资源简介

6 散步 教案
课题 / 课型 / 课时 / 教材版本 散步（莫怀戚）／教读课／2课时／统编版语文七年级上册
教学方法 / 教学用具 朗读品析法、比较阅读法、问题探究法、合作讨论／多媒体、家庭温馨图景画面
教材分析 《散步》是第二单元教读课文，作者莫怀戚以一次平凡的田野散步为切入口，写祖孙三代面对"走大路还是走小路"的分歧时互相体谅、各得其所，以小见大，礼赞尊老爱幼、互敬互爱的传统美德与中年人的责任感。语言清新优美，写景、抒情与说理高度统一，是训练学生品读散文、涵泳语言的好材料。
学情分析 学生已学习过写人记事散文，具备初步的朗读与概括能力，但对文中"含义丰富的语句""大词小用""以小见大"等深层手法体会不深，需借助朗读与比较阅读逐层引导。
核心素养目标 语言：有感情地朗读课文，积累"信服、分歧、委屈、各得其所"等词语，品味含义丰富、情感充沛的语句；思维：理清散步中分歧产生与解决的过程，把握"我"的责任感与文章线索；审美：赏析写景句、情感句的语言美，感受优美的意境与和谐的亲情；文化：体会尊老爱幼、互敬互爱的传统美德，珍惜亲情、珍爱生命。
教学重点 / 难点 重点：理清文章脉络，品析写景句、情感句与含义深刻语句，理解"背起整个世界"的深意。难点：理解"大词小用、小题大做"及"以小见大"的写法，体会中年人的责任与文章主旨。
教学过程
环节一　情境导入（3分钟）
【教师活动】以"家"设问导入：有人说幸福的家犹如港湾，浓浓的亲情犹如甘泉。那么家究竟是什么？是所老房子、张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？引出莫怀戚《散步》，跟随作者进行一次"寻家之旅"。
【学生活动】自由谈谈"家"带给自己的感受，带着对"寻家"的好奇走进课文。
【设计意图】借"家"之问创设温馨情境，激发阅读期待。
环节二　知人论世·了解背景（5分钟）
莫怀戚（1951—2014），重庆人，笔名周平安、章大明，当代作家，中国作家协会会员，重庆作协副主席。1980年开始文学创作，中篇小说《诗礼人家》曾获"四川文学奖"，著有《莫怀戚中短篇小说选》。
《散步》写于1985年。作者说它是因发一种"生命的感慨"，遂成清新优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德，反映了文明家庭建设的可喜成就。
【知识点】知人论世：作者在平凡散步中寄寓"生命的感慨"，本文是颂扬尊老爱幼、亲情与生命的美文。
【设计意图】了解作者与创作缘起，把握文体与基调。
环节三　朗读正音·整体感知（8分钟）
1. 正音积累
散步（sàn）　熬（áo）　咕咕（gū）　分歧（qí）　霎时（shà）　粼粼（lín）。词语：信服——相信并佩服；委屈——受到不应该有的指责或待遇，心里难过；各得其所——每个人或事物都得到适当的安置。
2. 朗读与感知
【朗读指导】本文语言清新流畅、饱含温情。朗读宜语速适中、语调平和亲切，读出家人间的和谐与暖意；重读"信服地点点头""各得其所""整个世界"等句，体会深情。可先整体朗读，再带着问题精读。
【学生活动】自由朗读，整体感知并回答：散步地点是田野；季节是初春；人物有"我"、"我"的母亲、"我"的妻子和儿子；散步过程中发生了分歧。
【设计意图】正音积淀，整体把握六要素与文脉。
环节四　理清分歧·把握脉络（8分钟）
【教师活动】引导思考：分歧是怎样产生的？又是怎样解决的？
【学生活动】母亲要走大路，儿子要走小路。解决："我"决定委屈儿子、顺从母亲，走大路；母亲在特定情景下更爱孙子，"变了主意"走小路；最后一家人在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。
【教师活动】追问：在解决分歧的过程中，谁做得最好？谁的权力最大？
【学生活动】每个人做得都好：母亲慈爱亲切、儿子聪明乖巧、"我"孝顺善良、妻子温柔贤惠。家庭成员间不存在权力大小，因有亲情而构成循环的关系链，共同阐释了互敬互爱、珍惜亲情、珍爱生命这一主题。
【知识点】分歧的解决：以"我"的孝敬与母亲的变主意达成"各得其所"，体现"尊老"与"爱幼"的和解、亲情的制衡。
【设计意图】抓住"分歧"这一核心事件，理清叙事脉络。
环节五　品味深意·理解责任（10分钟）
1. "我"的责任
【教师活动】提问：在解决分歧时，"我"为什么感到责任重大？
【学生活动】因为一切都取决于"我"："我"处在上有老、下有小的中间位置，一旦抉择错误就会伤害家人感情、破坏家庭和睦。所以"我"感到中年人的责任重大。
2. 为何"走得很慢很仔细"
【教师活动】提问：背起年迈的母亲和年幼的儿子应该很轻松，可为什么"我们"都走得很慢很仔细？
