资源简介

(共22张PPT)
新人教（PEP）六年级上册
Unit 2 Getting together
B Let’s learn
Sing a song
like liked
run ran
is was
go went
work worked
watch watched
cheer cheered
join joined
share shared
talk talked
Let’s review
Look and say
book fair
a marathon
What big events are they
on National Day
a Science Festival
an art Festival
What are Zhang Peng and Sarah doing
They are looking at different events on a website.
Look and guess
Look and answer
What did writer do
What did people do from different places
The writer read his book to the children.
People from different places ran a marathon.
原形：read
原形：run
看图回答问题
Listen and answer
Q1:What did students do
Q2:What did children do in an art festival
Students made different robots.
Children sang and danced in an art festival.
原形：make
原形：sing
原形：dance
听录音并作答
Listen and fill
Children_______beautiful clothes on China’s National Day.
wore
听录音填空
原形：wear
Look and say
danced
helped
made
ran
read
sang
wore
dance
help
make
run
read
sing
wear
说出下列过去式的原形
What did they do yesterday
Guess and say
read a book to her sister
ran a marathon
made a card
sang and danced
Listen and answer
1.Did Sarah go to the book fair yesterday
2.What did she like about it
Yes, she did.
The writer read his book to them.
听录音并作答
Let s think
How can big events bring us together
We can share happiness.
We can have fun with friends.
...
Listen and imitate
The writer read his book to the children.
People from different places ran a marathon.
Students made different robots.
Children wore beautiful clothes on China's National Day.
Children sang and danced at an art festival.
Zhang Peng: Did you go to the book fair yesterday Sarah: Yes, I did. I liked it.
Zhang Peng: What did you like about it
Sarah: The writer read his book to us.
Choose and talk
选择一幅图，编一编对话
A: Did you ________
B: Yes, I did. I liked it.
A: What did you like about it
B: _____________.
...
When is the Earth Day
It is on April 22nd.
What is it about
It's about protecting the environment.
Good to know
Did they like the activities on Earth Day
Yes, they did.
Look and say
What did they like about them
Some students put up a tent
and ... Some students ... They ...
danced helped made
ran read sang wore
Discuss and say
Students in Class One did fun
activities on Earth Day.
They _____ a big “LOVE NATURE”
poster.
Look and say
They went camping together. Some students put up a tent and ______ each other.
made
helped
What did they like about them
Look and say
Some students _____ and some
______ books under the tent.
They _____ and _____ happily.
ran
read
sang
danced
S1: Last term, we had many interesting school events.
Which school event did you like the best
S2: I liked ... best.
S1: What did you like about it
S2: ...
S3: Did you ...
S2: ...
S1: What did you do
S4: I ...
Which school event did you like the best
What did you like about it
Make a new dialogue
基础型作业：
1. 认读、抄写本课红色动词过去式各 2 遍：read, ran, made, sang, wore
2. 朗读对话 3 遍：
Zhang Peng: Did you go to the book fair yesterday
Sarah: Yes, I did. I liked it.
Zhang Peng: What did you like about it
Sarah: The writer read his book to us.
3. 看图抄写 5 个重点句子，圈出句中的动词过去式。
拓展性作业：
1. 仿照课本对话，编写一组问答，使用句型：Did you … Yes, I did.What did you do …
示例：
— Did you go to the art festival last week — Yes, I did.
— What did you do there — I sang and danced.
2. 选词填空（read /ran/made /sang/wore）
① The children ______ beautiful clothes on National Day.
② People ______ a marathon.
③ Students ______ different robots.
④ The writer ______ his book to kids.
⑤ They ______ happily at the festival.
