资源简介

八上《昆明的雨》教学设计
一、教材与学情分析
（一）教材分析
《昆明的雨》是统编版八年级上册第四单元的最后一篇课文，也是一篇自读课文。本单元为散文单元，所选散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或抒发哲理，或写景抒情，展现了丰富多彩的自然景象与社会生活，表达出独特的情感体验与深刻的人生感悟。《昆明的雨》作为写景抒情类散文，与《背影》的写人记事、《白杨礼赞》的托物言志、《散文二篇》的哲理思辨形成互补，共同构建了本单元丰富多元的情感世界。本文写于1984年5月19日，作者时年64岁。创作契机源于友人宁坤索画，汪曾祺画了一幅具有昆明特点的画并题字，由画及文，引发了对昆明雨季的怀念。汪曾祺于1939年至1946年在昆明生活、求学（西南联大）和工作，共七年，这段经历是其创作的重要源泉。文章以“昆明的雨”为线索，叙写了昆明的雨的特点，回忆了与雨有关的人、事、物。作者选取仙人掌、青头菌、牛肝菌、杨梅、缅桂花等意象，以及卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东母女、酒店小酌等生活片段，展现了昆明雨季特有的景物美、滋味美、人情美、氛围美。汪曾祺的散文没有结构的苦心经营，也不追求题旨的玄奥深奇，平淡质朴，娓娓道来，如话家常。本文正是一篇充满美感和诗意的作品，选取平凡生活中的凡人小事，用质朴亲切的语言向读者娓娓道来，让读者为之动情，产生共鸣。
（二）学情分析
八年级学生已经具备了一定的散文阅读基础，能够初步理解文章的主题和情感。在七年级也学习了《雨的四季》等写景抒情类散文，对写景抒情散文有了一定的了解。然而，对于散文中深层次的情感和语言特点，学生可能还需要进一步引导和启发。本文的语言特色“淡而有味”，学生在阅读理解文章内容方面会比较容易，但独立鉴赏散文的能力还有所欠缺。学生可能能感受到文章的“淡”，但难以体会“淡”中之“味”——那些藏在平淡叙述背后的深情。教学中需要引导学生从具体的语言细节入手，在反复品读中体会“平淡”背后的“醇厚”。
二、教学目标
文化自信:感受汪曾祺对昆明七年生活的深情回望，体会中国文人在寻常生活中发现美的文化传统
语言运用:积累“鲜腴、篱笆、密匝匝、张目结舌”等重点词语；品味汪曾祺“淡而有味”的语言风格
思维能力:梳理文章围绕“昆明的雨”组织众多材料的行文思路，体会散文“形散神聚”的特点；学习从日常琐细中提炼情味的写法
审美创造:感受文章在平淡叙述中蕴含的情味，体会作者从容豁达的人生态度，提升在生活中发现美、品味美的审美能力
三、教学重难点
教学重点：
1. 把握昆明的雨的特点，梳理围绕“雨”组织众多材料的行文思路。
2. 品味“淡而有味”的语言风格，体会平淡叙述中的深情。
教学难点：
1. 理解“我想念昆明的雨”中“想念”的深层内涵——不仅是对自然之雨的怀念，更是对昆明七年青春岁月、师友情谊、战时生活的眷恋。
2. 学习从日常琐细中提炼情味的写法，并尝试迁移运用。
四、教学流程
课时安排：2课时（每课时45分钟）
第一课时核心任务： 梳理内容，把握昆明的雨的特点，体会“形散神聚”的散文特点。
第二课时核心任务： 品味“淡而有味”的语言，体会作者在平淡叙述中蕴含的深情，迁移写作。
第一课时：走进昆明的雨——一幅画引出的记忆
环节一：情境导入——一幅画的故事（5分钟）
教师活动：
1. 出示汪曾祺的画作图片（倒挂的仙人掌、青头菌、牛肝菌），配上简要说明：1984年，一位老朋友请汪曾祺画一幅有昆明特点的画。汪曾祺画了一幅倒挂着的浓绿仙人掌，还有青头菌和牛肝菌。画完之后，他意犹未尽，提笔写下了一篇散文——《昆明的雨》。一幅画，怎么引出对一座城市几十年的想念？今天我们一起走进这篇文章。
2. 教师引导：汪曾祺在昆明生活了七年。为什么画昆明的特点，他选了仙人掌和菌子？为什么一想到昆明，他最先想到的是雨？带着这些问题，我们开始今天的阅读。
