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8.《竹节人》 知识清单
一、字词梳理
1.会认字
生字 读音 组词 识记 / 释义
凛 lǐn 威风凛凛、凛冽 两点水，形容严肃、有气势。
搏 bó 搏斗、搏击 提手旁，对打、争斗。
傻 shǎ 呆头呆脑、傻气 单人旁，不灵活、天真。
棍 gùn 木棍、冰棍 木字旁，长条状的器物。
裁 cái 裁剪、别出心裁 衣字旁，设计、筹划。
筹 chóu 筹划、技高一筹 竹字头，计策、办法。
橡 xiàng 橡皮、橡树 木字旁，橡胶树木。
雕 diāo 雕刻、木雕 隹部，刻镂、打造。
泰 tài 泰山、安泰 水字旁，安稳、极大。
屏 píng 屏风、屏幕 尸字头，遮挡用的器具。
禁 jìn 禁止、严禁 示字旁，不许、制止。
蹲 dūn 蹲下、蹲坐 足字旁，两腿弯曲坐下。
2.会写字
“凛”：左右结构，左窄右宽，两点水；右边“禀”上“亠”点横要正，中间“回”写扁，下面“示”竖钩居中，撇点清楚，不要少横，不要写成“秉”。
“搏”：左右结构，左窄右宽，提手旁写窄；右边“尃”上“甫”横折钩要正，里面竖和点不要漏，下“寸”横短竖钩直，点要写到位。
“傻”：左右结构，左窄右宽，单人旁写窄；右边上部“囟”要写紧凑，内部撇点不要漏，下部撇捺要舒展，整体不要写散。
“棍”：左右结构，左窄右宽，木字旁写窄，末笔变点；右边“昆”上“日”写扁，下“比”左边是竖提，右边是竖弯钩，不要写成两个“匕”。
“裁”：半包围结构，右上包围，戈部斜钩要伸展；里面“衣”要写紧凑，撇捺清楚，点不要漏，不要写成“载”或“栽”。
“筹”：上下结构，竹字头写扁；下面“寿”上“丰”三横一竖要均匀，竖要出头，下“寸”横短竖钩直，点不要漏。
“橡”：左右结构，左窄右宽，木字旁写窄，末笔变点；右边“象”上“ ”不要写成“刀”，中间“口”写扁，下部弯钩要正，撇画不要少。
“雕”：左右结构，左宽右窄，左边“周”外框要正，里面“土”和“口”要清楚；右边“隹”横画间距均匀，竖要直，不要少横。
“泰”：上下结构，上面“夫”三横一撇一捺要写正；下面“氺”不是“水”，竖钩居中，左右点、提、撇、点要写清楚，不要少点。
“屏”：半包围结构，尸字头撇要伸展；里面“并”上面两点不要漏，横画间距均匀，竖撇和竖要写正，整体紧凑。
“禁”：上下结构，上面“林”左木捺变点，右木捺舒展；下面“示”两横一竖钩，撇点不要漏，整体上紧下松。
“蹲”：左右结构，左窄右宽，足字旁口写小，下面“止”末笔是提；右边“尊”上“酋”要紧凑，里面横画不要少，下“寸”竖钩直，点不要丢。
3.多音字
叉：chā（交叉） chǎ（叉腿） chà（劈叉）
攒：zǎn（积攒） cuán（攒着观战）
哄：hōng（一哄而散） hǒng（哄骗） hòng（起哄）
屏：píng（屏风） bǐng（屏气凝神）
禁：jīn（情不自禁） jìn（禁止）
4.近义词
风靡—盛行 威风—威严 疲倦—疲惫 别出心裁—独具匠心
技高一筹—略胜一筹 大步流星—健步如飞 颓然—颓丧 沮丧—懊丧
5.反义词
破旧—崭新 威风—窝囊 疲倦—精神 别出心裁—墨守成规
技高一筹—稍逊一筹 大步流星—步履蹒跚 沮丧—振奋
心满意足—大失所望
6.重点词语
风靡、威风凛凛、疙瘩、呆头呆脑、别出心裁、技高一筹、俨然、叱咤风云、咋咋呼呼、赫赫伟绩、鏖战、一哄而散、破绽、大步流星、怒气冲冲、暴露无遗、颓然、沮丧、念念有词、全神贯注、忘乎所以、心满意足
二、重点词句和语言表达
1.重点句子
“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。”
——开篇交代时代背景，点明自制玩具的原因，为下文写竹节人做铺垫。
“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”
——运用比喻，生动写出竹节人威风的模样，充满童真童趣。
“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”
——连用招式名与拟声词，节奏明快，还原斗竹节人的热闹场面，表现孩子们的投入与欢乐。
“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”
——通过动作、神态描写，写出老师玩竹节人的投入，表现竹节人游戏的魅力，让故事充满温情与趣味。
2.语言表达
比喻：把竹节人比作健美壮士，把课本比作“屏风”，把破课桌比作古战场，形象生动，贴合儿童视角。
拟声词：“咚锵咚锵咚咚锵”“咋咋呼呼”，模拟打斗声响与喧闹场面，极具画面感。
动作描写：用“锯、钻、穿、拉、拂、扯”等一系列动词，准确还原制作、玩耍、没收玩具的过程。
大词小用：“叱咤风云”“赫赫伟绩”“鏖战”等词语用在小游戏上，增添幽默感，体现孩子们对游戏的投入。
三、文章结构
全文围绕“竹节人”展开，按照“制作竹节人—玩竹节人—老师没收竹节人也爱竹节人”的线索推进：
第一部分（第1~2自然段）：总写童年玩具多为自制，引出竹节人，点明“我们”对斗竹节人的痴迷。