Homework
实践性作业：
任务 A 口头表达
想一想你昨天 / 上周末做过的事，用 `Did you… What did you do… ` 和家人进行问答对话，可以录音。提示动词：read, ran, made, sang, wore。
任务 B 小小写话
画一幅活动简笔画，写 2 3 句话描述一次过去的活动，必须使用一般过去时。
范文参考：
Last Saturday I went to a party. I sang songs. I wore a nice T shirt.。PEP六上Unit2 Getting together!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能以一般过去时为语言主线，融合中华传统节日、多彩课余社会活动，帮助学生掌握动词过去式相关句型，学会讲述过去发生的事件，层层渗透情感与文化教育，建立民族文化自信，引导学生热爱生活，乐于分享自身经历，懂得珍惜亲情与团圆的美好。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书六年级上册Unit2:Getting together本单元内容围绕单元大任务“Why do we get together ”展开，划分为两个子话题“How can festivals bring us together “How can big events bring us together”，涉及6个语篇，包括两节对话课，二节词汇课，一节读写任务和配图阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕 Binbin 与 Mike 围绕中秋节展开的会话，设置听力判断任务，对话讲述 Binbin 的中秋假期经历：亲戚来访，一家人品尝月饼水果，爷爷讲述节日故事，并邀约 Mike 来年一同过中秋、春节；借助对话体会中秋节阖家团聚的氛围，感受家人相伴过节的幸福；通过 Binbin 向外籍小伙伴介绍中秋、发出节日邀约，引导学生乐于向他人分享中国传统节日，萌发民族文化自豪感，懂得珍惜与亲人共处的美好时光 语篇二是一节词汇课，该板块围绕春节习俗展开，五组插图搭配英文句子，呈现 cleaned the house、pasted fu、dressed in red、waited for the Spring Festival Gala、counted down to the new year 五个春节活动，学习 cleaned、pasted、counted 等规则动词过去式；设置示范对话，操练 “What did you do for the Spring Festival ” 核心问句，用生动的家庭生活画面，将词汇句型融入真实的春节家庭生活场景。感受春节辞旧迎新的节日内涵，体会全家共同筹备新年的温馨. 语篇三是一节对话课，Binbin、Chen Jie、Amy 谈论上周末经历的听说对话，配有马拉松比赛、线上书展的场景插图，设置听力回答习题。Amy 讲述周日和妈妈去马拉松现场，为选手加油；Chen Jie 分享参加线上书展，和大家交流读书想法；对话重点操练句型 “What did you like about it ”，引导学生描述事件以及自身的感受，将一般过去时运用到现代课余社会活动话题中。 通过马拉松、线上书展两个活动，感受运动拼搏、阅读分享带来的快乐；学习欣赏不同形式的课余活动，体会参与社会实践的乐趣，鼓励学生积极参与有益的课外生活，学会发现生活里不同活动的闪光点，懂得为他人喝彩 语篇四是一节B部分词汇课，本板块展示 read、ran、made、sang、wore 一组高频不规则动词过去式，配图分别呈现作家读书分享、马拉松赛跑、学生制作机器人、艺术节歌舞表演、国庆各族儿童盛装欢庆的画面；搭配示范对话，操练一般过去时一般疑问句以及询问喜好的交际句式，把读书、运动、科创、艺术、国庆庆典各类现代活动作为语言载体，丰富单元的主题语境,感受阅读、运动、科创、艺术表演的多元魅力.通过国庆各民族小朋友欢聚的画面，体会民族团结的美好，引导学生尊重不同的兴趣爱好，鼓励发展个人特长，感受祖国节日的热烈氛围，培养热爱生活、乐于实践创造的意识。 语篇五是单元读写综合板块，包含听音排序小任务，展示元宵、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节四张中外节日配图；主体是一篇端午节主题英文日记，记述爸爸参加龙舟比赛，全家观赛助威、包粽子聚餐的经历，右侧附带社区龙舟赛英文通知，融合日记、通知两种实用文体，训练学生阅读叙事文本与应用文，理解叙事事件顺序。 