资源简介

《县委书记的榜样——焦裕禄》导学案
2026—2027学年统编版高中语文选择性必修上册·第一单元
适用对象：高二学生　　建议课时：2课时　　文体：人物通讯
【学习目标】
1. 语言建构与运用：读准“盐碱、淤塞、跋涉、殉职”等加点字的字音，辨析易错字形，结合语境理解重点词语的含义。
2. 思维发展与提升：梳理文章“导语—主体—结尾”的结构层次，理清以治理“三害”为中心的行文思路。
3. 审美鉴赏与创造：学习选取典型事例、多角度塑造人物的写法，赏析细节描写、环境烘托、叙议结合的表达效果。
4. 文化传承与理解：理解“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”的焦裕禄精神，体会榜样的时代价值。
【学习重难点】
重点：梳理行文思路，概括焦裕禄的人物形象与精神品质。
难点：分析典型事例、细节描写与环境描写在塑造人物形象中的作用，理解“以事写人、以言见人”的写法。
【使用建议】
本导学案按“课前预习—课中探究—课后检测”三个环节编排，建议2课时完成。三环节知识点各有侧重、互不重复：课前预习重识记（文学常识、字音、字形、词义），课中探究重理解（结构、形象、手法、主旨），课后检测重运用（语言运用、语段阅读、微写作）。文末附参考答案与解析，供教师批阅参考，印发学生时可删除。
【课前预习·自主梳理】
（一）文学常识填空
1. 《县委书记的榜样——焦裕禄》是一篇＿＿＿＿（文体），作者是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿；1966年2月7日，这篇通讯经中央人民广播电台首次播出，随即传遍全国，感动了亿万读者。
2. ＿＿＿＿年冬，焦裕禄调任河南＿＿＿＿县县委书记。当时的兰考正遭受＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿“三害”的严重侵袭，全县粮食产量降到历史最低水平。
3. 焦裕禄在兰考工作约一年半，＿＿＿＿年5月14日因病逝世，年仅＿＿＿＿岁。他被誉为“县委书记的榜样”。
（二）给下列加点字注音
盐碱（　） 淤塞（　） 跋涉（　） 颤抖（　）
瘟神（　） 皑皑（　） 沁人心脾（　） 凛冽（　）
嘱托（　） 殉职（　） 噙着（　） 抡着（　）
溃烂（　） 巍然（　） 脱坯（　） 种蒲（　）
（三）辨析下列形近字，并各组一个词
1. 殉（　　）　徇（　　）　询（　　）
2. 沁（　　）　泌（　　）
3. 冽（　　）　洌（　　）
4. 巍（　　）　魏（　　）
5. 锨（　　）　掀（　　）
6. 朔（　　）　塑（　　）
（四）结合语境，解释下列词语
沁人心脾：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
殚精竭虑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
身先士卒：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
百废待兴：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鞠躬尽瘁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
铺天盖地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
不辞劳苦：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
来龙去脉：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
滔滔不绝：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
神情自若：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
泣不成声：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
〔小注〕文中“白帐子猛雨”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【课中探究·合作学习】
任务一　整体感知，梳理行文思路
本文采用“分板块并列式”结构：以焦裕禄治理“三害”的典型事迹为叙事线索，以“焦裕禄精神”为思想线索。请速读课文，完成下表。
结构层次 段落 主要事件（概括） 人物品质
导语 第1—4段
板块一 第5—16段
板块二 第17—27段
板块三 第28—36段
板块四 第37—48段
结尾 第49—50段
任务二　聚焦人物，理解“以事写人”
1. 人物通讯靠“事”写人。请结合课文，选取焦裕禄的典型事例，概括其人物品质，完成下表。
典型事例 人物品质
风雪夜走访贫困农户（“我是您的儿子”）
带领“三害”调查队查风口、探流沙（“吃别人嚼过的馍没味道”）
严格要求家人，不搞特殊化