参考答案：汪曾祺选择倒挂而开花的仙人掌和青头菌、牛肝菌入画，因为这些是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多，引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。一想到昆明就想到雨，因为昆明的雨季“是明亮的、丰满的，使人动情的”，是昆明生活的底色。
环节二：任务一——初读感知，寻找“雨的特点”（12分钟）
教师活动：
1. 布置任务：请自由朗读课文，完成以下两项：① 昆明的雨有什么特点？请从文中找出关键句，用3个关键词概括。② 文章除了写雨，还写了哪些人、事、物？
2. 学生自由朗读，圈画关键句，同桌交流。
3. 全班交流，教师引导聚焦。
参考答案：①昆明的雨的特点（3个关键词）：
明亮——“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”。在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
丰满——雨季中菌子、杨梅、缅桂花等各种物产丰富，生活细节丰盈饱满。
动情——不仅是自然之雨让人动情，雨中的人、事、物更让人动情。
②文章还写了以下人、事、物：
物：仙人掌、青头菌、牛肝菌、干巴菌、鸡枞菌、鸡油菌等各种菌子，杨梅，缅桂花。
人：卖杨梅的苗族女孩，送缅桂花的房东母女。
事：为宁坤作画，与德熙去小酒馆喝酒，雨中赏木香花。
教师提炼：昆明的雨，不是“淫雨霏霏”的愁绪载体，而是“明亮的、丰满的、使人动情的”。作者不是直接写雨多么好，而是通过写雨中的菌子、杨梅、缅桂花、卖杨梅的女孩、送花的房东——让你感受到：这雨下得好，好得万物生长，好得人情温暖。
环节三：任务二——梳理思路，绘制“记忆展板”（15分钟）
教师活动：
1. 布置任务：这篇文章写了这么多内容，似乎很“散”。请小组合作，完成一个“昆明雨季记忆展板”的设计任务：① 文章开头和结尾分别写了什么？这两部分有什么作用？② 中间部分写了哪几类内容？它们是如何围绕“昆明的雨”组织起来的？③ 用图示的方式（思维导图、结构图等）呈现文章的整体结构。
2. 学生小组合作，完成“记忆展板”设计（8分钟）。
3. 小组展示，全班交流，教师点拨。
参考答案：①开头和结尾：开头（第1-2段）：由宁坤索画写起，引出“昆明的雨”。画上的仙人掌、青头菌和牛肝菌，是昆明雨季特有的现象和产物，自然而然地引出下文。结尾（第11段）：“我想念昆明的雨。”呼应开头，点明情感核心。②中间部分（第3-10段）围绕“雨”的内容分类：雨季特点（第3段）：明亮、丰满、使人动情。雨季物产（第4-6段）：仙人掌、各种菌子。雨季人物（第7-8段）：卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东母女。雨季情怀（第9-10段）：与德熙雨中小酌、赏木香花。情感总结（第11段）：想念昆明的雨。教师点拨：这篇文章看似很“散”——菌子、杨梅、缅桂花、女孩、房东、小酌……每一样都是独立的小事，彼此之间好像也没有详略之分。但它们有一个共同的“魂”——昆明的雨。是雨滋润了仙人掌，是雨催生了菌子，是雨带来了卖杨梅的女孩，是雨让缅桂花格外芬芳。所有的记忆都浸润在雨里，这就是散文的“形散神聚”。
环节四：任务三——初探情感，从“雨”到“想念”（8分钟）
教师活动：
1. 引导发现：文章结尾只有五个字：“我想念昆明的雨。”这是全文最短的一段，却是情感最浓的一段。请思考：作者想念的，真的只是“雨”吗？
2. 学生独立思考后，全班交流。