感悟端午节赛龙舟、包粽子的民俗文化，体会家人之间互相支持陪伴的温情；接触中外多样节日，拓宽文化视野，学会尊重世界不同国家的节日文化；感受拼搏竞技的精神，懂得为身边家人的努力喝彩。 语篇六是多幕英文戏剧故事，采用旁白加角色台词的剧本形式。Scene1 讲述年兽将至，村民慌忙逃难，一位老人选择留下来对抗怪兽；Scene2 描写年兽惧怕红色、亮光与鞭炮声响；Scene3 写老人巧用红纸、灯火、爆竹驱走年兽，由此诞生春节贴福、放烟花的传统习俗。搭配中国剪纸风格年兽、孩童贴福的国风插图，完整解释 “过年” 习俗的由来，是单元深度文化语篇。借助民间故事读懂春节习俗的起源，感受中华传统民间文学的趣味；体会老人勇敢、智慧的品质，理解春节习俗背后人们向往平安顺遂的美好愿望；学会用英语讲述中国传统民间故事，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。
三、学 情分析
认知水平:六年级学生已经具备初步的抽象思维能力，能够从简单对话学习逐步过渡到短篇叙事、戏剧剧本类语篇的学习，可以观察、对比语言现象并尝试归纳简单语法规律，但对于一般过去时中不规则动词的变化容易出现混淆遗忘；能够理解故事起因、经过、结果，开展预测、推理等阅读思考，面对多幕剧本、日记、通知等不同体裁文本时，对文体特征的辨识还需要教师加以引导，看待文化相关内容以具象感知为主，抽象文化内涵需要依托图片、故事、生活情境辅助理解。 学习能力：经过小学阶段的英语学习，该学段学生已经掌握基本的听、说、读、看、写学习方法，能够参与课堂问答、角色扮演、小组合作等活动，会借助插图、上下文猜测生词含义；多数学生敢于开口进行简单口语表达，但在连贯复述故事、完整描述过往经历时语言组织能力参差不齐，部分学生容易惧怕语法出错不敢大胆输出；小组活动中可以完成分工协作，但自主整理归纳语法词汇、主动开展知识迁移运用的能力仍有待进一步培养 知识储备:在本单元学习之前，学生已经学习一般现在时、现在进行时，掌握部分动词原形，接触过节日、活动类主题词汇，熟悉 What do you do… 等一般现在时问答句型；能够读懂简单对话和小短文，具备基础的问答、仿写句子能力，但对一般过去时的语义、句型结构尚不熟悉，规则动词过去式变化、大量不规则动词过去式为本单元全新知识点，对于 mooncakes、zongzi、paste fu 等中国节日特色英文表达积累较少，对日记、戏剧剧本、通知这类文体的阅读与输出练习经验有限。 生活经验:六年级学生在日常生活中亲身经历过中秋节、春节、端午节等传统节日，了解贴福字、吃月饼、赛龙舟等常见民俗，拥有过节、周末出游、参加各类课余活动的真实生活体验，也通过网络、课外读物接触过部分国外节日；能够联系自身过节、周末经历理解单元对话与故事内容，具备开展单元话题交流的现实基础，但对于年兽传说这类传统民间故事的英文版本较为陌生，部分学生缺少马拉松、线上书展这类活动的亲身体验，需要借助图片、情境搭建帮助学生建立认知。
四、单元整体设计思路
本单元立足六年级学生已有英语认知基础，以“Experiences in the past 回顾过往经历”作为单元大主题，将一般过去时作为单元核心语法支架，整体遵循 “情境导入→词汇句型习得→语篇阅读内化→综合迁移输出→文化浸润育人” 的教学逻辑层层推进设计。单元先设置两组 Let’s talk 对话板块，分别创设中秋过节、周末参与马拉松与线上书展的真实生活交际情境，引出单元核心交际句型 What did you do… What did you like about it How was… Did you… ，让学生在听说对话中感知一般过去时在讲述往事当中的语用功能；配套的 Let’s learn 板块依托春节大扫除、贴福、倒计时以及马拉松、艺术节等鲜活插图，系统呈现 cleaned、pasted、counted、ran、read、made、sang、wore 等规则与不规则动词过去式，完成单元主题词汇积累，实现词、句在生活化情境中的结合。在此基础上，Read and write 板块融合日记、通知两种实用文体，以端午节赛龙舟为载体开展读、写训练，同时拓展中外不同节日素材，训练学生提取文本信息、梳理叙事顺序、读懂应用文关键信息的能力，搭建从对话短句走向完整篇章的学习阶梯；最后的 Reading time 选取《The story of Nian》多幕戏剧文本，进一步提升语篇难度，借助剧本旁白、角色台词的形式深挖春节习俗的文化起源。