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8 《世说新语》二则 教案
课题 / 课型 / 课时 / 教材版本 《世说新语》二则（刘义庆《咏雪》·《陈太丘与友期行》）／教读课／2课时／统编版语文七年级上册
教学方法 / 教学用具 诵读法、注释对照法、小组合作探究法、比较阅读法／多媒体、课文朗读音频、注释词语卡片
教材分析 第8课《〈世说新语〉二则》是第二单元最后一篇课文，选自南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集《世说新语》，选入《咏雪》《陈太丘与友期行》两则。《咏雪》通过谢家儿女赏雪咏雪，展现谢道韫的文学才华与聪慧机敏；《陈太丘与友期行》通过陈元方与客人的对话，表现元方明白事理、刚正不阿的品质。两文记录了古代儿童的聪慧机敏与良好的家庭教养。
学情分析 这是学生进入初中后正式学习的文言文，此前仅接触过古诗。学生能借助注释粗知大意，但对文言虚实词、特殊句式与人物形象的品析尚有困难。教学中宜以读促悟，教会学生依注释、用方法疏通文意，理解简短文言材料的思想内容。
核心素养目标 语言：正确朗读并背诵两则课文，积累"内集、讲论文义、俄而、拟、未若、期、舍去、乃、委、引、顾、不（fǒu）"等文言词语；思维：借助注释疏通文意，辨清古今异义、通假字与特殊句式，理解文意；审美：比较"撒盐空中"与"柳絮因风起"两喻的高下，感受人物语言之美，欣赏谢道韫、陈元方的聪明机智；文化：感受古代聪慧少年形象，传承诚实守信、方正刚直的传统美德。
教学重点 / 难点 重点：借助注释和工具书理解基本内容，积累常见文言词语，理解"尊君""家君"等称谓。难点：学会用朗读、对照注释的方法疏通文言文，准确欣赏"撒盐"与"柳絮"两喻之高下，把握陈元方"方正"的形象。
教学过程
环节一　情境导入（3分钟）
诵读李白《古朗月行》"小时不识月，呼作白玉盘"，引出"比喻"的思考：同样的景物，不同的人有不同喻法。今天的孩子们又要怎样摹写纷纷白雪？引出《世说新语·咏雪》。
【教师活动】由"白玉盘"之比导入，设问：你能用比喻写雪吗？激发兴趣。
【学生活动】齐诵诗句，尝试用比喻句摹写白雪，引出两则古文。
【设计意图】以"喻"导入，直击咏雪之妙。
环节二　知人论世·认识《世说新语》（4分钟）
《世说新语》是我国魏晋南北朝时期笔记小说（志人小说）的代表作，由南朝宋刘义庆组织编写。全书按德行、言语、政事、文学等分为三十六类，收故事一千多则，文字或数行、或三言两语，主要记载东汉后期到晋宋间名士的言谈与逸事。课文所选两则分别出自《言语》篇和《方正》篇。
【知识点】知人论世：《世说新语》——志人小说集，刘义庆领衔编纂，记录名士言谈逸事，语言简练隽永。
【设计意图】了解出处，建立文体认知。
环节三　初次诵读·读通文意（7分钟）
1. 朗读正音
内集（nèi jí）、讲论文义、俄而（é ér）、白雪纷纷、柳絮因风起（xù）、差可拟（nǐ）、无奕女（yì）、谢道韫（yùn）。
2. 疏通文意
【朗读指导】文言文疏通三法：①反复朗读，读准字音、读清节奏；②对照课下注释，逐句断句理解；③勾画疑难，四人小组讨论，仍不能解则全班交流。
【学生活动】自由朗读，对照注释逐句疏通《咏雪》文意，小组交流疑难，在全班汇报关键句的理解。
【设计意图】落实朗读，教会疏通文意的方法。
环节四　研读《咏雪》·品味比喻（12分钟）
1. 把握事件
【教师活动】引导梳理：此则交代了哪些要素？首句营造了怎样的家庭氛围？结尾为何补交代谢道韫的身份？
【学生活动】"寒雪日""内集""讲论文义""欣然""大笑"等词营造了轻松、祥和、和谐、融洽的家庭氛围；结尾补写"即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也"，交代谢道韫身份，意在突出作者对谢道韫才华的欣赏与肯定。
2. 比较两喻
【教师活动】设问："撒盐空中"与"柳絮因风起"两个比喻，哪一个更好？你还能用哪些事物来比喻雪？
【学生活动】"撒盐空中差可拟"简单直白，只重形似；"柳絮因风起"风趣灵动，有春天的生机，富有诗意，形神兼似，故更胜一筹。还可以用"空中飘落的白花瓣""草地上的蒲公英"等来比雪。
3. 拓展积累
韩愈《春雪》："新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。"诗中以"飞花"喻雪，同样是形神兼似的佳喻。
【知识点】两喻比较：撒盐重形似、直白，柳絮妙在形神兼似、富有诗意——比喻贵在既像物、又传神。
重点强调：咏雪之妙不在"仁者见仁"的分歧，而在谢道韫"柳絮因风起"的想象既贴切又充满诗意，故为"咏絮之才"。
【设计意图】把握故事要素，赏析比喻之美。
环节五　朗读疏通·把握故事（8分钟）
1. 朗读正音
期行（qī）、期日中、舍去（shě）、乃至（nǎi）、门外戏（xì）、尊君在不（fǒu）、相委而去（wěi）、家君、友人惭（cán）、下车引之、入门不顾（gù）。
2. 疏通文意