用钢笔硬顶肝部办公，藤椅被顶出大窟窿
病危时仍牵挂兰考的沙丘、庄稼、泡桐树
2. 综合上表，用一句话概括焦裕禄这一人物形象。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
任务三　品味语言，感受“以言见人”
1. “革命者要在困难面前逞英雄。”——这句话体现了焦裕禄怎样的精神品质？
2. “吃别人嚼过的馍没味道。”——焦裕禄用这句朴素的话表明了自己怎样的工作态度？
3. “病是个欺软怕硬的东西，你压住他，他就不欺侮你了。”——结合语境，说说这句话表现了人物怎样的性格。
〔提示〕“以言见人”：直接引用人物的个性化语言来展现其思想性格，是人物通讯常用的表现手法。
任务四　赏析手法，品读细节与环境
1. 细节描写：文中“他就用一支钢笔硬顶着肝部”“他办公坐的藤椅上，右边被顶出了一个大窟窿”等细节，有什么表达效果？
2. 环境描写：品读课文开头对兰考灾荒景象的描写（“横贯全境的两条黄河故道，是一眼看不到边的黄沙……枯草在寒风中抖动”），分析这段环境描写的作用。
3. 叙议结合：找出文中的议论性语句（如“他真是全心全意投到改变兰考面貌的斗争中去了”），说说它在文中的作用。
任务五　探究主旨，理解“榜样”与“焦裕禄精神”
1. 标题“县委书记的榜样——焦裕禄”中，“榜样”一词有何含义？破折号起什么作用？
2. 结合全文，概括“焦裕禄精神”的内涵。
3. 本单元《长征胜利万岁》《大战中的插曲》是回忆录，《别了，“不列颠尼亚”》是新闻特写，本文是人物通讯。请从叙述人称、内容侧重点两个角度，简要比较人物通讯与回忆录、消息的不同。
【课后检测·巩固提升】
（一）语言文字运用
1. 下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是（　　）
A. 鲜血（xuè）　血淋淋（xiě）　血的教训（xuè）
B. 拿着（zhe）　着落（zháo）　一着棋（zhāo）
C. 泡桐（pào）　泡茶（pào）　泡沫（pào）
D. 逞强（qiǎng）　勉强（qiǎng）　倔强（jiàng）
2. 下列各组词语中，没有错别字的一项是（　　）
A. 黄沙　冰凌　泡桐　铺天盖地
B. 嘱托　部署　自力更生　鞠躬尽粹
C. 涝洼　麦茬　沁人心脾　感人肺腹
D. 瘟神　皑皑　神情自若　一愁莫展
3. 下列各句中加点成语的使用，不恰当的一项是（　　）
A. 焦裕禄殚精竭虑，为治理兰考“三害”倾注了全部心血。
B. 风雪夜，焦裕禄不辞劳苦，走访了几十户生活困难的老贫农。
C. 焦裕禄身先士卒，带头深入风沙最大的地方查风口、探流沙。
D. 看到兰考面貌焕然一新，焦裕禄激动得滔滔不绝，一时竟说不出话来。
（二）课内语段阅读
阅读下面的文字，完成1—3题。
焦裕禄病危的消息传到兰考后，县上不少同志去郑州看望他。县上有人来看他，他总是不谈自己的病，先问县里的工作情况。他问张庄的沙丘封住了没有？问赵垛楼的庄稼淹了没有？问秦寨盐碱地上的麦子长得怎样？问老韩陵地里的泡桐树栽了多少？……
1. 语段连用四个问句，内容分别指向“沙丘、庄稼、麦子、泡桐树”，刻画了焦裕禄怎样的形象？有什么表达效果？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2. 结合语段与全文，谈谈你对“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”这句话的理解。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 文章结尾写道，焦裕禄“在兰考土地上播下的种子已经发芽”。请联系全文，说说“种子”的含义。
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（三）微写作·拓展延伸
焦裕禄被称为“县委书记的榜样”。请以“焦裕禄精神”为内容，为焦裕禄写一段80字左右的颁奖词。要求：至少运用一种修辞手法，语言凝练，富有感染力。
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【参考答案与解析】（教师参考）
说明：本部分供教师批阅、讲评参考，印发学生时可删除本部分。
一、课前预习
（一）1. 人物通讯；穆青、冯健、周原
2. 1962；兰考；内涝、风沙、盐碱
3. 1964；42
（二）盐碱（jiǎn）　淤塞（yū sè）　跋涉（bá shè）　颤抖（chàn）　瘟神（wēn）　皑皑（ái ái）　沁人心脾（qìn）　凛冽（lǐn liè）　嘱托（zhǔ）　殉职（xùn）　噙着（qín）　抡着（lūn）　溃烂（kuì）　巍然（wēi）　脱坯（pī）　种蒲（pú）
〔易错提醒〕“淤塞”的“塞”读 sè，不读 sāi；“抡”读 lūn，不读 lún；“沁”读 qìn，不读 xīn；“殉职”不要写成“徇职”。
（三）示例：殉（殉职）　徇（徇私）　询（询问）；沁（沁人心脾）　泌（分泌）；冽（凛冽）　洌（清洌）；巍（巍然屹立）　魏（魏国）；锨（铁锨）　掀（掀起）；朔（朔风）　塑（塑料）