【学生活动】因为"我们"害怕他们摔着，这是对老人的尊敬、对小孩的爱护；作者在对生活、对生命的热爱中，表达生命如永不熄灭的火炬代代相传的感悟。
3. "整个世界"的理解
【教师活动】提问：如何理解"好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"这句话？
【学生活动】这句话点明主旨。文中"我"和妻子代表中年人，上有老、下有下，既要赡养老人又要抚养孩子，肩负承前启后的重大责任；母亲给"我"生命，儿子是生命的延续，背起他们正是背起完整的生命世界，一个家庭、一个民族乃至全世界都是由老人、中年人和孩子组成的。
【知识点】"背起整个世界"揭示主旨：中年人承前启后，肩负敬老爱幼的责任，全文以小见大，由家庭之爱升华为对生命世界的大爱。
【设计意图】逐层深挖责任与主旨，理解"老实的小事"承载的重大意义。
环节六　探究写法·大词小用（10分钟）
【教师活动】引导思考：这篇短文为什么要"大词小用、小题大做"？又是怎样"由小见大"的？
【学生活动】大词小用之处：把母亲要走大路、儿子要走小路说成"分歧"；说面对分歧"我感到了责任的重大"；把自己的话称作"决定"；说"背上的加起来就是整个世界"。这些"大词小用、小题大做"透露出深意，想说的意思超出事情本身，是在借散步讲一个道理：对家庭的热爱、对亲情的珍惜和重视。
【学生活动】由小见大：以散步体现美好家庭生活、互敬互爱；通过"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话"等对比句，与母亲认路、改走小路等细节，表现祖孙三代和谐相处，平凡中见深意。
【知识点】本文写作技巧：①以小见大（由散步小事到家庭伦理、人生哲理）；②一波三折（不愿出→分歧→"我"决定大路→母亲改走小路），亲情在波谷波峰中熠熠生辉。
【设计意图】把握"大词小用""以小见大"等写法，提升鉴赏。
环节七　品析语言·感受魅力（8分钟）
1. 写景句
【教师活动】引导品析两处写景：初春田野的"新绿""嫩芽""冬水"与小路尽头的"金色菜花""桑树""鱼塘"。
【学生活动】①新绿随意地铺着、嫩芽儿也密了、冬水咕咕地起着水泡，写出初春的生机与生命的呼唤，衬托一家人散步的祥和欢乐；②金色菜花、整齐桑树、水波粼粼的鱼塘，诗意画境，点明走小路的原因，展露母亲满足孙儿愿望的内心，渲染和谐美好的氛围。
2. 情感句
【教师活动】引导品析："她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。""母亲信服地点点头，便去拿外套。"
【学生活动】"很听我的话"与"小时候很听她的话"形成回环，把母子关系一下子追溯到几十年前，写出母子温顺的性格与相互尊重；母亲"信服地点点头"与"我"那句"正因为如此，才应该多走走"，情态毕现，透露"我"的诚恳孝敬与文化修养。
【朗读指导】反复朗读情感句与写景句，如"背上的加起来，就是整个世界"，读出和谐亲情与对生命的热忱。
【设计意图】于语言细微处涵泳，体会散文之美。
环节八　拓展延伸·课堂小结（4分钟）
【教师活动】引导联系生活：晚饭后全家一起看电视，遥控器在你手中，面对爷爷奶奶、爸爸妈妈和你的不同喜好，你该怎么办？请写一段200字左右的文字与同学分享。
【学生活动】结合"尊老爱幼""互相体贴"作答：换着频道看、先紧长辈需求、商定共同观看的节目，体现家人间的体谅与亲情。收束以木村久一名言：家庭应该是爱、欢乐和笑的殿堂。
【知识点】由文及己：尊老爱幼、互敬互爱是家庭和睦之源，体谅与分享让爱在家人间流动。
课后作业：完成本课课后练习。
【设计意图】迁移生活情境，落实情感教育。
板书设计
6 散步（莫怀戚）　分歧·化解·各得其所　（尊老爱幼·背起整个世界）
散步 田野·初春 一家四口·出现分歧
分歧 母亲：走大路 儿子：走小路 "我"：决定走大路 →母亲改走小路（各得其所）
人物 "我"：孝（顺从母亲） 母亲：慈（疼爱孙子） 妻子：贤 儿子：乖巧
主旨 尊老爱幼 互敬互爱 背起整个世界——中年责任
写法 以小见大 一波三折 大词小用 借事说理
教学反思
1. 本文线索清晰、情节简单，学生易"一看就懂"，须把重心放到语句品析上，勿以粗读概括代替细读揣摩。
2. "谁做得最好"学生易争高下，宜引导学生理解"彼此成全、各得其所"，体会亲情制衡的和谐。
3. "背起整个世界"是理解难点的关键句，须联系中年人的责任、生命的延续来点拨，勿只作字面翻译。
4. "大词小用、小题大做"学生易忽略，可举"分歧、决定、整个世界"三处引导，体会借小事讲大道理的妙处。
5. 写景句与情感句是本课语言精华，宜多读多品，读中见情、品中悟理，避免割裂分析。

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