第二部分（第3~7自然段）：介绍竹节人的制作方法，以及利用课桌裂缝玩竹节人的创意玩法。
第三部分（第8~19自然段）：描写课上课下玩竹节人的热闹场景，以及老师发现并没收竹节人的过程。
第四部分（第20~29自然段）：写 “我们” 发现老师也偷偷玩竹节人，内心的怨恨沮丧化为乌有。
段落特点：情节一波三折，从欢乐到沮丧再到释然，充满生活气息与童真。
四、课文内容理解
1.主要内容
课文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的趣事，以及老师没收竹节人却也偷偷玩竹节人的故事，展现了传统手工玩具给孩子们带来的纯粹快乐，表达了对童年生活的怀念与眷恋。
2.段落层次
第1-2段：总起，写自制玩具风靡校园，“我们”迷上斗竹节人。
第3-4段：介绍竹节人的制作方法与制作难点。
第5-7段：写利用课桌玩竹节人，孩子们给竹节人配武器、起名号。
第8-13段：写下课、上课玩竹节人的热闹场景。
第14-19段：老师发现并没收竹节人，“我们” 十分沮丧。
第20-29段：“我们” 偷看老师玩竹节人，内心的不快尽数消散。
3.重点细节
“锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃”：写出制作竹节人的不易，体现孩子们对玩具的珍视。
“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风”：表现孩子们对斗竹节人的痴迷，也为下文被没收埋下伏笔。
“老师脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”：点明竹节人游戏的感染力，让老师的形象更亲切、富有人情味。
4.人物形象
“我们”：天真活泼、动手能力强、充满想象力，对竹节人游戏无比痴迷。
老师：看似严厉，实则保有童心，喜爱传统玩具，形象温暖亲切。
5.主题思想
文章通过回忆与竹节人相关的童年往事，表现了传统手工玩具的趣味与魅力，抒发了对纯真童年的怀念，也传递了 “简单事物也能带来纯粹幸福” 的感悟。
6.关键问题
为完成不同任务，该怎样阅读这篇文章？
答：①体会传统玩具的乐趣：先快速读全文，再重点品读制作、玩竹节人的细节；
②讲有关老师的故事：重点梳理老师没收竹节人、玩竹节人的部分，理清起因、经过、结果；
③写玩具制作指南：重点提取制作方法、玩法和注意事项。
竹节人给“我们”带来了哪些乐趣？
答：制作时发挥创意的乐趣；斗竹节人时紧张热闹的快乐；和同学比拼、观战的趣味；发现老师也爱玩的惊喜与释然。
五、写作技巧
1.写作手法
以小见大：通过小小的竹节人，折射出整个童年的欢乐与纯真，引发读者共鸣。
细节描写：用精准的动作、场面描写还原场景，画面感极强。
情节起伏：从痴迷玩耍到被没收的沮丧，再到发现老师也玩的释然，一波三折。
2.语言特色
语言生动活泼，充满童趣，贴合儿童的视角与口吻。
巧用拟声词和四字词语，节奏明快，感染力强。
大词小用的幽默写法，增添了文章的趣味性。
3.表达效果
结尾没有直接抒情，而是通过 “心满意足”“怨恨沮丧化为乌有” 自然流露情感，余味悠长，让读者感受到童真的美好。
4.写作启示
写童年趣事，要抓住具体事物，用细节还原场景；可以加入情节转折，让故事更有吸引力；用孩子的视角写作，情感更真实动人。
5.仿写要点
仿照课文写法，写一种你童年喜爱的玩具，写清它的制作 / 玩法，以及相关的故事，注意加入动作、场面描写。
六、情感和价值
1.情感基调
轻松活泼、幽默风趣，又带着温暖的怀旧感。
2.情感变化
“我们”：痴迷欢乐→沮丧失落→释然温暖；老师：严肃生气→投入忘我。
3.价值理解
传统手工玩具蕴含着孩子们的创造力，简单的事物也能带来纯粹的快乐。
童趣不分年龄，每个人都保有童心。
动手创造的快乐，是现成玩具无法替代的。
4.生活联系
你玩过哪些自制的传统玩具？和同学分享其中的趣事。
5.审美体验
趣味美：斗竹节人的热闹、老师玩玩具的反差，充满童真趣味。
情感美：童年的纯真、师生间的温情，温暖动人。
语言美：生动鲜活的口语化表达，幽默又有画面感。
七、拓展延伸
1.相关知识
作者范锡林：当代作家，擅长书写童年生活与武侠故事，作品充满童真与侠义气息。
传统玩具：除竹节人外，滚铁环、抽陀螺、跳房子、丢沙包等，都是一代人的童年记忆。
2.同类阅读
《陀螺》（高洪波）：以童年玩具为线索，展现玩具带来的欢乐与成长感悟。
《从百草园到三味书屋》（鲁迅）：回忆童年游戏与读书生活，充满童真童趣。
3.积累运用
好词：威风凛凛、呆头呆脑、别出心裁、技高一筹、大步流星、全神贯注、忘乎所以、心满意足
佳句：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
4.实践活动
动手制作一个传统小玩具，和家人朋友一起玩，记录下制作与玩耍的感受。

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