资源简介

5 秋天的怀念 讲义
课题 秋天的怀念
文体 叙事散文
作者 史铁生
课型 精读课
课时建议 2课时
学习目标
学习朗读，把握全文感情基调的变化，体会语句中蕴含的丰富情感。
抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。
掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。
激发内心的感恩之情，学会感受爱、表达爱、反思爱，并树立乐观向上的生活信念。
作者与背景
作者简介
史铁生（1951—2010），北京人，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。
他因双腿瘫痪于1972年回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周三次透析维持生命，死后将大部分器官做了捐献。
他自称"职业是生病，业余在写作"，"活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿"。
代表作有《命若琴弦》《务虚笔记》《我与地坛》《病隙碎笔》等，其作品以对生命苦难的思考与超越著称。
写作背景
《秋天的怀念》是史铁生在人生最波折的时候写的，字里行间流露出他满心情绪的宣泄，以及对生活不公的抱怨。
母亲的死让史铁生真正领会了生活的真谛：无论生活把你打倒多少次，你都要勇敢地站起来，微笑面对生活。
有人评价，读史铁生的作品，机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧，本文正是这样一篇意蕴丰厚的美文。
字词知识
重点字音
瘫痪（tān huàn）：由于神经机能发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失活动能力。
侍弄（shì nòng）：经营照管（庄稼、家禽、家畜等），也指摆弄、修理。
整宿（zhěng xiǔ）：整夜。
憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好。
诀别（jué bié）：分别，多指不易再见的离别。
捶打（chuí dǎ）：用拳头或锤子敲打。
絮叨（xù dao）：形容说话啰唆，来回地说。
豌豆（wān dòu）：一种豆类植物及其果实。
词语释义
央求：恳求。
沉寂：十分寂静，也指消息全无。
烂漫：颜色鲜明而美丽，也指坦率自然、毫不做作。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
翻来覆去：来回翻身，也指一次又一次、多次重复。
易错字形
"瘫痪"两字都是病字旁，与疾病相关；"憔悴"两字都是竖心旁，与精神状态相关，书写时注意偏旁的表意功能。
"诀别"的"诀"是言字旁，与言语告别相关，不要误写成"决"；"絮叨"的"絮"下面是糸，与丝絮绵延相关，形容话语绵密重复。
文本精讲
整体感知
本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至生命最后一刻的事，表现出母亲对儿子真挚无私的爱。
课文围绕"我"和母亲写了四件事："我"发脾气时，母亲抚慰"我"；母亲为了"我"隐瞒病情；母亲央求"我"去北海看菊花；母亲的临终嘱托。
本文的主要线索是看菊。文中提到三次看菊花：第一次"我"暴躁拒绝，第二次"我"厌烦后同意而母亲已离世，真正看菊花是在第三次，即文末"我"和妹妹一起去北海看菊花。
三次看菊中母亲的言行各有不同：第一次是理解、难过地"眼红红地看着我"；第二次是央求、关切；第三次由"我"和妹妹完成，情感完成从拒绝到领悟的转变。
朗读本文要把握感情基调的变化：开篇低沉压抑，中段在母爱的抚慰中渐趋舒缓，结尾在菊花烂漫处转为昂扬，语调随情感起伏而变化。
母亲的动作与神态
问题一："母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。"这段描写妙在哪里？
解析：这是动作、神态描写。母亲"悄悄"出去是为了让"我"尽情发泄心中的苦痛，期待"我"能恢复平静和理智；"悄悄"写出了母亲动作之轻，怕打扰"我"，是对"我"的理解，突出了母亲的细心；"偷偷"写出了母亲对"我"的不放心和关注，表现了母亲的慈爱；"眼边儿红红的"表现了母亲强忍着内心的悲伤，无私地关爱、呵护"我"。
问题二："母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说"中"扑""抓""忍"三个动词有何表达效果？
解析：这是动作、语言描写。"扑"写母亲不顾一切地阻止儿子伤害自己，"抓"写母亲紧紧握住儿子灰暗的手给予力量，"忍"写母亲强忍自己的病痛与泪水；三个动词写出了母亲对"我"的疼爱和痛苦的心情，表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。
问题三："她憔悴的脸上现出央求般的神色"说明了什么？
解析：这是神态描写。"憔悴"暗示母亲已病入膏肓，自己正忍受着肝痛的巨大折磨；"央求"表现出母亲的执着，她一心盼着儿子能走出绝望，哪怕只是去北海看一眼菊花。
问题四：为什么“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”？
解析：这是心理描写。母亲怕这些字眼勾起"我"想到自己的瘫痪而更加悲伤，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲对儿子细致入微的体谅，母爱之深由此可见。
