资源简介

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Unit 4 Managing money well
Part B Let’s talk&Discuss and make a spending plan教学设计
单元 Unit 4 课时 第3课时
语篇研读 ●Lead-in 本课时采用英文歌曲演唱的趣味方式导入新课，贴合小学生活泼的学习特点。通过轻松的音乐课堂氛围，快速集中学生注意力，激活学生课堂状态，同时自然引出“零花钱、消费”的单元主题，为后续新知词汇、句型及对话学习做好铺垫，降低新知学习的陌生感。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是情景交际对话。Sarah与妈妈探讨零花钱和压岁钱的使用规划。Sarah共有146元零花钱，计划为爷爷购买新墨镜，同时想要购买昂贵的显微镜，打算通过储蓄、等待商品特价的方式实现消费计划，母女二人围绕“理性消费、储蓄规划”展开交流。 【意义和价值】语篇通过Sarah理性规划零花钱收支、兼顾孝心与学习需求、量力消费、坚持储蓄的行为，让学生在语言学习的同时，区分生活中“需要”和“想要”的消费需求，摒弃盲目消费的观念，树立合理花钱、坚持储蓄、理性理财的意识。同时Sarah孝顺长辈的行为，能够引导学生养成感恩、懂事的良好品质，实现语言学习与德育教育的融合。 【方式和方法】本篇语篇是典型的小学生日常生活情景对话，语言贴近学生真实生活，句式简单、对话逻辑清晰，难度适中，便于六年级学生理解和模仿。核心词汇包括pocket money, lucky money, spend, save, expensive, sale, plan；核心句型有How much pocket money do you have I'm going to buy a pair of sunglasses for Grandpa.I also want to buy a microscope.I have some lucky money from the Spring Festival, but I still need to save more. 围绕零花钱数额询问、消费计划表达展开。语篇具备极强的生活实用性和教育意义，能够帮助学生将英语语言知识运用到日常理财场景中，提升语言运用能力和生活认知。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.听懂、认读、掌握核心词汇和核心句型，理解对话大意，能够准确捕捉对话中Sarah的零花钱数额、消费想法、储蓄计划等关键信息。（学习理解） 2.能够运用核心句型模仿对话，围绕“零花钱数额、消费计划、储蓄方式”进行简单口语问答和交流，能独立区分生活中的“需要”和“想要”的消费物品。（应用实践） 3.能够结合自身零花钱情况，小组合作讨论并制定个人零花钱消费计划，树立理性消费、合理储蓄的意识，将所学语言知识运用到真实生活场景中。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 pocket money, lucky money, spend, save, expensive, sale, plan 【核心句型】 1.How much pocket money do you have 2.I'm going to buy a pair of sunglasses for Grandpa. 3.I also want to buy a microscope. 4. I have some lucky money from the Spring Festival, but I still need to save more.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握本课时核心理财类词汇的读音、词义及运用； 2.学生能够熟练认读、理解课文对话，掌握核心句型的语义和用法； 3.学生能够掌握be going to和want to do sth.的语法结构及场景运用。 【难点】 1.学生能够在真实情景中灵活运用核心句型交流零花钱消费、储蓄计划； 2.学生能够准确区分生活中“需要”和“想要”的消费需求，制定理性的零花钱使用计划； 3.学生能够灵活运用be going to进行句式表达。
学情分析 六年级学生已经具备基础的英语听说读写能力，能够掌握简单的一般将来时态用法，具备基本的对话模仿和口语交流能力。同时，学生日常拥有零花钱、压岁钱，对花钱、购物、储蓄等生活场景十分熟悉，为本课时理财主题的学习奠定了生活基础。 但学生对系统性的理财认知较为薄弱，存在盲目消费、分不清刚需和非刚需消费的问题；同时在语法运用上，对be going to句式的灵活转换、场景运用不够熟练，口语表达存在句式单一、发音不标准的问题，需要教师通过情景练习、分层任务引导学生巩固提升。此外，小学生好奇心强、乐于参与小组合作、角色扮演等互动活动，适合沉浸式情景化教学。
教学工具 1.PPT 课件：呈现新知词汇、例句、对话文本、课堂习题、问题任务、消费思考清单，直观展示教学内容，梳理课堂流程，提升教学效率。 2.课文音频：用于学生听音答题、跟读模仿，纠正学生发音，培养学生的听力感知和标准朗读能力。 3.任务学习单：包含填空练习、句型仿写、消费计划表，供学生课堂练习、小组讨论使用，落实课堂知识巩固。 4.情景道具图片：展示太阳镜、显微镜、书籍等物品图片，辅助学生理解对话场景，丰富口语表达素材。 5.板书教具：梳理核心句型、语法知识点，构建清晰知识框架，方便学生课堂笔记梳理和课后复习。
