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课题
Unit 2 Teenage problems — Reading
课题 Unit 2 Teenage problems — Reading
课型·课时 阅读课·第1课时
年级 九年级
教材 译林版（2025）英语九年级上册
主题 Kitty 与 Simon 的烦恼及建议
授课教师·班级 （待填）
教材分析
Reading 板块以两封写给青少年工作者 Mr Friend 的信为核心，分别讲述 Kitty（父母过度控制）与 Simon（学业与爱好失衡）的烦恼，并引导学生给出合理建议。
板块按“速读—细读—语言点—巩固”展开：Skimming 抓取谁需要帮助、向谁求助；Scanning/Careful reading 提取两人问题细节；Post reading 讨论谁更难解决、给建议、沟通的重要性；随后系统梳理 17 个重点语言点（have problems with、under stress、fall behind、be allowed to、strict with、spend...、stay up late、cut back on、waste time on、lose patience、stick to、make decisions、This means、either...or、offer advice 等）。
学情分析
九年级学生已具备基本阅读能力，但长信中的细节提取与建议类开放式问答仍有难度；本单元宾语从句（if/whether/wh-）刚学，需在阅读中巩固“陈述语序”意识。
核心素养目标
语言能力 能读懂两封求助信，提取 Kitty 与 Simon 的问题并运用本课重点词汇与建议表达。
文化意识 理解青春期烦恼的普遍性与代沟现象，学会换位思考与双向沟通。
思维品质 通过 Scanning/Careful reading 发展定位、推断与比较；对“谁的问题更难”做有理有据的判断。
学习能力 能在小组合作中给同伴问题提建议，借助思维导图复述。
教学重难点
教学重点 掌握两封信中 Kitty 与 Simon 的问题及对应建议。；理解并运用重点短语。
教学难点 用英语有条理地给出针对他人问题的建议。；区分并正确运用 spend...on/doing、be allowed to、stick to 等易混搭配。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
导入与教学目标 呈现目标：了解 Kitty 和 Simon 的问题并给出建议；正确运用重点词汇。 说明目标与阅读策略（Skimming/Scanning）。 过渡语：有问题时你找谁？今天读两封求助信。 明确目标，回想求助经历。
Lead in 话题导入 讨论向谁求助、是否给过朋友建议。 组织简短讨论，激活“求助与建议”图式。 过渡语：先想想。 用中文或简单英语分享经历。
Skimming 速读 Who needs help Who do they ask for advice 速读抓取 Kitty、Simon 与 Mr Friend。 指导 Skimming：读标题与首尾，快速定位 Kitty and Simon 需要帮助，向 Mr Friend（youth worker）求助。 过渡语：快速读，找出谁需要帮助、向谁求助。 速读：谁需要帮助/向谁求助 速读并回答两个问题。
Kitty 信细读（判断+图表） 读 Kitty 的信，判断 T/F 并完成问题图表。 引导完成：T/F（她不能自点餐 F、想自己做决定 T、不愿谈感受 F）；图表—父母 make all the decisions / choose her clothes / order for her without asking / don't allow unhealthy food。 过渡语：先看 Kitty 的信。 Kitty 问题信息表 细读并填 T/F 与图表，提取父母控制细节。
Think & share：父母爱她吗 讨论 Kitty 父母是否爱她及原因。 引导理解：父母爱她但以过度控制方式表达，忽视给她成长空间；培养辩证看待代沟。 过渡语：你怎么看？ 小组讨论并陈述观点，用文中依据支撑。
Simon 信细读（判断+图表） 读 Simon 的信，判断 T/F 并完成问题图表。 引导：T/F（白天常累 T、不在乎落后 F、仅 Kitty 有父母问题 F）；图表—cannot achieve a balance / plays football for hours / stays up late to finish homework / wastes time on mobile phone / falls behind / under a lot of stress。 过渡语：再看 Simon 的信。 Simon 问题信息表 细读并完成图表，提取学业—爱好失衡细节。
Think & share：压力三大原因 归纳 Simon 压力的三个主要原因。 引导归纳：① 学业过重（stay up late）② 时间管理差（手机浪费时间）③ 足球过多（课后数小时）。三者共同导致落后与压力。 过渡语：Simon 的压力从哪来？ 口头归纳三点原因。
Post reading 讨论 讨论谁的问题更难解决、给 Kitty/Simon 的建议、处理青少年问题最重要的事。 以范例引导：Kitty 更难（代沟、成人观念难改）；给 Kitty—冷静沟通、用负责表现赢信任、折中；给 Simon—做时间表、远离手机、适度减球、按时作业；最重要是 communication（双向沟通）。 过渡语：把信联系到自己。 结合范例用英语表达个人观点。
语言点梳理（上） 学习 have problems with、under stress、fall behind、feel like、wonder if/whether、be allowed to、be strict with、spend...on/doing、stay up late。 逐条讲解并给例句，强调 spend time (in) doing / on sth；be allowed to（被动）；be strict with sb。 过渡语：拆重点表达（1–9）。 跟读并记录，用重点短语造句。
语言点梳理（下） 学习 cut back on、waste time on、lose patience、stick to、make decisions、This means、either...or、offer advice。 讲解：cut back on 削减；waste time on；lose patience 失耐心；stick to 坚持；make decisions 做决定；This means+从句表因果；either...or；offer sb advice。 过渡语：继续拆（10–17）。 跟读并记录，仿写含 either...or 与 offer advice 的句子。
C 填空文章（压力管理） Complete the article with the correct forms. 用 stress/regret/waste/cut back on/decision/patience/fall behind/stick to 完成填空。 引导填空：(1) stress (2) regret (3) waste / cut back on (5) fall behind (6) decision (7) patience (8) stick to。 过渡语：用新词完成一篇短文。 参考答案：(1) stress (2) regret (3) waste; cut back on (5) fall behind (6) decision (7) patience (8) stick to；要点：第3题 waste time on 与 cut back on 并列；第6题 come to a decision 做决定；第8题 stick to the right way 坚持正确方法。 独立完成并互查，注意词形。
Summary 内容总结 归纳 Kitty 与 Simon 的问题及重点词汇。 带领回顾两封信问题表与核心短语（under stress、fall behind、make decisions、stick to、cut back on）。 过渡语：回顾两人问题与重点。 Reading 内容总结表 跟随口述，用思维导图复述两人。
作业布置 布置作业：新表达抄五遍；熟读文章。 说明要求，提醒复习建议表达。 过渡语：课后巩固。 记录作业。
板书设计
Unit 2 Teenage problems — Reading
两人问题与建议
Kitty（父母过度控制）
make all decisions / choose clothes / order for her
advice: 冷静沟通、用负责表现赢信任、折中
Simon（学业—爱好失衡）
football hours / stay up late / waste on phone / fall behind
advice: 做时间表、远离手机、适度减球、按时作业
重点语言点
have problems with | under stress | fall behind
be allowed to | be strict with | spend...on/doing
stay up late | cut back on | waste time on
lose patience | stick to | make decisions | offer advice

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