方法技巧：分析人物形象要抓住动作、语言、神态、心理等描写："悄悄""偷偷""红红的眼边"写细心慈爱，"扑""抓""忍"写坚定执着，"憔悴""央求"写病躯下的深情。
深层探究
问题五："北归的雁阵""甜美的歌声"为什么会让"我"更加痛苦？
解析："北归的雁阵"带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕；"甜美的歌声"往往激起人们对生活的憧憬。在这些美好事物的反衬之下，双腿瘫痪的"我"更觉得自己与美好世界无缘，会觉得更加痛苦。
问题六：文章最后一段为什么要详细描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？
解析：一是象征着母亲对"我"活出自我生命的个性与美丽的期望，衬托作者对生活的热爱，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文母亲生前央求"我"去北海看菊花这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。
文末写"我"和妹妹一起去看菊花：一是再次来看花，实现母亲的临终遗愿；二是此时心境完全不一样了，"我"已经从瘫痪的阴影中走出来，不再自暴自弃；三是"我"懂得了母亲没有说完的话，去热爱生活中一切美好的事物，生活态度的改变是对母亲最好的祭奠、最好的回报，也是最好的怀念。
人物形象与标题含义
母亲的形象可从四个方面概括：一是细心体贴，以"悄悄"地出去和进来、"偷偷地听"关注儿子，挡住落叶，对"跑""踩"等字眼比"我"还敏感；二是坚忍顽强，肝痛到极点也不肯说一声，面对儿子暴怒无常从不灰心绝望；三是从容睿智，懂得人生无论遭遇什么厄运都要顽强坚韧地"好好儿活"；四是伟大无私、慈爱宽容，病痛难忍也没有告诉"我"，临终前只牵挂着儿女，包容儿子的暴怒并想方设法宽慰。
问题七：怎样理解文章标题的含义？
解析：题目的表层意义是，文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是，"秋天"常常隐喻着生命的成熟、思想情感的沉淀；"秋天的怀念"暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。题目中的"怀念"直接指向母亲，"秋天"则蕴含着"生命"的意味。
问题八：文中两次出现"好好儿活"，谈谈你对这句话的理解。
解析："好好儿活"一句朴素至极的话语，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当"我"在命运的重创中痛苦绝望时，母亲近乎本能地急切说出"咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活"，是恳求儿子坚强起来、珍惜生命。母亲离世后，"我"和妹妹领悟到她没有说完的话——"我俩在一块儿，要好好儿活"，这是对人生的承诺，也是对母亲的承诺：无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
重点强调："好好儿活"是全文的情感支点：第一次是母亲的恳求与期盼，第二次是儿女的领悟与承诺，两处呼应，使怀念之情升华为对生命意义的回答。
写法总结
以小见大：全篇没有豪言壮语，只以看花、挡落叶、遮字眼等生活细节，写出深沉博大的母爱。
线索清晰：以三次看菊为线索串联全篇，前两次的拒绝反衬第三次成行的珍贵，情感层层递进。
描写传神：动作、神态、语言、心理多种描写方法综合运用，人物形象丰满立体，如在目前。
以景衬情：结尾绚烂的菊花与开篇的暴怒绝望对照，景物描写中寄寓着生命意识的觉醒。
语言平静而深情：叙述语言克制内敛，悲痛之情不事渲染而自现，读来更加动人。
结尾"我俩在一块儿，要好好儿活"与题目"秋天的怀念"呼应，怀念的不是秋天本身，而是秋天里那份未能及时领会的母爱。
知识拓展
《病隙碎笔》中的经典名句：人不可以逃避苦难，亦不可以放弃希望——恰是在这样的意义上，希望与你同在，这才是信仰的真意。
生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运。在这个过程中我们遭遇痛苦、超越局限，从而感受幸福。
史铁生的《我与地坛》同样写母亲："这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。"儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的，可以与本课对读互证。
课外可阅读史铁生的《合欢树》等作品，进一步体会作者笔下母爱的深沉与生命的坚韧。
母爱体现在日常生活的细微处，学会感受爱、表达爱、反思爱，把感恩之心化为实际行动，是对亲人最好的回馈。
知识框架
线索与事件 三次看菊为线索；发脾气时抚慰、隐瞒病情、央求看花、临终嘱托四件事
母亲形象 细心体贴、坚忍顽强、从容睿智、伟大无私、慈爱宽容
情感升华 "好好儿活"：母亲的恳求到儿女的承诺；秋菊烂漫象征生命意识的觉醒
课堂总结
这样的秋天，注定值得深深怀念。母亲的意义散落于生活的点点滴滴，只有在特定的场景中才凸显出来，化作无比的怀念。
带着这种怀念，作者如菊花一样泼泼洒洒，开出了灿烂的人生之花。也愿我们从这篇文章中收获启示：活着，就得感谢，感谢父母与亲人，感谢生命，好好儿活。

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