【学生活动】对照注释逐句疏通，自由讲述这则故事大意，读出对话语气（客人由怒转惭、元方应答有礼有节）。
【朗读指导】本文以对话为主，朗读要抓住人物语气：客人"非人哉"读出愤怒，元方"日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼"读出有理有据、不卑不亢。
【设计意图】读通故事，把握对话中的人物语气。
环节六　研读文本·分析人物（10分钟）
1. 分析元方与友人
【教师活动】引导思考：元方为何"入门不顾"？从"下车引之"可看出友人怎样？元方是个怎样的人？
【学生活动】元方认为父亲的朋友无信、无礼——"日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼"，故入门不顾，表现出他方正刚直、不畏权威；友人闻过则改、知错能改（"惭""下车引之"）；元方是一个聪颖、懂礼识义、性格直率、正直不阿的孩子。
2. 把握主题
《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。"方正"意为品行刚正、不怕因坚持做正确的事而得罪人。元方敢于直言指责，正体现其"方正"。本文告诉人们：办事要讲诚信，为人要方正，否则会失去朋友。
【知识点】人物形象：元方——聪颖机敏、明白事理、方正刚直；友人——失约无信、对子骂父，但能知错就改。
易错辨析："尊君"（尊称对方的父亲，敬辞）与"家君"（谦称自己的父亲，谦辞）不可混用；"不"通"否"读 fǒu。
【设计意图】透过对话分析人物，把握诚信方正的主旨。
环节七　归纳文言知识（6分钟）
1. 通假字
尊君在不——"不"同"否"，读 fǒu。
2. 古今异义
与儿女讲论文义（古义：泛指家里的小辈，包括侄儿侄女；今义：儿子和女儿）；太丘舍去（古义：离开；今义：前往、到某地去）；相委而去（古义：丢下；今义：把事交给别人去办）；与友期行（古义：约定；今义：日期）；下车引之（古义：拉；今义：领）。
3. 特殊句式
省略句：待君久不至，已去。——省略主语，应为"（家父）待君久不至，已去"；即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。——省略主语"（谢道韫）"。
感叹句：非人哉！——"哉"表示感叹，本句表达客人强烈愤怒之情。
【知识点】文言积累：通假字（不-wèi“否”）、古今异义（儿女/去/委/期/引）、省略句与感叹句为本课三大文言考点。
学习技巧：古今异义"留同存异"——先按现代义理解，再用"古义/今义"对照表锁定本课特殊实词，牢固记忆。
【设计意图】系统梳理文言知识，落实语言积累。
环节八　主题升华·拓展延伸（5分钟）
诚实守信是中华民族的传统美德：哲人"人而无信，不知其可也"，民间"一言既出，驷马难追"，都极言诚信的重要。几千年来"一诺千金"的佳话广为流传。
【教师活动】拓展诵读白居易《夜雪》："已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。"引导体会侧面烘托写雪的手法。
【学生活动】体会《夜雪》从感觉（"冷"）、视觉（"明"）、听觉（"声"）入手写雪，衬托雪之寒、大、重；联系"诚实守信""聪明机智"谈体会，齐诵两则古文。
【过渡语】两则短文，一则咏雪见才思，一则期行见方正，都让我们看到古代儿童动人的智慧与品格。
【设计意图】拓展阅读，升华诚信号称信用的主题。
环节九　课堂小结·布置作业（2分钟）
【教师活动】小结两则故事内容与主题；布置课后练习。
【学生活动】回顾《咏雪》的咏絮之才与《陈太丘与友期行》的方正刚直，完成课后练习。
【设计意图】回顾小结，巩固所得。
板书设计
8 《世说新语》二则　《咏雪》＋《陈太丘与友期行》　（聪慧机敏·诚实方正）
咏雪 交代背景：寒雪日内集、讲论文义 叙述咏雪：撒盐空中／柳絮因风 补述身份：无奕女、王凝之妻 欣赏谢道韫的才气
陈太丘与友期行 对话背景：期行、过中不至 对话内容：客无信／对子骂父／元方责斥 对话结果：客惭、引之／元方不顾 诚实·守信·方正
文言积累 通假字：不(fǒu) 古今异义：儿女/去/委/期/引 特殊句式：省略句·感叹句
主题 咏絮之才·聪慧机敏 言而有信·方正刚直 传承古人的智慧与美德
教学反思
1. 文言文教学要以读促悟，本课通过自由读、小组讨论、分角色读等多种形式，让学生在读中疏通文意、把握人物，避免了逐字串讲的枯燥。
2. 学生初涉文言文，易把"儿女""去""委"等古今异义词按现代义理解，须借助对照表反复辨析；"尊君/家君"称谓须结合敬辞谦辞点拨。
3. 赏析"撒盐"与"柳絮"两喻，学生多能说出柳絮更妙，但难以言明"形神兼似"之理，需引导结合"春天生机、诗意"体悟。
4.《陈太丘与友期行》应引导学生客观评价"入门不顾"：既体现正直，也宜联系"宽容"辩证看待，加深对"方正"内涵的理解。
5. 两则故事分别突出"才思"与"方正"，可引导学生体会古代儿童聪慧机敏、明理守信的品质，实现文化传承与立德树人。

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