资源简介

课题
Unit 4 Life is beautiful — Writing
课题 Unit 4 Life is beautiful — Writing
课型·课时 写作课·第1课时
年级 九年级
教材 译林版（2025）英语九年级上册
主题 写一篇介绍对自己影响最深的人的短文
授课教师·班级 （待填）
教材分析
Writing 是单元的写作输出板块，聚焦“写一篇介绍对自己影响最深的人的短文”，把本单元关于人生意义、奉献品质的词汇与动词-ing/-ed 落实到书面表达。
板块以一篇关于父亲的范文为载体，按“读内容—读结构—读语言—写作指导—范文—自评”推进：先明确写作对象，再拆解 Part 1 人物简介 / Part 2 人物事迹 / Part 3 对“我”的影响 的三段结构，提取有用表达，最后让学生仿写介绍对自己影响最深的人。
学情分析
九年级学生已能写简单短文，但介绍人物时常出现结构松散、事例空泛、缺少细节支撑的问题；对动词-ing/-ed 在写人短文中的运用仍需强化。需要范文支架与结构模板降低写作焦虑，并通过自评表引导反思。
核心素养目标
语言能力 能读懂写人短文并拆解其结构，运用 I think... has a very meaningful life. / Whenever..., he/she is always ready to lend a hand. 等表达介绍对自己影响最深的人。
文化意识 通过写作发现并弘扬身边平凡人物的善良与奉献，学会欣赏与感恩他人。
思维品质 通过回答五个引导性问题梳理写作素材，建立“品质—事例—影响”的表达逻辑。
学习能力 能借助范文、结构模板与自评表自主完成一篇结构完整、语言得体的写人短文。
教学重难点
教学重点 掌握写人短文的三段结构（人物简介—人物事迹—对“我”的影响）。；运用单元有用表达写一篇介绍对自己影响最深的人的短文。
教学难点 把人物品质与具体事例对应，写出有说服力的事迹段。；在短文中正确、自然地运用动词-ing 与动词-ed。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
导入与教学目标 呈现本课目标：阅读文章，厘清文章结构，学会写对自己影响最深的人；写一篇介绍对自己影响最深的人的短文。 说明本课写作任务与结构目标，引导学生进入话题。 过渡语：谁是对你影响最深的人？今天学会把他写下来。 明确目标，回想已知的品质形容词。
Lead in 讨论影响你的人 Work in pairs and discuss people who have influenced you. 两人一组讨论对自己有影响的人。 巡视倾听，引导学生说出人物身份与一两个关键词（kind、helpful、hard-working 等），为写作积累素材。 过渡语：先和同伴聊聊。 两人一组交流，说出人物及其品质关键词。
Activity 1 阅读范文（内容） Skim and find out who have influenced the writer most. 略读范文，找出对作者影响最深的人。 引导学生抓首段：作者写的是父亲——一个平凡却善良、乐于助人的人（He is an ordinary man, but he is very kind and helpful.）。 过渡语：读一篇范文，看看作者写的是谁。 写人范文（父亲） 速读并概括写作对象及其品质。
阅读结构 Read for structure. 拆解三段结构：人物简介 / 人物事迹 / 对“我”的影响。 用结构图讲解：Part 1 Introduction to his father（简介父亲）；Part 2 What his father does（父亲日常与突出事迹）；Part 3 His father's influence（父亲对“我”的影响）。 过渡语：这篇短文是怎么安排的？ 对照结构图标注各段功能。
再读回答三问 回答：父亲有哪些好品质？他在日常生活中做了哪些小事？作者如何看待父亲的人生？ 引导作答：①善良且乐于助人；②亲友需要时总是乐于帮忙，空闲时照顾社区老人，还献血二十多次（足以拯救约70条生命），并决定身后捐献遗体供医学研究；③作者认为父亲拥有非常有意义的人生。 过渡语：带着问题再读一遍。 默读并作答，圈画支撑细节。
阅读语言（开头） Read for language. 提取开头段的有用表达。 带领圈画：I think my father has a very meaningful life. / He is an ordinary man, but he is very kind and helpful. / Every day, he tries his best to help others. 过渡语：把有用的句子摘出来（开头）。 抄录开头表达，尝试替换人物仿说。
阅读语言（主体） 提取主体段（人物事迹）的有用表达。 带领圈画：Whenever his friends or family need help, he is always ready to lend a hand. / ... does not just ... He/She has also ... / it is normal for him to take care of old people in his free time. 过渡语：主体段有哪些表达？ 抄录主体表达，注意 whenever 与 be always ready to 的搭配。
阅读语言（结尾） 提取结尾段（影响）的有用表达。 带领圈画：My father believes it is meaningful to support those around us. / He has a heart full of love. / I am greatly influenced by my father. / I have made up my mind to live my life just like him. 过渡语：结尾怎么收？ 抄录结尾表达，体会“影响+决心”的收尾方式。
