔韧，多用流畅撇笔，花朵淡墨简绘，用笔柔和秀雅。 3.竹：中锋写竹竿，挺拔利落，竹叶以 “个、介” 字笔法，线条劲利，多纯水墨。 4. 菊：花瓣线条简练沉稳，花叶墨色厚重，用笔内敛，少张扬的笔触。 想一想 寄寓情感与精神气韵：采用托物言志，不求逼真写实，重在神韵。运用墨色浓淡、线条气质对应花木品格，再结合题诗、印章，将君子的气节、品格融入画面，借物象抒发内心精神追求。 出示照片 说一说 自然形态下的梅、兰、竹、菊各有什么特点 可以用怎样的笔墨技法来表现它们的特质 梅 自然形态：枝干虬曲，先花后叶，寒冬绽放，不畏严寒。 笔墨技法：老干顿挫浓墨，新枝劲挺，圈点画花，用笔苍劲刚硬。 兰 自然形态：叶细丛生，花小素雅，幽香内敛，多生于幽谷。 笔墨技法：兰叶用飘逸撇笔，淡墨写花，线条柔而有韧性。 想一想 对比不同艺术家笔下的梅花，他们运用的笔墨技法有什么不同 枝的穿插和花的组合有什么规律 笔墨技法不同 王冕《墨梅图》：纯水墨作画，圈瓣法用淡墨勾出梅花花瓣；枝干用笔细劲清润，墨色淡雅，属于写意白梅，格调清雅。 关山月《俏不争春》：浓墨粗笔写老枝干，笔法苍劲厚重；梅花直接用红色点染而成，色彩艳丽热烈，是大写意红梅。 枝的穿插：主干确立画面大势，细枝交错穿插；避免平行、十字交叉；讲究曲直、疏密、虚实，枝干俯仰呼应，错落取势。 花的组合：花朵顺着枝干生长走向排布；有聚有散，簇花成团、单花点缀；花朵有正、侧、仰、背不同姿态，留有花蕾，不平均分布。 出示照片 “韵而幽，妍而淡”，兰花被古人称为君子中的君子，有国士之关、馨德之香。欣赏画家笔下的兰花，注意观察他们的笔墨表现了兰花怎样的神韵和格调。 出示照片 郑思肖的《墨兰图》为什么不画兰花的根 郑思肖宋亡之后画兰不画根与泥土，寓意国土已被侵占，无处扎根。借无根兰花寄托亡国之痛，表达自己忠于故国、绝不屈服的民族气节。 出示照片 二、小贴士 调墨时多尝试墨色浓淡变化，感受墨分五色的画面差异。 作画前构思画面布局，合理安排物象位置，避免构图拥挤松散。刮蜡纸时的注意事项 三、竹的画法 （一）单色底版刮纸 1观察大自然中的竹茎、竹枝、竹叶，画家用怎样的笔墨技法来表现竹子的特征 又是如何体现“以书入画”的 （出示图片） （二）菊的画法 （出示图片） 小知识 单用墨线勾勒形象而不加色彩渲染的方法，叫白描。 四、学生作品欣赏 五、学习建议 选择喜欢的梅、兰、竹、菊作品进行临摹。 运用白描或写意的方法创作“花中四君子”图。 出示照片 观察名家画作，小组交流，辨析笔墨差异，解读作品背后文化内涵。 对比画作找笔墨差别，交流探讨画作背后寄托的思想情感。 学习小贴士 观察竹子形象，分析竹竿竹叶笔法，尝试模仿理解书写式用笔。 自主选择临摹范本，构思画面，思考自己想要表现的君子品格。 开展图像观察与小组探究，理解笔墨技法与托物言志文化内涵。 借助名画对比赏析，感悟笔墨，读懂文人画精神寄托。 掌握调墨构图小技巧，为后续国画实践做好知识铺垫。 认识竹子国画技法，体会书法笔法融入国画的艺术妙处。 给学生创作方向，落实实践，实现技法与情感的结合表达。
课堂练习 1.观察生活中花草姿态，尝试用毛笔临摹一幅梅或兰的写意小稿，感受笔墨变化。 2.搜集一首描写花中四君子的古诗，朗读体会诗意，说说诗文寄托的君子品格。 完成课堂练习。 巩固技法与文化知识。
课堂小结 梅兰竹菊被称为花中四君子，画家运用不同的笔墨技法表现花木姿态，借花木托物言志，寄托文人的高尚品格。作画要把握笔墨变化，讲究画面构图，体会传统文人画独特意境。 进行课堂小结。 巩固知识，加深对文人画意境的理解。
板书 梅兰竹菊 花中四君子：梅、兰、竹、菊 寓意：梅（傲骨）、兰（清雅）、竹（虚心气节）、菊（坚贞淡泊） 笔墨技法： 梅：顿挫苍劲；兰：飘逸柔韧；竹：中锋劲挺（个、介字叶）；菊：沉稳内敛 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展 /课外阅读内容 刮画梅兰竹菊可采取的创作小技巧 图案构思：作画之前，可以先用铅笔轻轻勾勒梅、兰、竹、菊的大体姿态与构图。 笔墨运用：合理运用中锋、侧锋，把握墨色浓淡干湿变化，表现花草不同气质。 意境营造：结合题字落款，搭配山石，借物象传递品格气韵，丰富画面的文人韵味。 完除了花中四君子，我国传统文化里还有 “岁寒三友”，它们指的是什么，和花中四君子有什么区别？ 岁寒三友指松、竹、梅。花中四君子是梅、兰、竹、菊。岁寒三友取名源于三者寒冬时节依旧生机盎然，侧重赞美不畏严寒的坚韧；花中四君子侧重借花比喻文人高洁、淡泊的内在品格。竹、梅两套称谓里都出现，兰、菊不属于岁寒三友，松不属于花中四君子。 3.国画里除了白描，还有 “没骨画”，什么是没骨画？它和白描最大差别是什么？ 没骨画是不用墨线勾勒轮廓，直接用色彩、墨块点染画出物象的国画技法。白描依靠墨线勾出物体外形，不上大面积色彩渲染；没骨抛弃轮廓线条，靠墨与色彩的浓淡塑造形体，画面温润饱满。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 依托名家国画作品、实物图片、短视频资源，结合 PPT 创设情境；教师进行笔墨示范，投屏展示学生作业，开展赏析讨论，理解文人画托物言志的内涵。
教学反思 优点：借助大量名家作品赏析，结合历史故事，渗透传统文化，调动学生探究兴趣，落实文化理解。不足：课堂时间有限，学生笔墨实操练习时间不足；部分学生对笔墨把控能力弱，作品效果差距较大，小组讨论个别学生参与度不高。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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