整个单元素材兼顾中华传统节日（中秋、春节、端午、元宵）与国外多元节日，同时融入马拉松、线上书展、科创艺术节等当代社会生活场景，打通课本语言与学生真实生活经验，教学过程中引导学生观察归纳动词过去式变化规律，训练信息筛选、推理预测、联系自我表达的思维，落实看图猜义、梳理故事脉络、文体辨识等学习策略，设计复述、角色扮演、仿写日记、小组交流分享等多种语言实践活动，引导学生运用所学语言讲述自己过节、周末的亲身经历，把语言输出和文化感悟融为一体，在掌握语言知识技能的同时，体会传统节日承载的团圆、平安的民族精神，学会用英语讲述中国传统民间故事，了解世界多样节日文化，最终达成语言能力、思维品质、学习能力、文化意识四位一体的英语学科育人目标。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.词汇 能够听、说、读、写核心规则与不规则动词过去式：cleaned，pasted，counted 等规则动词过去式，以及 read，ran，made，sang，wore 等不规则动词过去式。 2.句型与语法 能熟练运用句型 How was your… What did you do… Did you… What did you like about it 开展双人、小组问答交流。可以复述对话、节日日记、年兽传说的主要情节；能结合自身生活，口头介绍自己的周末、过节经历；可以参与戏剧分角色表演，语音语调基本准确，表达语句较为连贯。能够观察教材插图、节日民俗图片、活动实景图，提取场景、民俗相关信息，借助图片预测对话、故事内容，辅助理解文本。能够正确书写单元核心动词过去式。模仿日记文体，简单书写自己的周末或者节日经历，围绕做过什么、感受如何两个要点写简短语段，语法基本正确，表意清楚 （二）Thinking Quality思维品质： 1.观察与归纳：观察对比规则、不规则动词过去式的词形变化特点，尝试归纳部分动词过去式变化规律，提升归纳整理的逻辑思维。 2.分析与比较：在阅读各类语篇时，区分文本客观事实信息与人物主观感受；能够对比不同节日、不同课余活动的内容与特点，对文本信息进行筛选、整理。 3.推理与判断：阅读《The story of Nian》年兽剧本时，可以根据已有情节预测故事发展，分析故事人物不同行为选择的原因；完成阅读习题时，依据文本内容做出判断，做到有理有据。 4.迁移与创新：能够把课本中学到的语言材料联系自己真实生活，表达个人想法；在故事复述、情景创编活动中发挥想象，进行创造性表达，发展发散思维。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.学习兴趣与课堂参与：乐于参与听力练习、角色扮演、小组问答、故事复述等课堂活动，敢于开口表达，接纳表达过程中出现的语言小错误。 2.阅读学习策略：学会借助图片、上下文猜词义；识别日记、通知、戏剧剧本不同文体格式特点，利用文体特征帮助自己理解文本。 3.合作学习能力：在小组学习活动中，学会分工配合，认真倾听同伴发言，和同伴互助完成问答、戏剧表演、口头汇报等学习任务，互相补充观点。 4.知识迁移与积累：主动调用旧知识，将本单元句型词汇迁移到描述自己真实生活经历；主动整理、积累本单元动词过去式词汇。 5.自主学习习惯：能够利用课本插图、音频资源进行复习，逐步养成预习、积极思考、及时积累、学以致用的自主学习习惯。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解中秋节家人团聚品尝月饼、听节日故事；春节打扫房屋、贴福字、守岁倒计时；端午节赛龙舟、包粽子等传统民俗；读懂年兽传说，明白贴红纸、放爆竹等春节习俗的由来，理解节日背后中国人期盼团圆、向往平安幸福的精神内涵，体会节日里浓厚的亲情。 2.愿意用简单英语介绍中国传统节日、年兽小故事，建立民族文化自信。 3.接触元宵节、母亲节、巴西狂欢节、圣诞节等中外节日素材，拓宽文化视野，感知世界各地节日的不同特色，懂得尊重文化差异。 4.感受马拉松、线上书展、科创制作、艺术节、国庆庆典等丰富多彩的活动，体会拼搏进取、阅读分享、艺术审美、创新实践的意义；从故事人物身上体会勇敢、智慧的可贵；懂得珍惜家庭团聚，树立热爱生活、积极参与社会实践的正向观念.