教学方法 1.情景教学法：创设家庭亲子对话、零花钱规划的真实生活情景，让学生沉浸式感知语言运用场景，降低语言学习难度，提升学生学以致用的能力。 2.任务驱动法：设置听音答题、对话填空、角色扮演、制定消费计划等分层任务，引导学生带着目标学习，主动探究知识，完成能力递进提升。 3.小组合作法：组织学生小组讨论、合作制定零花钱消费计划，培养学生的合作探究能力，实现互助学习、共同提升。 4.听说结合法：以听、读、说为核心，结合跟读、仿读、角色扮演、对话创编，聚焦学生口语能力提升，落实语言运用目标。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.听懂、认读、掌握核心词汇和核心句型，理解对话大意，能够准确捕捉对话中Sarah的零花钱数额、消费想法、储蓄计划等关键信息。（学习理解） 1.教师播放英文主题歌曲，组织学生跟唱，营造轻松的课堂氛围。歌曲结束后，教师提问：Do you have pocket money How do you spend your money ，引导学生自由发言，引出本节课“零花钱管理”的核心主题。 2.学生在老师带领下逐一学习pocket money, lucky money, spend, save, expensive, sale, plan七个核心词汇，然后跟随录音认读、纠正发音，讲解词性和生活用法，结合简单例句理解词义。 3.学生在教师带领和启发下读懂问题链，结合课文情境图片学习、感知、理解对话内容： What is this What is the person buying now What is the person going to buy How much pocket money does Sarah have What is she going to buy Who are the sunglasses for What does mum think of Sarah What does Sarah also want to buy Does Sarah have enough money for it What does Sarah have on the Spring Festival What can Sarah wait for 4学生逐句跟随音频朗读对话，熟悉核心句型语调。 5.学生听录音，逐句跟读对话内容，再次感知对话。 学生能够结合自身实际生活经验简单谈论病痛。 学生能够准确认读核心词汇，理解单词基本含义。 学生能够在问题链牵引和教师启发下学习读懂对话。 学生能够模仿正确的语音语调流利朗读对话。
【设计意图】本阶段通过趣味导入激活学生已有生活经验，借助词汇精讲、听音感知，帮助学生快速掌握基础知识，理解对话大意，完成知识的初步输入，达成学习理解层级目标。
2. 能够运用核心句型模仿对话，围绕“零花钱数额、消费计划、储蓄方式”进行简单口语问答和交流，能独立区分生活中的“需要”和“想要”的消费物品。（应用实践） 6.学生两人一组，分组模仿课文对话进行朗读表演，做到发音准确、朗读流利、语气自然。 7.学生根据课文内容通过填空小游戏巩固本节课核心句型。 8.学生观看视频，了解压岁钱相关文化。 学生能够大胆展示对话表演。 学生能够快速准确完成填空练习。 学生能够了解压岁钱相关的传统文化，并产生文化认同感和自豪感。
【设计意图】本阶段通过角色扮演、互动游戏、文化常识了解等，实现语言知识的内化运用，让学生熟练掌握核心句型和语法，提升口语表达和知识运用能力，达成应用实践层级目标。
3.能够结合自身零花钱情况，小组合作讨论并制定个人零花钱消费计划，树立理性消费、合理储蓄的意识，将所学语言知识运用到真实生活场景中。（迁移创新） 9.教师出示消费思考问题清单：Do I need it now Do I already have one Is it expensive Do I have enough money 组织学生小组讨论，区分生活中“需要（刚需）”和“想要（欲望）”的消费物品，树立理性消费认知。 10.学生以小组为单位，结合自身零花钱、压岁钱情况，参考课文spending plan模板，合作制定个人零花钱消费计划，区分即时消费、延后消费、储蓄金额，明确消费用途。 11.各小组推选代表展示自己的消费计划，用本节课核心句型介绍自己的消费、储蓄想法，师生共同点评、补充。 学生能够清晰区分刚需与非刚需消费，能够结合自身实际制定合理的零花钱消费计划，并用核心句型完整表达自己的规划
【设计意图】本阶段将课堂语言知识迁移到真实生活场景中，通过小组合作制定消费计划，锻炼学生的合作探究和综合语言运用能力，同时渗透理性理财、感恩孝顺的德育理念，达成迁移创新层级目标。
课堂练习 Read and write 1. I ________ ________ ________ __________a new schoolbag with my pocket money.(buy) 2. —How ________ you ________ __________ your pocket money —I am going to buy some books.(spend) 3. My sister ________ ________ ________ ________ ice cream. She thinks it’s delicious.(buy) 4. Tom has 357 yuan. He ________ ________ ________ _________ it on school things.(spend) 5. —What are you going to do with your pocket money —I ________ going to buy some animal books.(be)
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分。 提高：采访爸爸妈妈的零花钱消费建议，记录下来，下节课分享。 拓展：简单制定一份自己的零花钱使用小计划，区分必需品和休闲消费。
板书设计
教学反思 本节课以学生生活实际为切入点，围绕零花钱理财主题开展教学，通过歌曲导入、新知精讲、听说练习、小组合作、实践创作等层层递进的教学活动，有效落实了语言知识教学和德育渗透的双重目标。大部分学生能够熟练掌握核心词汇、句型和语法知识，能够完成对话演绎和消费计划制定，课堂参与度较高。 同时课堂也存在一定不足：一是部分基础薄弱学生对be going to的否定句、一般疑问句灵活运用不够熟练，口语表达句式不够丰富；二是小组讨论环节，部分学生参与积极性不足，依赖小组优等生，自主思考能力有待提升；三是对学生个性化消费计划的点评不够细致全面。 后续教学改进措施：1. 针对语法难点设计分层专项练习，兼顾不同层次学生的学习需求；2. 细化小组分工，明确每位学生的任务，调动全员参与积极性；3. 增加个性化点评环节，针对性指导学生完善消费计划，深化理性理财的认知；4. 多创设生活化口语场景，鼓励学生大胆表达，提升综合语言运用能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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