（四）1. 沁人心脾：原指芳香凉爽的空气或饮料使人感到舒适，文中形容庄稼蓬勃生长使人内心舒畅。
2. 殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。
3. 身先士卒：作战时将领亲自带头冲在士兵前面，现多比喻领导、干部带头走在群众前面。
4. 百废待兴：许多被废置的事业都等待兴办。
5. 鞠躬尽瘁：恭敬谨慎，竭尽心力（常与“死而后已”连用）。
6. 铺天盖地：形容声势浩大，来势凶猛。
7. 不辞劳苦：不逃避劳累辛苦，形容不怕吃苦。
8. 来龙去脉：本指山形地势像龙一样连贯着，现多比喻事情的前因后果。
9. 滔滔不绝：像流水那样毫不间断，形容话多，说起来没个完。
10. 神情自若：神情态度十分自然、从容。
11. 泣不成声：哭得噎住了，发不出声音，形容非常伤心。
〔注〕白帐子猛雨：雨下得又密又猛，好像天地间挂起了白色的帐子。
二、课中探究
任务一：
导语（第1—4段）：临危受命，焦裕禄来到“三害”严重的兰考，立下改变兰考面貌的雄心壮志。
板块一（第5—16段）：风雪夜深入基层，走访贫苦群众，体察民情，践行党的群众路线。（品质：心系群众、亲民爱民）
板块二（第17—27段）：亲率“三害”调查队查风口、探流沙，科学调研，制定治理方案。（品质：科学求实、迎难而上）
板块三（第28—36段）：严于律己，教育家人不搞特殊化，保持艰苦朴素本色。（品质：清正廉洁、严于律己）
板块四（第37—48段）：身患重病仍坚持工作，鞠躬尽瘁，直至生命最后一刻。（品质：鞠躬尽瘁、无私奉献）
结尾（第49—50段）：焦裕禄精神在兰考大地传承延续，激励后人继续奋斗。
（说明：段落划分可依所用教材版本作微调。）
任务二：1. 风雪夜走访贫困农户——心系群众、亲民爱民；带领“三害”调查队查风口、探流沙——科学求实、迎难而上；严格要求家人、不搞特殊化——清正廉洁、严于律己；用钢笔顶肝办公、藤椅顶出大窟窿——鞠躬尽瘁、无私奉献；病危仍牵挂沙丘、庄稼、泡桐树——心系兰考、至死不渝。
2. 示例：焦裕禄是一位心系群众、科学求实、清正廉洁、鞠躬尽瘁的县委书记，是“党的好干部、人民的好公仆”。
任务三：1. 体现了他不向困难低头、主动迎难而上的革命英雄主义气概和担当精神。2. 表明他坚持亲自调查研究、绝不依赖别人现成经验的工作态度，反映了他求真务实的作风。3. 用朴素幽默的口吻表现他藐视病痛、顽强坚毅的性格，也折射出他视工作高于生命的奉献精神。
任务四：1. 这些细节真实再现了焦裕禄强忍肝痛坚持工作的情景，突出他舍己为公、鞠躬尽瘁的品质，使人物形象真实可感、血肉丰满，增强了通讯的感染力。2. ①交代兰考恶劣的自然环境，点明治理“三害”任务之艰巨；②渲染灾情严重、气氛沉重的氛围；③反衬焦裕禄迎难而上、勇于担当的精神；④为下文写他带领群众治理“三害”作铺垫。3. 议论句在叙述典型事例的基础上，直接点明人物的精神品质，揭示事件的意义，深化主题、凸显“榜样”的价值，起到画龙点睛的作用。
任务五：1. “榜样”点明焦裕禄是广大党员干部和人民群众学习的楷模，揭示了文章主旨；破折号起解释说明作用——“县委书记”是身份，“榜样”是评价。2. 焦裕禄精神的内涵是：亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献。3. ①叙述人称：回忆录以第一人称追忆亲历之事，真实亲切；人物通讯以第三人称记者报道为主，客观性强。②内容侧重：消息篇幅短小，以简明叙述事实为主；人物通讯选取典型事例，运用细节描写、叙议结合等手法多角度刻画人物，兼具真实性与文学性；回忆录以个人经历为主线串联事件，突出个人见闻与感受。
三、课后检测
（一）1. A（B“着落”读 zhuó；C“泡桐”读 pāo；D“逞强”读 qiáng）
2. A（B“尽粹”应为“尽瘁”；C“肺腹”应为“肺腑”；D“一愁莫展”应为“一筹莫展”）
3. D（“滔滔不绝”形容话多、说个不停，与后文“一时竟说不出话来”矛盾，使用不当）
（二）1. 四个问句构成排比，集中表现了焦裕禄临终前仍时刻牵挂兰考治理“三害”的进展情况，刻画了他心系群众、至死不忘兰考人民的公仆形象；句式整齐、语气急切，增强了文章的感染力。2. 这句话是作者对焦裕禄的高度评价。“全体人民”与“他自己”形成对比，突出焦裕禄一心为公、无私奉献的精神：他心中始终装着兰考人民的冷暖疾苦，唯独不考虑自己的病痛与利益，集中揭示了焦裕禄精神的实质。3. “种子”的表层含义指焦裕禄带领兰考人民栽下的泡桐树等治理“三害”的成果；深层含义指焦裕禄留下的宝贵精神财富——“焦裕禄精神”，它已在兰考人民心中扎根发芽，激励后人继续奋斗。
（三）示例：风沙中，你逆风而行；病痛里，你顶肝而立。你把根扎进兰考的盐碱地，把心掏给全县父老乡亲。焦桐无言，见证你“敢教日月换新天”的誓言；丰碑无声，镌刻你鞠躬尽瘁的公仆深情。
（评分参考：内容紧扣“焦裕禄精神”得2分，运用修辞手法得2分，语言凝练、有感染力得1分。）

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