资源简介

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Unit 4 Managing money well
Part A Let’s learn&Write and discuss教学设计
单元 Unit4 课时 第 2课时
语篇研读 ●Lead-in 本课时采用歌曲吟唱+自由对话的方式导入新课，通过学唱英文歌曲《How Much Is It 》活跃课堂氛围，结合家电价格图片、零花钱话题自由问答，快速吸引学生注意力。本环节旨在唤醒学生关于金钱、消费的生活认知，自然引出本节课“零花钱使用、合理理财”的主题，为新知学习做好铺垫。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是词汇句型示范语篇。内容聚焦金钱的两大使用用途，讲解人们使用金钱购买商品、支付服务，搭配核心对话例句，示范如何用英语描述日常消费行为。 【意义和价值】语篇依托学生日常零花钱使用的生活场景，让学生在语言学习中认识金钱的合理用途，清晰区分实物商品消费和生活服务消费的差异。在语言实践过程中，引导学生反思自身消费习惯，初步树立理性消费、合理规划零花钱的理财意识，实现语言学习与德育教育的融合，培养学生良好的生活习惯和价值观。 【方式和方法】本篇本课时属于小学高段生活化语言教学语篇，以词汇、句型基础学习和口语、书写实践为主，贴合小学生日常生活场景，内容通俗易懂、趣味性强。核心词汇有money, pocket money, goods, drink, clothes, school things, service, haircut, see a doctor，核心句型有：We use money to buy goods. We buy food, drink, clothes and school things. We use money to pay for services. We see a doctor and have a haircut.。语篇难度适中，句式简单、逻辑清晰，兼具语言实用性和思想教育性，能够有效帮助学生学以致用，提升语言运用能力和理财认知。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.听懂、认读、掌握核心词汇goods, service, pocket money等，理解并区分“购买商品”和“付费服务”两类金钱使用场景；熟练认读本节课核心句型，理解句型语义和使用语境。（学习理解） 2.能够运用核心句型简单描述自己的零花钱使用方式，准确区分生活中的商品消费和服务消费场景，完成书写填空与小组问答对话练习。（应用实践） 3.能够结合自身生活实际，自主梳理个人零花钱消费清单，简单分享自己的理财小方式，初步形成理性消费、合理规划零花钱的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 money, pocket money, goods, drink, clothes, school things, service, haircut, see a doctor 【核心句型】 1.We use money to buy goods. 2.We buy food, drink, clothes and school things. 3.We use money to pay for services. 4.We see a doctor and have a haircut.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握本节课所有核心词汇、重点句型的读音、词义和用法，能够熟练认读、书写。 2.学生能够熟练运用核心句型描述零花钱的两种消费方式，区分商品消费和服务消费场景。 3.学生能够掌握固定搭配use sth. to do sth.、pay for的用法。 【难点】 1.学生能够精准区分goods（实物商品）和service（无形服务）的概念，准确判断生活中的消费场景类型。 2.学生能够灵活运用核心句型结合自身生活进行口语表达和书面写作，做到语句通顺、场景匹配。
学情分析 本节课授课对象为六年级学生，该阶段学生已经具备一定的英语词汇积累和简单句型运用能力，能够进行基础的口语问答和短句书写。从生活认知来看，学生已有使用零花钱的生活经验，对买文具、买零食、理发、就医等场景十分熟悉，为本课学习奠定了良好的生活基础。 但学生对“商品”和“服务”的概念没有清晰的界定，难以主动区分两类消费场景；同时在固定句型use sth. to do sth.的运用上容易出现语法错误，且口语表达和书面写作的灵活性不足，理财意识较为薄弱，需要教师通过场景对比、反复操练、生活引导帮助学生突破难点、提升认知。
教学工具 1.PPT 课件：呈现歌曲素材、单词图片、句型、练习题、生活消费场景图，直观展示教学内容，辅助新知讲解和课堂练习，提升课堂效率。 2.单词卡片：印制核心词汇卡片，用于课堂认读、抢答、配对游戏，帮助学生快速记忆单词，强化词汇掌握。 3.练习题单：课堂随堂练习、书写练习题，用于巩固新知，检测学生课堂学习效果。 4.多媒体音频：课文录音、英文歌曲音频，用于听力训练和课堂导入，培养学生纯正的语音语调。 5.板书教具：梳理核心句型、语法知识点，构建清晰知识框架，方便学生课堂笔记梳理和课后复习。