Activity 2 明确写作任务 Write a passage about the person who has influenced you most. 明确写作任务与要求。 说明任务：吴老师请九年级一班同学写一篇介绍对自己影响最深的人的短文，要求结构清晰、事例具体、语言得体。 过渡语：轮到你们动笔了。 明确任务，确定写作对象。
D1 用五问组织思路 Answer the questions to organize your ideas. 回答：谁影响你最深？他/她做了什么？最好的品质是什么？哪些成就影响了你？你如何看待他/她的人生？ 引导学生逐一作答：Introduction（人物）— Activities（事迹）— Qualities（品质）— Achievements（成就）— Influence（影响），为三段结构准备素材。 过渡语：动笔前先回答五个问题。 独立填写五问，形成个人写作提纲。
写作结构三段式 明确三段结构：Part 1 人物简介 / Part 2 人物事迹 / Part 3 人物的影响。 用结构图呈现：Part 1 Introduction to the person；Part 2 What the person did/does；Part 3 The person's influence；提示每段一个中心，主体段要有具体事例。 过渡语：把素材装进三段结构。 写人短文三段结构 对照结构图整理提纲，标注每段要点。
有用表达汇总 汇总并记忆写人短文的有用表达。 带领齐读：I think ... has a very meaningful life. / Whenever ..., he/she is always ready to lend a hand. / ... does not just ... / ... believes it is meaningful to support ... / He/She has a heart full of love. / I am greatly influenced by ... and have made up my mind to ... 过渡语：把这些句式装进你的作文。 朗读并整理个人句式库。
Sample 范文：母亲 阅读关于母亲的范文，体会结构与语言的落地。 带读范文：母亲是平凡的家庭主妇，却温柔善良、乐于助人；邻里有困难时总是伸出援手，常为独居老人做热饭；不仅照顾好家人，还在社区做志愿者分发物资；她相信支持身边的人是有意义的，有一颗充满爱的心；作者深受影响，决心在日常生活中继续帮助他人。 过渡语：看一篇范文（母亲）。 写人范文（母亲） 默读范文，标注三段结构与有用表达。
Assessment 自评 完成自评表：能否复述怎样过有意义的人生、正确使用动词-ing/-ed、用本单元新词谈论与写作奉献社会的人、并形成自己的想法。 引导学生勾选 Weak/Good/Wonderful，填写 I am good at... / I need to spend more time on... / My action plan，并提示完成课本第134–135页词汇与语法练习。 过渡语：学完自评一下。 对照标准自评，写出行动计划。
Further study 拓展 了解雷锋(1940–1962)的事迹，搜集更多榜样人物信息并与同学分享。 简要介绍：雷锋生命短暂却伟大，把大部分业余时间用于帮助他人、为社会做好事，是“平凡的人，伟大的心”；“向雷锋同志学习”影响了几代中国人。鼓励课后搜集其他榜样资料。 过渡语：课外再了解一位榜样。 记录拓展任务，课后搜集资料。
Summary 总结 归纳写作框架与重点句式。 带领回顾：框架（Part 1 简介 / Part 2 事迹 / Part 3 影响）；重点句式（I think ... has a very meaningful life. / Whenever ..., he/she is always ready to lend a hand. / I am greatly influenced by ... and have made up my mind to ...）。 过渡语：回顾写人短文的写法。 Writing 写作框架总结 跟随口述，整理个人写作框架图。
作业布置 布置作业：用 D3 中的表达造句；复习本单元所学。 说明作业要求，鼓励在造句中运用动词-ing/-ed。 过渡语：课后练一练。 记录作业。
板书设计
Unit 4 Life is beautiful — Writing
写人短文结构（三段式）
Part 1 Introduction to the person（人物简介+品质）
Part 2 What the person did/does（事迹+具体事例）
Part 3 The person's influence（影响+我的决心）
有用表达
I think ... has a very meaningful life.
He/She is ... but he/she is ...
Whenever ..., he/she is always ready to lend a hand.
... does not just ... He/She has also ...
... believes it is meaningful to support ...
He/She has a heart full of love.
I am greatly influenced by ... and have made up my mind to ...

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