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B:Let’s learn
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本板块展示 read、ran、made、sang、wore 一组高频不规则动词过去式，配图分别呈现作家读书分享、马拉松赛跑、学生制作机器人、艺术节歌舞表演、国庆各族儿童盛装欢庆的画面；搭配示范对话，操练一般过去时一般疑问句以及询问喜好的交际句式，把读书、运动、科创、艺术、国庆庆典各类现代活动作为语言载体，丰富单元的主题语境,感受阅读、运动、科创、艺术表演的多元魅力.通过国庆各民族小朋友欢聚的画面，体会民族团结的美好，引导学生尊重不同的兴趣爱好，鼓励发展个人特长，感受祖国节日的热烈氛围，培养热爱生活、乐于实践创造的意识。 [Why]语篇意图和语篇价值 借助真实活动场景，呈现不规则动词过去式 read, ran, made, sang, wore，在语境中学习一般过去时问答句型 Did you… / What did you do… / Which…did you like best ，让学生在描述过往事件中感知一般过去时的表意功能。创设谈论过往活动的交际情境，引导学生交流自己最喜欢的活动、活动细节与个人感受，学会询问、分享个人经历， 通过介绍艺术节、国庆活动、书展、马拉松等活动，引导学生体会活动的意义，思考参与活动的收获与感悟。 [How]文本结构和语言修辞 由图片配陈述句加一段简短对话构成，图文并茂；先以五个陈述句呈现不同活动场景，集中呈现不规则动词过去式，再通过对话复现核心句型，整体结构由例句输入过渡到交际输出，语言平实简洁，以写实叙事为主，没有复杂修辞，依托语境帮助学生感知一般过去时，为学生模仿、迁移创编对话提供范本。
二、教学目标
语言能力 1.能听、说、读、认不规则动词过去式 read, ran, made, sang, wore，区分原形与过去式，注意 read 读音变化。 2.能理解并熟练运用句型： Which school event did you like best What did you like about it Did you… Yes, I did. / No, I didn’t. What did you do… 运用一般过去时谈论校内外过去的活动经历。 思维品质 1.通过观察对比动词原形与过去式，归纳不规则动词变化特点，提升观察、归纳辨析能力。 2.在对话创编中对比不同活动经历，表达个人喜好，思考活动带来的收获，发展逻辑表达。 3.分层完成基础对话与优生拓展对话，结合细节写出感悟句，锻炼批判性与创新性思维。 文化意识 1.了解艺术节、国庆活动、书展、马拉松、机器人展等丰富多彩的校内外活动，感受多元校园与社会生活。 2.感受参与各类活动的乐趣，懂得团队协作、互相帮助的意义，珍惜每一次实践体验。 3.尊重同学不同的喜好与经历，乐于分享自己的生活体验，热爱丰富多彩的生活。
三，教学重难点
教学重点 掌握不规则动词过去式：read, ran, made, sang, wore，识记原形过去式变化。 掌握核心句型： Did you… Yes, I did. / No, I didn’t. What did you do… Which school event did you like best 能够运用一般过去时问答、描述过去的校内外活动。 能够读懂对话，小组合作完成对话创编与表演。
教学难点 1不规则动词过去式的辨析与正确使用，特别是 read 同形不同音、wore 的记忆运用。 一般疑问句 Did you + 动词原形… ，学生容易误用动词过去式。 创编对话时，结合活动细节表达个人感受与活动感悟，做到逻辑连贯、时态统一。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s sing. Greeting to the teacher
While-task Let’s review. S1:was S2;went ... 通过复习动词过去式，唤醒学生已学知识储备，为本课新对话文本做语言铺垫。
2.Look and say S5:book fair S6:... 聚焦事件回忆，引导学生回忆自己参加过的活动，激活已有生活经验，搭建写作话题素材库；操练一般过去时疑问句，帮助学生梳理可以选用的活动名词，解决 “写什么” 的素材问题。
3.Look and guess: Look and answer. Listen and answer Listen and fill Look and say. Guess and say. Listen and answer. Let’s think. S7:Zhang Peng and Sarah. S8:They are looking at different events on a website. S9:.. S10:... S14: read his book ...S15:... S16:It’s a marathon. S18.run-ran S19:make-make S20;sing-sang. S21:wear-wore SS;... Ss;read-read. ... 引导学生观察图片里的人物鼓励学生大胆猜测，借助听力任务，帮助学生在语篇语境中感知、巩固过去式动词，为后续的语言输出做好铺垫。 依托真实情境图片，引导学生观察图片进行问答对话，激活学生思维，自然引出本课一般过去时核心问句，为新知学习搭建语境支架。在话题语境下呈现重点动词过去式，聚焦词汇与句型的认读操练，帮助学生掌握动词过去式变化，实现由词汇积累过渡到句型运用，夯实语言基础。