参考答案：作者想念的不仅是昆明的自然之雨，更是雨中的一切——雨中的菌子、杨梅、缅桂花，雨中的卖杨梅的女孩、送花的房东，雨中和朋友的小酌，雨中赏木香花的闲适。作者想念的是那段七年的昆明岁月——他的青春、他的师友、他的求学时光。1939年至1946年，汪曾祺在西南联大度过了人生中最重要的七年。在昆明，他接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始了他的文学创作之路。作者想念的是一种生活的气息和情调——那种从容、闲适、在日常琐细中发现美的生活态度。
教师提炼：“我想念昆明的雨”，这句话看似平淡，却包含了作者对一座城市、一段岁月、一种生活方式全部的眷恋。越平淡的话，往往藏着越深的情。
环节五：课堂小结与课后任务（5分钟）
教师活动：
1. 小结：这节课我们梳理了文章内容，绘制了“记忆展板”，初步感受了汪曾祺对昆明的情感。下节课我们将深入品味汪曾祺的语言——看看他是怎样用最平淡的话，说出最动人的情的。
2. 布置课后任务：基础任务（全体完成）：① 积累本课生字词：鲜腴、篱笆、密匝匝、张目结舌、连绵不断。② 找出你认为最能体现汪曾祺“平淡而有味”语言风格的3-5个句子，做好批注。
拓展任务（选做）：回忆你生活过的一座城市（或一个地方），那里有没有一种“天气”或“季节”让你特别难忘？写一段100字左右的文字，尝试像汪曾祺一样，不直接写天气，而是写与天气有关的食物、人或事。
第二课时：品味“淡而有味”——在平淡中品出深情
环节一：交流预习——分享“淡而有味”的句子（8分钟）
教师活动：
1. 请3-4位学生朗读自己找到的句子，并说出为什么觉得它“淡而有味”。
2. 教师引导全班快速回应：这个句子“淡”在哪里？“味”又在哪里？
参考答案（示例）：
“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。” “淡”在：用词极其朴素，“滑，嫩，鲜，香”四个字各自独立，像随口说出的，甚至“很好吃”三个字几乎是“废话”。 “味”在：四个单字并列，节奏短促，有一种“一口接一口”的感觉；“很好吃”三个字最平淡，却透着一个人对美食发自内心的赞美。越简单的词，越难写；越平淡的话，越见真性情。
“这种东西也能吃？！”与“这东西这么好吃？！” “淡”在：两句都是大白话，几乎是口语的直接记录。 “味”在：前一句的惊叹与嫌弃，后一句的惊艳与感慨，两句话形成巨大的情感反转。加上问号和叹号，读者的情绪被带着走了两个来回。
“我想念昆明的雨。” “淡”在：全文最短的一段，没有一个形容词，没有一个修辞。“味”在：正是这五个字，让前面所有关于菌子、杨梅、缅桂花、女孩的描写都找到了归宿。如果前面是“散”，这五个字就是“聚”；如果前面是“画”，这五个字就是“落款”。
环节二：任务一——品味“淡而有味”的语言（15分钟）
教师活动：
1. 布置任务：请小组合作，从以下三个角度中选择一个，完成品读记录。角度一：标点之味。 找出文中标点使用有特色的句子，分析标点如何传递情感。角度二：口语之味。 找出文中口语化的表达，分析口语如何增强文章的亲切感。角度三：白描之味。 找出文中没有使用修辞的朴素描写，分析白描的力量。
2. 学生小组合作，完成品读记录（8分钟）。
3. 全班交流，教师引导聚焦。
参考答案：
角度一：标点之味 “这种东西也能吃？！”——问号+叹号，表达惊讶与嫌弃交织的复杂情感。 “这东西这么好吃？！”——同样的标点组合，却表达出惊艳与赞叹。 两句话用相同的标点组合，形成情感反转的呼应。
“我问他：‘你到昆明去，怎么走的？’”——冒号和引号直接引出人物对话，如话家常。
角度二：口语之味 “很好吃”“比什么都好吃”“入口便会使你张目结舌”——都是日常口语，像是坐在读者对面聊天。“乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！”——完全是口语的语气，拉近了作者与读者的距离。角度三：白描之味“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。”——没有比喻，没有夸张，只是如实地记录所见所闻。但正是这种朴素的记录，让画面呼之欲出。教师提炼：汪曾祺的语言追求的是“平淡一点、自然一点、‘家常’一点的”。他不用华丽的形容词，不用复杂的修辞，但平淡不是淡而无味。姜白石评论陶渊明说过“散而庄，淡而腴”的话，汪曾祺的散文就是这样。他用最朴素的语言，写出了最丰富的滋味。