教学方法 1.情景教学法：结合学生零花钱消费的生活场景创设教学情境，让学生在真实语境中理解词汇和句型的用法，降低学习难度，提升学习代入感。 2.任务驱动法：设置单词认读、句型填空、小组问答、书写讨论等层层递进的学习任务，引导学生主动参与课堂，自主完成知识探究和运用。 3.操练法：通过跟读、齐读、问答、闯关练习等多种形式的操练，强化学生对核心词汇和句型的记忆与运用，夯实语言基础。 4.启发式教学法：通过提问、场景对比、案例分析，引导学生自主区分商品与服务消费，主动思考合理理财的方式，培养学生的思辨能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.听懂、认读、掌握核心词汇goods, service, pocket money等，理解并区分“购买商品”和“付费服务”两类金钱使用场景；熟练认读本节课核心句型，理解句型语义和使用语境。（学习理解） 1.教师播放英文歌曲《How Much Is It 》，带领学生跟唱，活跃课堂氛围；展示家电价格图片，引导学生感知金钱的用途。然后开展Free talk：提问How are you going to spend your pocket money ，引导学生用简单句型I’m going to buy...自由回答，引出本节课核心话题。 2.学生在老师带领下逐一学习逐一讲学习和理解心词汇：结合图片、音标、例句讲解pocket money、goods、service等单词的读音、词义和用法，然后学生跟随录音跟读、齐读核心词汇。 3.学生在教师带领和启发下读懂问题链，结合课文情境图片学习、感知、理解语篇内容： Look, people use money to do different things. How are you going to spend our pocket money We buy _______ and _________. We buy _________. We buy _________. We buy _______ and _________. How are you going to spend our pocket money What different services do we need We use money to pay for services. We ________. 4学生逐句跟随音频朗读语篇，纠正语音语调，整体感知语篇内容。 学生能够跟唱儿歌并大胆进行发言交流。 学生能够准确认读核心词汇，理解单词基本含义。 学生能够认真学习和理解语篇内容。
【设计意图】本阶段通过趣味导入快速集中学生注意力，激活学生已有生活认知；通过词汇、句型精讲和跟读训练，帮助学生夯实基础知识，完成知识输入，达成学习理解目标。
2. 能够运用核心句型简单描述自己的零花钱使用方式，准确区分生活中的商品消费和服务消费场景，完成书写填空与小组问答对话练习。（应用实践） 5. 学生小组合作完成课堂句型填空，补充商品、服务类词汇，巩固核心句型搭配。 6. 师生、生生结对，围绕“How are you going to spend your pocket money ”开展问答对话，运用核心句型表达自身消费方式。 7. 学生通过完成单词、句型闯关小游戏，强化知识记忆。 8.学生自由组合，小组合作完成Read and choose单项选择题，针对性练习goods与service辨析、固定搭配用法，教师讲解错题，突破教学难点。 学生能够准确完成课堂习题，知识点掌握扎实。 学生能够大胆思考并进行对话练习。 学生能够积极参与游戏。 学生能够合作完成单项选择。
【设计意图】本阶段通过多层次、多形式的课堂操练，让学生在实践中运用核心语言知识，熟练区分两类消费场景，实现知识从理解到运用的转化，提升语言表达能力。
3.能够结合自身生活实际，自主梳理个人零花钱消费清单，简单分享自己的理财小方式，初步形成理性消费、合理规划零花钱的意识。（迁移创新） 9.学生结合自身生活，梳理自己的零花钱消费清单，区分个人的商品消费和服务消费。 10.独立书写句子介绍自己的零花钱使用方式，随后小组内互相交流、讨论，分享自己的消费习惯。。 11.引导学生讨论“如何合理使用零花钱”，分享简单的理财小方法，引导学生摒弃不合理消费习惯，树立理性消费意识。 学生能够独立书写零花钱消费相关句子，清晰分享个人理财想法，能够主动区分合理与不合理消费行为。
【设计意图】本阶段结合生活实际开展书写和讨论活动，实现知识的迁移运用，锻炼学生的书面表达和合作交流能力；同时渗透理财教育，落实学科育人目标，提升学生综合素养。
课堂练习 Read and choose 1. We use money to ______ goods, like clothes and schoolbags. A. buy B. sell C. play 2. We need to pay for the ______ when we have a haircut. A. goods B. service C. food 3. My mother uses her pocket money ______ some delicious drink. A. buy B. to buy C. buying 4. Which of the following is a service A. A new pen B. A haircut C. A nice dress 5. —How do you spend your pocket money —I use it to ______ when I feel ill. A. see a doctor B. buy books C. play games
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s learn部分。 提高：写5句话，介绍自己的零花钱使用方式，区分商品消费和服务消费。 拓展：和父母交流自己的理财小想法，学习简单的零花钱规划方法。
板书设计
教学反思 本节课围绕零花钱消费主题展开教学，贴合学生生活实际，情境创设生动有趣，层层递进的教学任务有效调动了学生的课堂积极性。大部分学生能够掌握核心词汇和句型，清晰区分商品与服务消费场景，基本达成三维教学目标，同时初步渗透了理性消费的德育理念，实现了语言教学与育人的结合。 课堂教学中也存在部分不足：一是少数基础薄弱学生对goods和service的概念辨析不够清晰，句型灵活运用能力不足；二是小组讨论环节部分学生参与度不高，口语表达不够大胆；三是理财拓展部分的深度不足，学生的理财规划思维未能充分拓展。 后续教学改进措施：1. 针对难点设计更多生活化对比案例，强化两类消费场景的辨析练习；2. 增加分层任务，对基础薄弱学生进行针对性指导，鼓励学生大胆开口表达；3. 丰富理财拓展活动，结合真实生活案例引导学生深度思考合理消费的意义，进一步落实学科核心素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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