Post-task Listen and imitate. .Choose and talk Good to know S21:The writer read his book to the children. ... S22;It is on April 22nd. ... 学生通过听录音，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础. 借助地球日主题图片，设置 When 与 What 两个问题，引导学生观察图片、思考交流，自然引出地球日的时间与主题，激活已有背景知识。 组织小组合作创编对话，依托校园活动图片与对话支架，为学生提供语言参考，降低输出难度，巩固一般过去时句型。 通过分层任务开展结对、小组交流，引导学生结合自身真实经历进行综合语言输出，提升合作交际能力，实现学用结合。
Look and say. 5.Make a new dialogue. S1:Students in Class One did fun activities on Earth Day. They made a big “LOVE NATURE” poster ...
8.Consolidation: We should love and enjoy our colourful life our family.
9.Homework 基础型作业： 1. 认读、抄写本课红色动词过去式各 2 遍：read, ran, made, sang, wore 2. 朗读对话 3 遍： Zhang Peng: Did you go to the book fair yesterday Sarah: Yes, I did. I liked it. Zhang Peng: What did you like about it Sarah: The writer read his book to us. 3. 看图抄写 5 个重点句子，圈出句中的动词过去式。 拓展型作业： . 仿照课本对话，编写一组问答，使用句型：Did you … Yes, I did.What did you do … 示例： — Did you go to the art festival last week — Yes, I did. — What did you do there — I sang and danced. 2. 选词填空（read /ran/made /sang/wore） ① The children ______ beautiful clothes on National Day. ② People ______ a marathon. ③ Students ______ different robots. ④ The writer ______ his book to kids. ⑤ They ______ happily at the festival. 实践型作业： 任务 A 口头表达 想一想你昨天 / 上周末做过的事，用 `Did you… What did you do… ` 和家人进行问答对话，可以录音。提示动词：read, ran, made, sang, wore。 任务 B 小小写话 画一幅活动简笔画，写 2 3 句话描述一次过去的活动，必须使用一般过去时。 范文参考： Last Saturday I went to a party. I sang songs. I wore a nice T shirt.。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点：本节课依托图文语篇开展一般过去时教学，借助图片例句直观呈现不规则动词过去式 read, ran, made, sang, wore，帮助学生在语境中感知语法，避免机械记单词。采用分层小组活动，基础对话框架面向全体学生，优生提供拓展框架，允许谈论校园及校外活动，实现分层教学。通过四人分角色表演，充分调动学生开口表达，学生能够运用核心句型谈论过往活动，多数学生可以完成对话补全与表演任务，同时在对话结尾加入感悟句输出，落实学科育人。 不足 部分学生依旧容易混淆一般疑问句 Did you… 后面要用动词原形，回答却误用过去式；不规则动词 read 读音、wore 的运用出错较多。小组活动的时候，少数基础薄弱学生输出内容单薄，只能简单填空，缺少细节；优生拓展对话，部分学生只会照搬模板，自主添加细节和感悟句的能力不足，课堂展示时间有限，不能让更多小组上台展示。 改进措施 后续增加动词原形与过去式对比小游戏，强化 “did 后用动词原形” 的语法易错点训练。给学困生提供更多短语提示支架，降低表达难度。课前预存更多活动短语、感悟句参考，启发学生丰富对话内容。合理把控小组展示时间，可以采用小组互评，扩大展示覆盖面，鼓励更多学生分享自己真实的活动经历。

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