环节三：任务二——探究“想念”的深层内涵（10分钟）
教师活动：
1. 引导深入：上节课我们知道，“我想念昆明的雨”不仅是对雨的想念。现在，请结合你对语言的理解，再进一步思考：汪曾祺为什么时隔四十年，依然对昆明的雨念念不忘？
2. 出示补充资料：
资料一： 汪曾祺在昆明生活了七年（1939—1946）。在昆明，他接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始了文学创作之路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。
资料二： 汪曾祺在《觅我游踪五十年》中说：“我在昆明待了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我的第二故乡。”
3. 小组讨论，全班交流。
参考答案：
昆明是汪曾祺的第二故乡。他最美好的青春岁月在昆明度过，最好的师友情谊在昆明建立，最初的文学梦想在昆明萌芽。
1984年，汪曾祺已经64岁。晚年回望青春，那些在昆明度过的日子，因为时间的沉淀而愈发珍贵。“想念”的是那段无法重来的青春岁月。昆明的雨，不仅是一种天气，更是一种生活方式的象征——那种从容、闲适、在日常中发现美的生活态度。汪曾祺想念昆明的雨，其实是想念那个在昆明的自己，想念那种生活方式和生命状态。 时隔几十年才动笔，正是“往事回思如细雨，旧书重读似春潮”。时间没有冲淡记忆，反而让情感更加醇厚。
环节四：任务三——迁移写作，我的“想念”（10分钟）
教师活动：
1. 布置写作任务：请选择你生活过的一个地方（家乡、曾经住过的小区、旅行过的一座城市），用100-150字，写一段“我想念______的______”。要求：学习汪曾祺的写法：不直接写想念，而是写与这个地方有关的具体的人、事、物。尝试用平淡自然的语言，不要堆砌形容词。结尾可以用一句话点明“想念”，但要像汪曾祺一样简短。
2. 学生独立写作（7分钟）。
3. 小组内交流，每组推荐1篇，全班展示（3分钟）。
参考答案（示例）：我想念外婆家的院子院子不大，有一棵歪脖子的石榴树。夏天石榴花开的时候，外婆会在树下铺一块布，收落下来的花瓣。她说晒干了可以泡茶。石榴成熟的季节，她总是挑最大的那个，掰开让我先尝。石榴籽红得像玛瑙，甜得发腻。前年外婆搬进了楼房，那个院子拆了，石榴树也没了。我想念外婆家的院子。
环节五：课堂总结与分层作业（2分钟）
教师活动：
1. 总结：两节课，我们走进了汪曾祺的昆明记忆。请记住：
“淡而有味”是汪曾祺散文的灵魂。 他用最朴素的语言，写出了最丰富的滋味。平淡不是平庸，淡而有味才是境界。
散文的“形散神聚”不是技巧，而是情感的逻辑。 菌子、杨梅、缅桂花、女孩、房东、小酌……看似散落，但都被“昆明的雨”这一情感线索串联起来。
最好的想念，藏在最具体的小事里。 想念一座城市，不是反复说“我想它”，而是写雨中的菌子、卖杨梅的女孩、房东送来的缅桂花——写具体了，情就真了。2. 分层作业：
基础作业（全体完成）：修改课上的“我想念”片段，扩展为一篇300-400字的短文，要求借鉴汪曾祺“通过具体的人、事、物来表达情感”的写法。
拓展作业（选做）：阅读汪曾祺的《端午的鸭蛋》，比较两篇文章在语言风格和选材上的异同，写200字左右的比较笔记。
挑战作业（选做）：汪曾祺曾说“我是希望把散文写得平淡一点、自然一点、‘家常’一点的”。请结合《昆明的雨》和《端午的鸭蛋》，写一段200字左右的文字，谈谈你对“平淡而有味”的理解。

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